INAS-UMONS

Nouvelle publication

2011-11-12T21:34:00.001+01:00

Casanova,D., Demeuse, M. (2011). Analyse des différentes facettes influant sur lafidélité d’une l’épreuve d’expression écrite d’un test standardisé de françaislangue étrangère. Mesure et Evaluation enEducation, Vol. 34, n°1, 25-53.

Résumé: Le contrôle de la qualité des évaluations des productions écrites en français langue étrangère pose de nombreuses questions, encore amplifiées lorsqu’il s’agit de tests à forts enjeux pour les candidats. Cet article illustre comment ce contrôle peut s’appuyer à la fois sur la théorie de la généralisabilité et sur le modèle multi- facettes de Rasch pour relever les sources d’erreur (stabilité inter- et intra- correcteurs, variation des stimuli fournis aux candidats pour produire leurs textes... ) et en estimer l’importance respective dans le cadre d’un monitorage de la qualité d’une épreuve de français langue étrangère.

Défense de thèse

2011-09-25T18:25:00.000+02:00

Ce vendredi 23 septembre 2011, Innocent MANO MACHUMU a défendu, dans les locaux de l'Institut de Chimie de l'UMONS, une thèse de doctorat intitulée "Les modèles et la modélisation de la réaction acide-base dans le curriculum scolaire. Une contribution en didactique de la chimie dans l'enseignement secondaire supérieur en République Démocratique du Congo".

Les membres du jury étaient les professeurs Kathy HUET (présidente), Francesco LO BUE (secrétaire), Marc DEMEUSE (promoteur), Didier VILLERS (co-promoteur), Martine MEHEUT (Université Paris Diderot), Cécile MOUCHERON (Université libre de Bruxelles) et Bruno DE LIEVRE.

Nouvelles publications

2011-09-25T18:00:00.000+02:00

Deux nouvelles publications des membres de l'INAS:

Casanova,D., Crendal, A., Holle, A., Demeuse, M. (2011). Elaboration d’une versionélectronique équivalente à la version papier-crayon d’un test de françaislangue étrangère à enjeux critiques. In J.G. Blais & J.L. Gilles (eds). Evaluation des apprentissages ettechnologies de l’information et de la communication. Québec : Lespresses de l’Université Laval. (pp. 245-266).

Derobertmasure,A., Demeuse, M. (2011). Utilisation conjointe de deux logiciels d’analyse decontenu dans le cadre de l‘analyse de traces de réflexivité. Eléments decomparaison. In J.G. Blais & J.L. Gilles (eds). Evaluation des apprentissages et technologies de l’information et de lacommunication. Québec : Les presses de l’Université Laval.(pp. 163-187).

Nouvelles publications

2011-09-19T12:23:00.003+02:00

Deux nouvelles publications de membres de l'Institut d'Administration Scolaire:

Friant, N., & Demeuse, M. (2011). Un modèle du prestige des options dans l’enseignement secondaire de transition en Communauté française de Belgique. L’orientation Scolaire et Professionnelle, 40(2), 183-200. Résumé sur le site de la revue: http://osp.revues.org/index3099.html

Vanoutrive, J., Friant, N., & Derobertmasure, A. (2011). L’injustice scolaire: Quels sentiments chez les élèves. Education & Formation, (e-295), 129-139. Cette publication est disponible en texte intégral sur le site Internet de la revue: http://ute3.umh.ac.be/revues/include/download.php?idRevue=11&idRes=100

Nouvelles publications

2011-04-11T22:38:00.006+02:00

Friant, N., Soetewey, S., Demeuse, M., Hourez, J., Wijsen, J. (2011). Le système éducatif: un système complexe que l'on peut modéliser. Elément 05, 43-45. (télécharger ici)

Soetewey, S., Duroisin, N., Demeuse, M. (2011). Le curriculum oublié. Analyse comparée des programmes de sciences en Belgique francophone. Revue interationale d'Education. Sévres, n°56, 123-134.

Résumé

Les curricula font régulièrement l’objet d’analyses en éducation comparée, principalement à l’échelle internationale. Si l’intérêt de ces études est manifeste, l’objectif est, ici, de montrer au travers d’un exemple concret, que l’éducation comparée peut également se décliner avec efficacité au sein même d’un système éducatif particulier. Le curriculum de sciences (Enseignement secondaire supérieur) en Communauté française de Belgique fait ici l’objet d’une analyse approfondie. Ce travail amène à mieux comprendre comment une partie des échecs scolaires pourrait trouver sa source dans les incohérences de l’architecture même du système d’enseignement. Il permet également, et c’est là la principale visée de cet article, de démontrer le rôle que peut prendre la comparaison dans l’évaluation diagnostic d’un curriculum (comme dans son amélioration).

Nouvelles publications

2011-01-04T15:51:00.007+01:00

Quatre nouvelles publications des membres de l'INstitut d'Administration scolaire:

Demeuse, M. (2010). L'école peut-elle être juste et efficace? Politique, Hors-série n°15, 6-18.

Demeuse, M., Demierbe, C., Friant, N. (2010). Des ZEP à l'encadrement différencié, vingt ans de politiques compensatoires en Communauté française de Belgique. inDirect, les Clés de la gestion scolaire, 18, 65-78.

Demeuse, M., Friant, N. (2010). Financement de l'enseignement fondamental. Morale Laïque, Trimestriel d'information de la fédération des Amis de la Morale Laïque, n°169, 4e trimestre, 6-7.

Friant, N. (2009). Sentiments de justice des élèves de 15 ans en Belgique: quels liens avec l'établissement fréquenté? Scientia Paedagogica Experimentalis, XLVI, 2, 257-278.

Nouvelle publication: School segregation in the French Community of Belgium

2010-12-22T11:27:00.002+01:00

Demeuse, M., & Friant, N. (2010). School segregation in the French Community of Belgium. In J. Bakker, E. Denessen, D. Peters, & G. Walraven (Éds.), International perspectives on countering school segregation (p. 173-192). Apeldoorn: Garant.

Le livre sur le site de l'éditeur: http://www.maklu.be/MakluEnGarant/BookDetails.aspx?id=9789044126945

Conférence de présentation du livre: http://www.gemengdescholen.eu/Public/default.aspx

Journée d'étude : Orienter - Désorientés ? Approche orientante ou orientation par relégation

2010-12-21T13:23:00.006+01:00

L'INAS organise, le mercredi 26 janvier 2011, de 9h à 16h15, une journée de formation et d’échanges de pratiques à destination des chefs d’établissement, des cadres éducatifs et des CPMS. Il s'agit d'une manifestation inter-réseaux et internationale. Ainsi, la journée accueille intervenants et participants de la communauté française de Belgique ainsi que de France.

Le matin, cette thématique sera introduite par Frédérique Artus, Natacha Duroisin et Damien Canzittu de l’Université de Mons, et par Madame Kagan, Directrice CPMS, au travers d’un dialogue qui posera la question de l’orientation dans l’enseignement de la Communauté française et de la collaboration, de la synergie entre CPMS, directions et équipes pédagogiques.
Les ateliers proposeront plusieurs approches concrètes de l’orientation et débuteront à 11h00 : Ecole circulante ou école accueillante (projet inter-réseaux Charleroi 1er degré) ; éducation et formation : de l’école à l’entreprise ; oser l’approche orientante : deux expériences en Province du Hainaut ; et l’orientation dans le spécialisé : accueil, intégration. Chaque atelier s’appuiera sur des exemples concrets et laissera la place aux échanges de pratiques. Chaque participant aura l’occasion de participer à deux ateliers successifs.
La journée se terminera par la conférence plénière « Mettre en place l’approche orientante dans son école : à quelles conditions ? » animée par Danielle Ferré, chargée de mission au Rectorat de Montpellier et présidente de l’association apprendre et s’orienter.
Après avoir défini les concepts qui portent la notion d’orientation et placé l’approche orientante comme une démarche adaptée à l’époque, la conférence s’attachera, en s’appuyant en particulier sur l’analyse de deux dispositifs orientants conduits dans l’académie de Montpellier (2008 - 2011), à montrer comment on peut « organiser le milieu » pour qu’il soit porteur pour les projets des élèves.

Renseignements auprès de l’INAS : anne.senecal(a)umons.ac.be, 065/37.31.90

Participation 15 euros, comprenant le lunch et les pauses.
Cette journée est reconnue comme formation inter-réseaux sous l’égide de L’IFC qui peut prendre en charge les frais d’inscriptions en s’inscrivant directement sur le site de l’IFC (code de formation IFC: 340041001/2959).

Les étudiants de l'UMONS sont invités gratuitement à cette journée (mais le repas et les pauses sont payants, au prix de 10 euros).

Pour plus d'informations et télécharger le programme cliquer ici
Pour vous inscrire via le site de l'IFC, cliquez ici (code formation: 340041001/2959)
Pour vous inscrire en ligne cliquez ici (uniquement pour les personnes ne pouvant s’inscrire via l’IFC)

2010-12-08T15:02:00.004+01:00

Fougerouse, M-Ch., Maratier-Decléty, G. & Demeuse, M. (2010). L'évaluation des productions complexes en français langue étrangère / seconde dans l'enseignement supérieur. Paris : L'Harmattan.

Demeuse, M., Artus, F. & Maréchal, M. (2010). Conception d’une épreuve spécifique d’expression écrite « académique ». In M. Ch., Fougerosse, G. Marathier-Decléty, & M. Demeuse (Eds). (2010). L’évaluation des productions complexes en français langue étrangère / seconde dans l’enseignement supérieur. Paris : L’Harmattan. (pp. 89-95).

Demeuse, M. & Artus, F. (2010). Validation empirique de l’épreuve d’expression orale du TEF. In M. Ch., Fougerosse, G. Marathier-Decléty, & M. Demeuse (Eds). (2010). L’évaluation des productions complexes en français langue étrangère / seconde dans l’enseignement supérieur. Paris : L’Harmattan. (pp. 137-153).

La mobilité des étudiants appelle de nombreuses réflexions quant à l’internationalisation de l’enseignement des langues. Or, tout enseignement / apprentissage suppose de facto d’évaluer les compétences langagières. L’évaluation des productions complexes en est un aspect particulier que le présent ouvrage se propose de traiter selon quatre axes.
Le premier met en lumière la complexité des exigences universitaires quant à ses attentes en terme de compétences requises tant à l’oral qu’à l’écrit, qu’il s’agisse de réception et / ou de production et ce indépendamment des contenus relatifs à une discipline particulière.
Le deuxième illustre l’importance cruciale du positionnement des apprenants allophones dans des centres de langue en France en vue de constituer des groupes de niveau évolutifs pour mieux les préparer aux exigences universitaires. Cette démarche passe par la mise en place de tests diagnostics à finalité évaluative non diplômante.
Le troisième présente des auxiliaires pédagogiques pour accompagner enseignants et apprenants dans la poursuite de leurs objectifs à visée formative et / ou certificative. Une préparation s’avère nécessaire pour optimiser les chances de réussite.
Enfin, le quatrième axe interroge l’enjeu scientifique et sociétal inhérent à l’acte d’évaluation.
Qu’il s’agisse de chercheurs, de praticiens ou de concepteurs d’outils, tous fonctionnent en synergie autour d’une préoccupation constante : comment former des apprenants allophones à même de s’intégrer dans des parcours universitaires réussis ?

Les politiques de lutte contre les inégalités et les exclusions éducatives en Europe et au-delà. De la compensation à l'inclusion ?

2010-10-18T16:35:00.002+02:00

Avec le soutien de l'Année européenne 2010 de lutte contre la pauvreté et l'exclusion sociale, l'INRP organise un colloque international sur le devenir des politiques et dispositifs consacrés à la lutte contre les inégalités et les exclusions éducatives en Europe et au-delà. (29, 30 novembre et 1er décembre 2010 Lyon, Amphithéâtre Charles Mérieux, ENS-Lyon campus Monod, et INRP Lyon).

Pour plus d'information cliquez ici

Nouvelle publication : Une école juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action.

2010-06-04T13:45:00.005+02:00

Les membres de l'INAS ont contribué à l'ouvrage "Une école juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action" coordonné par Ides Nicaise, Ella Desmedt & Marc Demeuse (Publié chez Plantyn, Waterloo, 2009).

Littré, F., Demeuse, M., Derobertmasure, A., Friant, N., Nicaise, I. (2009). Chapitre 6 : Briser les murs : rompre avec la ségrégation dans l’enseignement. In I. Nicaise, E. Desmedt & M. Demeuse (éds.). Une école réellement juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action (pp. 160-194). Waterloo : Plantyn.

Demeuse, M., Friant, N., Baye, A. (2009). Chapitre 7 : Pour éviter les relégations et les « choix négatifs » : des cursus non discriminatoires. In I. Nicaise, E. Desmedt & M. Demeuse (eds.). Une école réellement juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action (pp. 195-224). Waterloo : Plantyn.

Demeuse, M., Friant, N., Nicaise, I. (2009). Chapitre 14 : Les politiques d’éducation prioritaire : donner plus à ceux qui ont moins. In I. Nicaise, E. Desmedt & M. Demeuse (eds.). Une école réellement juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action (pp. 385-419). Waterloo : Plantyn.

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L’enseignement belge, des deux côtés de la frontière linguistique, se préoccupe de plus en plus de l’inégalité sociale inhérente au système : des comparaisons internationales mettent systématiquement en évidence l’énorme fossé, en termes de compétences, entre les élèves issus de milieux sociaux favorisés et défavorisés en Belgique. Les causes de ce mal sont connues depuis longtemps, le tout est maintenant de s’y attaquer en conjuguant les forces.

Ce livre présente un éventail de stratégies concrètes, aussi bien en classe qu’au niveau de l’école et du système. Chaque chapitre expose un angle d’attaque. Ces perspectives traitent de questions telles que « Quelles sont les conditions permettant de compenser les inégalités de départ ? », « Comment contrer la ségrégation dans l’enseignement en Belgique ? », « Comment les parents et les élèves peuvent-ils être davantage impliqués dans le processus ? », « Quelles innovations pédagogiques peuvent aider à combler le fossé des prestations ? » ou encore « Comment faire pour que davantage d’enfants se sentent bien à l’école ? ». Chacune de ces analyses est illustrée par des exemple innovants.

Ces seize pistes sont autant de mains tendues pour agir concrètement et venir, petit à petit, à bout de l’inégalité sociale. Cet ouvrage de référence est destiné à ceux et celles qui, liés d’une manière ou d’une autre à l’enseignement, sont confrontés à l’inégalité. Les innovations par la base sont celles qui ont le plus de chances de réussir, et ce livre est un instrument de travail pratique pour chaque lecteur intéressé.

Nouvelle publication: Differentiated financing of schools in French-speaking Belgium: prospectives for regulating a school quasi-market

2010-06-03T16:25:00.003+02:00

Published in: Educational Research and Evaluation, Volume 16, Issue 2 April 2010 , pages 197 - 216

Abstract

The school quasi-market in French-speaking Belgium is characterised by segregation. Efforts to apply measures that encourage greater social mixing have met with stiff resistance. In 2008 and 2009, turbulence was caused by the application of the “social mixing” law influencing the registration procedures. The purpose of this article is to present some results from a prospective research project that investigated the possibility of modifying the formula for financing schools. To do this, a generalised formula for allocating funds to schools according to need is proposed. Then, the solution tested is presented with a financing formula that takes into account indicators of the social composition of the school population. Various scenarios of differentiated financing are presented, through simulations on the effects of these scenarios for all schools. Finally, the implications of these scenarios are discussed and put into perspective with respect to the different solutions considered since 2005 in French-speaking Belgium.

Keywords: prospective; social mixing; regulation

Piloter, mobiliser, accompagner, le rôle du chef d’établissement

2010-02-15T09:59:00.006+01:00

Les documents distribués lors de la journée d'étude, ainsi que les présentations des intervenants sont maintenant disponibles ici.

Nouvelle publication: L'utilisation des manuels scolaires au service de l'enseignement par compétences

2010-02-11T20:05:00.002+01:00

Arnaud Dehon, Marc Demeuse, Céline Demierbe, Antoine Derobertmasure,
Stéphanie Malaise, Audrey Vallée (2010). L’utilisation des manuels scolaires au service de l’enseignement par compétences. Approche intégrée d’un outil pédagogique en éveil-initiation scientifique. Education et Formation, e-292, 69-81.

En réaction à la baisse d'utilisation des manuels scolaires par les enseignants, la Communauté française de Belgique a adopté, en 2006, un décret afin de subsidier les écoles se munissant de manuels scolaires homologués préalablement par la Commission de pilotage. Cet agrément est octroyé aux manuels remplissant trois conditions : respect des principes d'égalité et de non discrimination, conformité aux Socles de compétences et prise en compte du Décret missions avec une attention particulière aux stratégies de remédiation. L'application de ce décret pose actuellement la question de la conception des supports pédagogiques afin de respecter les conditions de labellisation tout en octroyant un degré de liberté aux utilisateurs. Dans le cadre d'une recherche en didactique des sciences, les auteurs ont élaboré un outil pédagogique en se référant aux caractéristiques d'un « bon manuel » relevées dans la littérature et qui respecte l'approche par compétences prônée en Communauté française de Belgique. Finalement, l'outil a été testé empiriquement afin de réguler son niveau de praticabilité. Dans cet article, les caractéristiques influençant la qualité d'un manuel dans le domaine de l'éveil scientifique sont présentées et illustrées.

Pour télécharger l'article en version pdf: http://ute2.umh.ac.be/revues/include/download.php?idRevue=8&idRes=51

Journée d'étude: Piloter, mobiliser, accompagner. Le rôle du chef d’établissement

2009-12-22T11:53:00.012+01:00

L'INAS organise, le mercredi 27 janvier 2010, de 9h à 16h15, une journée de formation et échanges de pratiques à destination des chefs d’établissement et des cadres éducatifs. Il s'agit d'une manifestation inter-réseaux et internationale. Ainsi, la journée accueille intervenants et participants de la communauté française de Belgique ainsi que de la France et du Québec.

Le matin, cette thématique sera abordée par L. Brunet, Professeur à l’Université de Montréal, lors de sa conférence plénière sur « Gestionnaire ou leader ? Etre directeur au Québec » suivie d’une table ronde avec Arnault Deltour, Inspecteur, Alfred Piraux, Préfet coordonnateur de zone, et Pascal Bruyère, Chef d’établissement dans l’Académie de Lille. Regards extérieurs et expériences de terrain amèneront les participants à repérer leurs rôles mais aussi leurs marges de manœuvre dans l’exercice de la fonction de pilotage notamment pédagogique.
L'après-midi sera consacrée à des ateliers proposant plusieurs approches concrètes du pilotage: l’accompagnement des nouveaux enseignants à l’école ; l’élaboration et le pilotage du plan de formation de son équipe éducative ; le diagnostic et la remédiation immédiate ou comment inciter l’usage d’outils pour réguler les apprentissages ; la mobilisation des équipes éducatives autour du projet pédagogique. Chaque atelier s’appuiera sur des exemples concrets et laissera la place aux échanges de pratiques en proposant des outils méthodologiques. Chaque participant aura l’occasion de participer à deux ateliers successifs.

Renseignements auprès de l’INAS : anne.senecal@umons.ac.be, 065/37.31.90

Participation 15 euros, comprenant le lunch et les pauses.
Cette journée est reconnue comme formation inter-réseaux sous l’égide de L’IFC qui peut prendre en charge les frais d’inscriptions en s’inscrivant directement sur le site de l’IFC (code de formation IFC: 3209008/3332).

Les étudiants de l'UMONS sont invités gratuitement à cette journée (mais le repas et les pauses sont payants, au prix de 10 euros).

Pour plus d'informations et télécharger le programme cliquer ici
Pour vous inscrire via le site de l'IFC, cliquez ici (code formation: 3209008/3332)
Pour vous inscrire en ligne cliquez ici (uniquement pour les personnes ne pouvant s’inscrire via l’IFC)

Quelques vidéos mises en ligne par les membres du service

2009-11-11T17:56:00.004+01:00

Présentation de l'Energithèque - Valise pédagogique développée par l'équipe de l'INstitut d'Administration scolaire (via le site de PROF, la revue des enseignants en Communauté française de Belgique)

La situation des politiques d'éducation prioritaire (PEP) en Europe (conférence de Marc Demeuse en février 2009 à l'Ecole supérieure de l'Education nationale, Poitiers, France) (via le site EsenTV)

Enseigner dans les écoles de la périphérie (conférence de consensus à l'Académie de Créteil, France)

Nouvelle publication: Le plan de formation en tant qu'outil au service de la performance de l'organisation

2009-07-14T10:52:00.004+02:00

Dans le cadre d'une journée de formation organisée par le Centre d'Etudes sur la Police (CEP) intitulée "La formation, levier de développement organisationnel", un chapitre de l'ouvrage de synthèse a été préparé par des membres de l'INAS.

Demeuse, M., Derobertmasure, A., Dehon, A. (2009). Le plan de formation en tant qu'outil au service de la performance de l'organisation. In T. Dierick, A. Mahaux, F. Peetroons & S. Simon. La formation, levier de développement organisationnel. Bruxelles: Editions Politea. pp. 27-49.

Nouvelle publication: Indicateurs d'équité éducative. Une analyse de la ségrégation académique et sociale dans les pays européens

2009-06-15T16:49:00.003+02:00

Demeuse, M., Baye, A. (2008). Indicateurs d'équité éducative. Une analyse de la ségrégation académique et sociale dans les pays européens. Revue française de pédagogie, 165, octobre-novembre-décembre, pp. 91-103.

La première partie de l'article est consacrée à la présentation d'un cadre théorique ayant présidé à la construction d'un ensemble d'indicateurs d'équité européens. L'article présente ensuite deux types d'indicateurs d'inégalité de processus éducatifs: la ségrégation académique et la ségrégation sociale. Ces données, issues de PISA 2006, fournissent des informations sur la tendance des systèmes éducatifs européens à regrouper dans les mêmes écoles des élèves faibles ou défavorisés. Ces résultats sont ensuite confrontés à des données concernant l'organisation de ces mêmes systèmes éducatifs afin de voir si certaines structures favorisent plus que d'autres la mixité sociale ou académique au sein des établissements d'enseignement. Nos calculs, destinés à nourrir la réflexion sur les politiques éducatives en Europe, montrent un lien entre structures éducatives et ségrégation effective, ce qui indique que des modifications structurelles pourraient certainement améliorer l'équité de l'Ecole.

Nouvelle publication: Placer l'école au centre... Pour une approche qui interroge les effets des établissements scolaires sur les apprentissages...

2009-04-15T15:43:00.003+02:00

Demeuse, M. (2009). Placer l'école au centre... Pour une approche qui interroge les effets des établissements scolaires sur les apprentissages des élèves. In X. Dumay et V. Dupriez (éds). L'efficacité dans l'enseignement. Promesses et zones d'ombre. Bruxelles: De Boeck, coll. "Pédagogies en développement". pp. 165-174.

Ce chapitre est une discussion des trois chapitres précédents rédigés par Xavier Dumay et Vincent Dupriez (Chapitre 5 - Contexte d'établissement et apprentissage des élèves), Anne Vause, Vincent Dupriez et Xavier Dumay (Chapitre 6 - L'efficacité des pratiques pédagogiques: la nécessité de prendre en compte l'envisonnement social) et Christian Monseur et Dominique Lafontaine (Chapitre 7 - L'organisation des systèmes éducatifs: quel impact sur l'efficacité et l'équité?).

Rapport "encadrement différencié" en ligne

2009-04-15T11:29:00.004+02:00

Le rapport intitulé "Etude exploratoire sur la mise en oeuvre de nouvelles mesures visant à lutter contre les phénomènes de ségrégation scolaire et d’inéquité au sein du système éducatif de la Communauté française de Belgique", rédigé à la demande de la Ministre en charge de l'enseignement et remis en mars 2007 par les services des Pr Christian MONSEUR (ULg) et Marc DEMEUSE est à présent consultable en ligne sur le site du Ministère de la Communauté française (http://www.enseignement.be/index.php?page=25981).

D'autres textes ont été publiés par l'équipe de l'Institut d'Administration scolaire de l'UMH sur le même sujet (cf. les liens sur ce blog).

Nouvelle publication: Des politiques compensatoires en réponse à la dualisation?

2009-03-31T10:14:00.009+02:00

Demeuse, M., Demierbe, C., & Friant, N. (2009). Des politiques compensatoires en réponse à la dualisation? Agenda Interculturel, 271, 25-28.

"Lorsque le politique a reconnu que l'équation "un enfant = un enfant"ne reflétait pas vraiment la réalité, il a alloué de moyens pour "garantir à tous les élèves des chances égales d'émancipation sociale". Mais quel bilan tirer des politiques de financement de l'enseignement qui se sont succédées en Belgique? "

Cet article vient de paraître dans le numéro de mars 2009, consacré à "la fracture scolaire", de la revue L'Agenda Interculturel, éditée par le Centre Bruxellois d'Action Interculturelle.

Sommaire du numéro: http://www.cbai.be/publications/numeros/271.html

Quatre nouvelles publications de membres de l'Inas (actes du 20ème Colloque de l'Adméé Europe, janvier 2008, Genève)

2009-02-10T16:27:00.005+01:00

Outils d’évaluation en langue dans le cadre d’une enquête internationale : tentative de mise a l’épreuve du c-test

Résumé:
Cette communication présente les outils d’évaluation et les résultats d’analyse de données issus du projet de recherche européen Socrates : « Pour le multilinguisme : exploiter à l’école la diversité des contextes européens ». Cette étude vise une meilleure connaissance des attitudes des jeunes en âge d’obligation scolaire à l’égard des langues modernes et de leurs motivations à développer leurs compétences communicatives en celles-ci. Le but de l’étape que nous présentons ici est de disposer d’une mesure objective des compétences de l’élève dans une langue étrangère. Il s’agit aussi d’identifier les problèmes potentiels inhérents à la planification et la réalisation d’une évaluation des compétences linguistiques à grande échelle et de proposer des solutions pratiques. Les langues concernées par la recherche, soit en tant que langue d’enseignement, soit en tant que langue étrangère enseignée dans le pays participant, sont l’allemand, l’anglais, le français, le grec, le néerlandais et le polonais. Un C-test – épreuve intégrative, destinée à mesurer la maîtrise globale d’une langue – a été élaboré à partir de 16 segments extraits de 8 textes issus des enquêtes PISA 2000 et IEA 1990. Ces textes ont été retenus afin de garantir la qualité des traductions et donc une similitude du contenu sémantique. Ils ont été transformés en textes C-test en suivant les recommandations de Grotjahn (2002), et présentés à 903 élèves du grade 9 provenant de 4 pays européens participant au projet, à savoir la Communauté française de Belgique, la Grèce, le Luxembourg et la Pologne. Les constats découlant de la première analyse des résultats relèvent de problématiques d’ordre méthodologique, linguistique ou technique. Ils permettent de mettre en évidence les atouts, mais aussi les limites de l’outil C-test ainsi que les contraintes à prendre en compte dans le contexte d’évaluations internationales des compétences en langues modernes.

Texte intégral
Artus, F., Reichert, M., Demeuse, M.& Martin, R., (2008), Outils d’évaluation en langue dans le cadre d’une enquête internationale : tentative de mise a l’épreuve du c-test. Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Genève. [https://plone.unige.ch/sites/admee08/communications-individuelles/j-a5/j-a5-1]

Evaluer les productions orales en français langue étrangère (FLE) en situation de test. Etude de la fidélité inter-juges de l’épreuve d’expression orale du Test d’Evaluation du Français (TEF) de la Chambre de commerce et d’industrie de Paris (CCIP)

Résumé:
Les travaux de recherches concernant la question de l’évaluation de l’expression orale se développent depuis une vingtaine d’années. Evaluer une épreuve d’expression orale relève d’un processus complexe dont les multiples paramètres liés aux facteurs humains, techniques et situationnels doivent être objectivés au maximum afin de garantir un traitement équitable et une appréciation la plus juste possible des compétences à mesurer. Le débat sur la validité des épreuves d’expression orale a remis en question le principe de l’interview encore très largement pratiquée pour évaluer cette compétence. Est-il possible de simuler une « vraie » conversation dans un contexte de test ? Est-il possible de mettre un candidat dans des conditions proches de la vie courante pour arriver à une véritable conversation et non à une interview « conversationnelle » qui n’est conversation que d’apparence ? Peut-on qualifier une interview de conversation ? Le rôle de l’examinateur peut-il s’effacer quand il devient interlocuteur ? Est-il possible qu’il ne domine pas la conversation tout en étant le poseur de questions ? L’épreuve d’expression orale du Test d’Evaluation du Français (TEF) tente de répondre à ces interrogations, notamment en plaçant le candidat dans une position d’enquêteur et non de simple interviewé. De plus, la présence de deux examinateurs doit aussi offrir des garanties quant à l’objectivité de la situation, ne serait-ce qu’en offrant la possibilité de constater les écarts entre les deux examinateurs. C’est sous cet angle que la présente expérimentation a examiné la fidélité inter-examinateurs et inter-jurys. Cette expérience avait pour objectif de mettre en évidence la possibilité d’obtenir des résultats fiables dans des situations complexes, faisant intervenir des examinateurs humains. De ce point de vue, les résultats obtenus sont très satisfaisants .

Texte intégral
Demeuse, M., Artus,F., Crendal, A. & Casanova,D., (2008), Evaluer les productions orales en français langue étrangère (FLE) en situation de test. Etude de la fidélité inter-juges de l’épreuve d’expression orale du Test d’Evaluation du Français (TEF) de la Chambre de commerce et d’industrie de Paris (CCIP). Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Genève. [https://plone.unige.ch/sites/admee08/communications-individuelles/m-a7/m-a7-1]

Quand les chercheurs s’intéressent aux établissements scolaires, à leurs caractéristiques et à leurs performances

Résumé
Nous partirons de la situation belge qui est à la fois un bon exemple, par l’importance de ses disparités de résultats, et un sujet difficile, en regard de la question des différences entre établissements, du moins en dehors des études internationales du type PISA. En effet, on y dispose de très peu d’information sur les performances des élèves et, à travers elles, sur celles des établissements scolaires, en raison de la grande décentralisation des évaluations certificatives. Néanmoins, il est possible d’envisager différentes manières d’approcher ces deux niveaux et d’analyser les relations qui existent entre dispersion des résultats individuels et dispersion des résultats d’unités agrégées comme les établissements scolaires et/ou les classes, selon les collectes réalisées.

Texte intégral
Demeuse, M., (2008), Quand les chercheurs s’intéressent aux établissements scolaires, à leurs caractéristiques et à leurs performances… Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Genève. [https://plone.unige.ch/sites/admee08/tables-rondes/v-tr1/v-tr1-1]

Les liens entre recherche prospective, description du système éducatif et pilotage : un exemple en Communauté française de Belgique

Résumé
Cette communication présente certains résultats d’une recherche prospective portant sur les moyens de lutter contre la ségrégation scolaire en Communauté française de Belgique par l’attribution modulée de moyens aux établissements scolaires selon les caractéristiques de leur population accueillie. Afin de prendre en compte ces caractéristiques dans une formule généralisée d’attribution des moyens en fonction des besoins, un état des lieux des ségrégations scolaires en Communauté française de Belgique a été réalisé, en prenant comme unité d’analyse l’établissement scolaire. Cette démarche a donné lieu à la création de « cartes d’identité » des établissements, regroupant des indicateurs objectifs de structure de la population et de flux d’élèves, et permettant une description originale, du point de vue de son unité d’analyse, du système éducatif belge francophone. Les résultats de cet état des lieux des ségrégations scolaires montrent qu’une importante disparité socio-économique existe au niveau des établissements, laquelle est liée à une ségrégation académique et à l’offre de formation. Sont finalement discutées les implications de la réalisation d’une « carte d’identité » des établissements, démarche nouvelle dans le cadre du système éducatif belge francophone, au niveau du pilotage du système et des établissements scolaires.

Texte intégral
Friant, N., Derobertmasure, A. & Demeuse, M., (2008), Les liens entre recherche prospective, description du système éducatif et pilotage : un exemple en Communauté française de Belgique. Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Genève. [https://plone.unige.ch/sites/admee08/communications-individuelles/v-a4/v-a4-2]

Journée d'étude: L'évaluation, atout ou risque pour le chef d'établissement

2009-02-06T15:57:00.006+01:00

Les documents distribués lors de la journée d'étude, ainsi que les présentations des intervenants sont maintenant disponibles ici.

Nouvelle publication: The European Commission Stepping Up both the Efficiency and Equity of Education and Training Systems

2009-01-29T11:53:00.002+01:00

Baye, A., Demeuse, M. (2008). The European Commission Stepping Up both the Efficiency and Equity of Education and Training Systems, Policy futures in Education, 6(6), 771‑780.

doi:10.2304/pfie.2008.6.6.771
VIEW FULL TEXT CHINESE ABSTRACT 中文摘要 BACK TO CONTENTS LIST
This article analyses the Communication of the European Commission (EC) devoted to efficiency and equity of European education systems. It shows the Commission’s difficulties in integrating the multiple dimensions of education equity and the confusion between pedagogical and economical notions of efficiency. The authors also analyse the means proposed by the Commission to foster equity and efficiency at different education levels. Under the guise of a specific interest in pre-schooling, the arguments concerning compulsory education were rather lightweight and incomplete, and those on higher education worrying. This article raises the concerns and questions that remain after the reading of this Communication

Journée d'étude: L'évaluation, atout ou risque pour le chef d'établissement

2008-12-17T15:27:00.012+01:00

L'INAS organise, le mercredi 28 janvier 2009, de 9h à 15h, une journée de formation et échanges de pratiques à destination des chefs d’établissement et des cadres éducatifs. Il s'agit d'une manifestation inter-réseaux, inter-communautés et internationale. Ainsi, la journée accueille intervenants et participants de la communauté française de Belgique, de la Flandre ainsi que de la France.

Le matin, cette thématique sera abordée par M. Herphelin, Directrice du Service général du pilotage du système éducatif, CFWB et C. Bronn, qui a une mission de coordination de la formation des chefs d’établissements pour le Ministère de l’Education Nationale, France. Ces deux interventions seront l’occasion d’envisager de quelle manière les chefs d’établissements peuvent s’approprier les opérations d’évaluation, externe ou interne, pour en faire un levier de changement, voire un outil de pilotage de leur structure.L'après-midi sera consacrée à des ateliers proposant plusieurs approches concrètes de l’évaluation : inspection globale en Flandres, audit à visée participative en France, démarche qualité adaptée à l’enseignement et indicateurs de pilotage en CFWB. Chaque atelier s’appuiera sur des exemples concrets et laissera la place aux échanges de pratiques en proposant, dans la mesure du possible, quelques outils méthodologiques.

Renseignements auprès de l’INAS : anne.senecal@umh.ac.be, 065/37.31.90

Participation 15 euros, comprenant le lunch et les pauses. Les étudiants de l'UMH sont invités gratuitement à cette journée (mais le repas et les pauses sont payants, au prix de 10 euros).

Pour plus d'informations et télécharger le programme cliquer ci
Pour vous inscrire via le site de l'IFC cliquer ici (code formation: 329001)
Pour vous inscrire en ligne cliquer ici

Nouvelle publication: Mesurer et comparer l'équité des systèmes éducatifs en Europe

2008-11-30T22:09:00.003+01:00

Mesurer et comparer l'équité des systèmes éducatifs en Europe .La revue Education et Formations - Marc Demeuse, Ariane Baye - N°78 novembre 2008

Les données issues des enquêtes internationales ont permis de réaliser des indicateurs quantitatifs qui décrivent la manière dont les systèmes éducatifs traitent la jeune génération dont ils ont la charge et la manière dont ils s’acquittent de cette tâche (Baye, Demeuse, Monseur et Goffin, 2006 ; European Group for Research on Equity in Educational Systems, 2005 ; OCDE, 2005). Alors que les premiers travaux dans le domaine ont essentiellement mis l’accent sur l’efficacité des systèmes éducatifs, un intérêt s’est progressivement développé pour l’équité, d’abord à travers les documents existants, comme les Regards sur l’éducation de l’OCDE, puis à travers des documents spécifiques (Baye, 2005 ; Gibson et Meuret, 1995 ; Hutmacher, Cochrane et Bottani, 2001).

Partant de l’égalité d’accès, conçue comme le droit de chacun d’accéder à l’école, quelle que soit son origine, puis de l’égalité de traitement qui consiste à offrir à tous un service identique, la société moderne s’est montrée de plus en plus exigeante vis-à-vis de son école pour attendre d’elle l’égalité de résultats ou des acquis. C’est ainsi que dans la plupart des pays européens, il est attendu de l’école que tous les élèves obtiennent des performances égales à l’issue d’une période de formation, du moins au sens de la maîtrise de compétences de base, d’un seuil minimum de compétences indispensables pour la vie. Cela ne doit naturellement pas empêcher certains, en nombre de plus en plus important, de poursuivre une carrière scolaire plus ou moins longue au-delà de l’enseignement obligatoire.

Dans la suite du texte, nous nous intéresserons au seul enseignement que tous doivent fréquenter durant la période d’obligation scolaire et dont tous doivent retirer un égal profit en termes de compétences pour la vie (OCDE, 1999, 2003), même si certaines données utilisées permettant d’analyser les résultats de ce niveau proviennent de l’enseignement supérieur.

Mesurer et comparer l'équité des systèmes éducatifs en Europe télécharger (217.02 Ko, pdf)

Version anglaise également publiée (http://media.education.gouv.fr/file/revue_78_Anglais/01/3/EDUC&FORM_EN_41013.pdf)

Nouvelle publication: Les Politiques d'Education Prioritaire en Europe

2008-11-30T21:21:00.006+01:00

Les politiques d'Education Prioritaire en Europe.
Conceptions, mises en oeuvre, débats

Marc Demeuse, Daniel Frandji, David Greger, Jean-Yves Rochex (dir.)

Cet ouvrage, issu de l’étude EuroPEP soutenue par la Commission européenne (programme Socrates 2), présente une analyse comparative des politiques d’éducation prioritaire (PEP) dans huit pays européens : Angleterre, Belgique, France, Grèce, Portugal, République tchèque, Roumanie, Suède. Il met l’accent sur les évolutions qui ont affecté ces politiques scolaires depuis leurs premières formulations comme « politiques de compensation » à la fin des années soixante. Il étudie leurs contenus et modalités de mise en oeuvre.

Les politiques de compensation sont nées dans une période d’optimisme quant à l’avènement d’une société plus égalitaire et dans le prolongement des réformes politiques assurant la transition d’une école élitiste vers une école de masse unifiée, censée garantir l’égalité des chances. Elles sont alors le plus souvent des politiques territorialisées : il s’agit d’accorder des moyens supplémentaires et de mobiliser des ressources pour lutter contre les inégalités scolaires dans les territoires urbains où se concentrent les difficultés économiques et sociales. Certaines de ces politiques ont perduré jusqu’à nos jours ; elles ont néanmoins connu d’importantes transformations au nom de la lutte contre l’exclusion, tandis que de nouveaux dispositifs ont progressivement émergé ailleurs relevant d’une tout autre philosophie.

L’ouvrage décrit ces évolutions impliquant la désignation des publics bénéficiaires, l’organisation, l’action pédagogique, jusqu’aux objectifs. Multiplication de dispositifs particuliers, gestion des « groupes à risques », individualisation de l’enseignement, adaptations curriculaires autour des « besoins spécifiques » sont autant d’éléments de ce qui apparaît comme un nouvel âge des « PEP » dont le rapport aux enjeux de démocratisation de l’accès aux savoirs demeure bien incertain.

Sommaire
Introduction générale
Pour une comparaison des politiques d’éducation prioritaire en Europe
Daniel Frandji

Entre incantation et fébrilité :
les nouvelles politiques d’éducation prioritaire en Angleterre (1997-2007)
Lia Antoniou, Alan Dyson et Carlo Raffo

Les politiques d’éducation prioritaire en Belgique :
deux modes de régulation des effets d’une logique de marché
Nathanaël Friant, Marc Demeuse, Angeline Aubert-Lotarski et Idesbald Nicaise

Vingt-cinq ans de politique d’éducation prioritaire en France :
une spécificité incertaine et des résultats décevants
Jean-Yves Rochex

Grèce : des dispositifs et des programmes éducatifs entre soutien et innovation
Gella Varnava-Skoura, Dimitris Vergidis et Chryssa Kassimi

De l’invention de la cité démocratique à la gestion de l’exclusion et de la violence urbaine au Portugal
José Alberto Correia, Inês Cruz, Jean-Yves Rochex et Lucilia Salgado

Transformation des politiques d’équité en République tchèque post-communiste
David Greger, Markéta Levínská et Irena Smetácková

Roumanie : un système en évolution à la recherche de ses repères conceptuels
Calin Rus

Les politiques d’éducation prioritaire suédoises en période de décentralisation et d’individualisation
Guadalupe Francia et Lázaro Moreno Herrera

Conclusion générale
Les politiques d’éducation prioritaire en Europe, d’un « âge » et d’un pays à l’autre
Jean-Yves Rochex

Pour commander l'ouvrage:

– en ligne : http://www.inrp.fr/publications/catalogue/web/Notice.php?not_id=BF+071
– par courriel : pubvad@inrp.fr
– par fax : +33 (0)4 72 76 61 68
– par courrier : INRP • Service des publications – 19, allée de Fontenay
BP 17424 – 69347 LYON CEDEX 07
ISBN 978-2-7342-1121-1 • Réf. BF071 • 29 euros

Visite au PASS

2008-11-30T20:54:00.011+01:00

Vendredi 28 novembre, les étudiants de 3e Bac en Sciences psychologiques et de l'Education du cours de "Principes de politique et d'organisation scolaire" ont visité, à Frameries, le studio TV du Parc d'Aventures scientifiques (PASS) où ils enregistreront les 6 et 13 décembre une série de tables rondes autour de thèmes relatifs à l'éducation. Les émissions ainsi réalisées seront mises en ligne sur le site de l'Université.

Curriculum, ségrégation et éducation prioritaire (trois nouvelles publications des membres de l'INAS en néerlandais)

2008-11-02T17:28:00.009+01:00

Les membres de l'INAS ont contribué à l'ouvrage "Gelijke kansen op school: het kan! Zestien sporen voor pratijk en beleid" coordonné par Ides Nicaise et Ella Desmedt (Publié chez Plantyn, Mechelen, en octobre 2008).

Trois chapitres sont ainsi disponibles actuellement en néerlandais (l'ouvrage sortira en français en mars 2009):

Littré, F., Demeuse, M., Derobertmasure; A., Friant, N., Nicaise, I. (2008). Hoofdstuk 6 - Muren slopen. De segregatie in het onderwijs afbouwen. In I. Nicaise en E. Desmedt (red.). Gelijke kansen op school: het kan! Zestien sporen voor pratijk en beleid. Mechelen (België): Plantyn. pp. 167-198.

Demeuse, M., Friant, N., Baye, A. (2008). Hoofdstuk 7 - Over stromen en watervallen: curricula die niet discrimineren. In I. Nicaise en E. Desmedt (red.). Gelijke kansen op school: het kan! Zestien sporen voor pratijk en beleid. Mechelen (België): Plantyn. pp. 199-232.

Demeuse, M., Friant, N., Nicaise, I. (2008). Hoofdstuk 14 - Onderwijsvoorrangsbeleid: extra investeren in de zwaksten. In I. Nicaise en E. Desmedt (red.). Gelijke kansen op school: het kan! Zestien sporen voor pratijk en beleid. Mechelen (België): Plantyn. pp. 391-232-424.

Colloque (appel à communication)

2008-10-22T10:56:00.002+02:00

Appel à communication pour le

7ème Colloque international de la Conférence des Directeurs d'IUFM (CDIUFM)
"Le développement professionnel des enseignants. Le point de vue des sujets."

co-organisé par les IUFM de Basse-Normandie et de Haute-Normandie
en collaboration avec le Centre Interdisciplinaire de recherche sur les Valeurs, Idées, Identités et Compétences en éducation et en formation (laboratoire CIVIIC), Université de Rouen et le Centre d’Etudes et de Recherche en Sciences de l’Education (laboratoire CERSE), Université de Caen Basse-Normandie, les :

3 - 4 - 5 juin 2009 à Mont Saint Aignan (Rouen) IUFM de Haute-Normandie.
Argumentaire, appel à communication et renseignements à l'adresse suivante :

http://www.caen.iufm.fr/colloque_cdiufm09/index.html

Date limite d'envoi des propositions de communication le 30 novembre 2008

Ce colloque sur le thème du développement professionnel des enseignants s’inscrit dans la continuité des colloques de la CDIUFM : Recherche(s) en éducation et en formation qui se sont centrés dernièrement sur la formation professionnelle universitaire des enseignants (Arras, 2007) et les savoirs et compétences des enseignants professionnels (Nantes, 2005).

Sentiments de justice des élèves de 15 ans en Europe (nouvelle publication)

2008-10-10T15:45:00.009+02:00

Friant, N., Laloua, E., & Demeuse, M. (2008). Sentiments de justice des élèves de 15 ans en Europe. Education-Formation, e-288, 7-23.

Résumé. L’étude de l’équité des systèmes éducatifs peut se baser sur des inégalités objectives, produites au moyen d’indicateurs objectifs (GERESE, 2005) Cependant, si être objectivement traité de manière équitable est primordial, le fait de ressentir ce traitement comme équitable est tout aussi important (Grisay, 1997; Meuret et Marivain, 1997). Cet article présente les premiers résultats d’une enquête par questionnaire à visée comparative réalisée dans cinq pays européens, portant précisément sur cet aspect subjectif de l’équité que sont les sentiments et critères de justice des élèves de grade 9 (Gerese, 2008). Les résultats montrent que les élèves ne rejettent pas l’école comme un lieu d’injustice flagrant. Une analyse plus détaillée montre cependant certaines tensions entre les critères de justice des élèves et leurs sentiments, ainsi qu’une certaine tendance de certains groupes d’élèves, en particulier ceux relatant de faibles résultats scolaires, à se sentir traités moins justement que les autres. Ces premières observations montrent la nécessité d’analyses complémentaires sur la base des données de l’enquête.

Mots-clés : systèmes éducatifs, équité, sentiments de justice, enseignement secondaire

Cet article est accessible en texte complet sur le site Internet de la revue électronique Éducation-Formation.

Sujets de mémoires proposés pour l'année académique 2008 - 2009

2008-06-24T15:55:00.009+02:00

Les thèmes proposés ci-dessous concernent les mémoires et travaux de fin d’études de master et licence en sciences psychologiques et en sciences de l’éducation pour l’année académique 2008-2009. Il ne s’agit pas de sujets « clé sur porte », mais de thèmes à l’intérieur desquels un sujet pourra être délimité en concertation avec le(s) promoteur(s).

Le document complet reprenant une description de la manière dont le service assure le suivi des mémoires est disponible en cliquant sur ce lien

Observation et analyse des pratiques de classe

L’hétérogénéité des classes, dont les discours politiques et scientifiques défendent le bien-fondé, est un fait reconnu en Communauté française de Belgique. Cependant, bien qu’encouragée, la gestion des classes hétérogènes est une activité complexe pour l’instituteur. Une solution consiste en l’utilisation d’outils de remédiation immédiate. De cette pratique pédagogique, plusieurs questions peuvent naître : comment observer cette pratique pédagogique ? Comment analyser des séquences de cours durant lesquelles un instituteur recourt à l’outil de remédiation directe ? Comment, et sur base de quelle analyse préalable, former d’autres instituteurs à la pratique de la remédiation immédiate ?

Discriminations positives

La Communauté française de Belgique met en œuvre depuis 1998 une politique d’éducation prioritaire dénommée « discriminations positives » ou « D+ », en accordant des moyens supplémentaires à certaines écoles en fonction de l’origine sociale des élèves qui y sont inscrits. Différentes questions peuvent être posées en lien avec cette politique :

Les établissements ciblés comme bénéficiaires des discriminations positives scolarisent-ils bien un public différent des autres établissements ? Qu’en est-il des établissements à la marge ? Le ciblage est-il efficace ?
Au-delà de cette seule attribution mécanique des moyens supplémentaires, on peut se poser la question de savoir si les pratiques des enseignants diffèrent dans ces écoles scolarisant un public moins favorisé. Les pratiques des enseignants sont-elles différentes de celles que l’on peut observer dans des écoles « tout-venant » ? Les enseignants utilisent-ils davantage d’outils ? Quels seraient les bénéfices de l’utilisation d’outils spécifiques, notamment dans les classes où une grande proportion d’élèves n’a pas le français comme langue maternelle ?

Choix de l’établissement scolaire

Une des caractéristiques les plus marquantes du système éducatif de la Communauté française de Belgique est qu’il donne aux élèves et à leurs familles une totale liberté de choix de l’établissement scolaire. Cet état de fait, combiné avec la coexistence de plusieurs réseaux d’enseignement et une attribution des moyens aux écoles en fonction du nombre d’élèves inscrits résulte en un « quasi-marché scolaire », dont les caractéristiques ont été bien décrites par de nombreux chercheurs. Il existe cependant encore beaucoup d’inconnues concernant le fonctionnement de ce quasi-marché, laissant la place à de nombreuses investigations.

Quelle est la liberté effective de choix dont disposent les élèves et leurs familles ? Tous les élèves disposent-ils d’un choix illimité ? Quelles seraient les entraves au choix d’un établissement ? Quels sont les critères de choix des élèves et/ou des parents d’élèves ?
Comment, par leur offre éducative, leur projet d’établissement, ou leur image de marque, les écoles se positionnent-elles sur ce marché ? Qu’en disent les chefs d’établissements et/ou les enseignants ? Qu’en est-il des écoles adoptant une pédagogie spécifique ?

Valorisation des filières

Dans l’enseignement secondaire belge francophone, les différentes filières ne sont pas valorisées au même titre. On observe notamment d’importants mécanismes de relégation de l’enseignement de transition vers l’enseignement qualifiant (plein exercice ou alternance). Les élèves de l’enseignement secondaire qualifiant / de la formation en alternance perçoivent-ils ces différences de valorisation ? Y a-t-il des différences entre groupes (type d’école, garçon-fille, filière fréquentée…) ? Quels sont les projets et les motivations des élèves dont le parcours passe par ces filières ? Quelles pistes proposer de manière à revaloriser l’image de ces filières qualifiantes ?

Supervision et vidéoscopie en formation initiale des enseignants (AESS)

La formation initiale des maîtres est un enjeu sociétal. Aussi, la recherche scientifique dans ce domaine est abondante et diversifiée. Parmi les méthodes les plus innovantes relevées, le recours à l’enregistrement vidéo, et l’utilisation, comme outil de formation, des images enregistrées, semble offrir des résultats intéressants. Cependant, quels dispositifs sont à privilégier dans le cadre de la formation des agrégés de l’enseignement secondaire supérieur (AESS) en Communauté française de Belgique ? Quelle capitalisation des savoirs pratiques mis à jour faut-il préconiser ? Comment évaluer les effets d’une formation organisée selon ce modèle ?

Sentiments de justice des élèves

Suite à une grande enquête internationale à laquelle a participé l’Institut d’Administration Scolaire, un important corpus de données a été recueilli concernant les sentiments et critères de justice des élèves de grade 9 (15 ans) dans cinq pays européens (EGREES, 2008). Ces données, issues de questionnaires écrits, permettent de mieux comprendre la manière dont les élèves de 15 ans se sentent traités justement ou non à l’école, ainsi que les critères qu’ils utilisent pour établir leur jugement. On sait ainsi qu’en règle générale, les élèves ne rejettent pas l’école comme un lieu d’injustice flagrant, et qu’ils utilisent les principes d’égalité, mais aussi de compensation, dans leurs jugements sur la justice d’une situation en classe. Ces premiers résultats ouvrent la porte à de nombreuses analyses complémentaires :

L’analyse approfondie des courts témoignages d’injustices vécues par les élèves, notamment au moyen d’analyses de contenu de ce corpus déjà existant : quelle typologie des injustices peut-on construire ? Quels critères apparaissent le plus souvent ? Quels élèves décrivent quel type d’injustice ? Quels élèves utilisent quels critères ?
L’apport de résultats complémentaires sur la question des sentiments et critères de justice des élèves, que ce soit
Par l’utilisation d’une méthode différente et complémentaire, comme la réalisation d’entretiens auprès des élèves.
Par la population ciblée par l’enquête : les critères et sentiments des élèves de l’enseignement fondamental sont-ils comparables à ceux des élèves de l’enseignement secondaire ? Diffèrent-ils selon des types d’établissements contrastés (par exemple, école « élitiste », école « ghetto », école en discrimination positive, ...) ?

Analyse de contenu dans le domaine de l’éducation

Le domaine des sciences humaines regroupe de nombreuses méthodes d’analyse du contenu de documents écrits ou oraux. La réflexion quant à l’utilisation complémentaire de différentes de ces techniques peut constituer un point d’entrée intéressant dans le cadre de la réalisation d’un mémoire. Il peut s’agir de l’analyse de documents officiels relatifs à l’enseignement (par exemples : déclarations politiques, programmes, projets d’établissements…) ou de l’analyse de discours d’enseignants dans une optique de comparaison de la pratique effective à la pratique déclarée.

Enquête « Adultes en reprise d’études universitaires » - tirage au sort des 10 gagnants d’un chèque livre.

2008-06-10T16:35:00.003+02:00

Comme annoncé, voici enfin les noms des 10 heureux gagnants qui remportent un chèque livre d’une valeur de 25€…
Nous vous rappelons que le chèque livre sera envoyé directement, par courrier, au domicile du (de la) gagnant(e).
Les 10 gagnants sont :
Elisabeth DUJARDIN - Jan VAN DER LINDEN - Charlotte VANDERWAELE - Géraldine TIRIFAHY - Vincent HARGOT - Céline DUJARDIN - Laurence SEMOULIN - Philippe DIMBOURG - Thomas PATRIARCHE - Pénélope JOTTRAND
Félicitations !
Nous vous remercions encore tous pour votre participation à cette enquête !
Pour l’équipe,
Valérine Roberti et Frédérique Artus

Enquête « Adultes en reprise d’études universitaires » - tirage au sort des 10 gagnants d’un chèque livre.

2008-06-02T15:33:00.000+02:00

Vous avez été nombreux à nous renvoyer le questionnaire et nous vous en remercions ! Ayant pris un peu de retard pour l’envoi des courriers aux étudiants ou anciens de l’ULB, le tirage au sort se fera le mardi 10 juin et sera publié sur le blog le même jour. Les heureux gagnants pourront donc découvrir leur nom et le chèque leur sera envoyé par la poste.

Pour l’équipe,

Valérine Roberti et Frédérique Artus

Deux nouvelles publications dans le domaine des langues étrangères

2008-05-04T15:36:00.002+02:00

Deux nouvelles publications des membres de l'INAS

Artus, F., Demeuse, M., Reichert, M., Martin, R. (2008). Le C-test comme outil d'évaluation en langue dans le cadre d'une enquête internationale: tentative de mise à l'épreuve. Les Cahiers des Sciences de l'Education, 25-26, 111-130.

Artus, F., Demeuse, M. (2008). Evaluer les productions orales en français langue étrangère (FLE) en situation de test. Etude de la fidélité inter-juges de l'épreuve d'expression orale du Test d'Evaluation du Français (TEF) de la Chambre de Commerce et d'Industrie de Paris (CCIP). Les Cahiers des Sciences de l'Education, 25-26, 131-151.

Insertion et suivi longitudinal des apprenants issus des dispositifs de formaton et d'enseignement en alternance en Région wallonne (publication)

2008-02-15T17:29:00.004+01:00

Le Secrétariat permanent de la Formation en alternance - SYSFAL a.s.b.l. et l'Institut wallon de formation en alternance et des indépendants et petites et moyennes entreprises - IFAPME viennent de publier la synthèse de l'Etude d'insertion et de suivi longitudinal des apprenants issus des dispositifs de formation et d'enseignement en alternance en Région wallonne qui a été coordonnée par l'INstitut d'Administration Scolaire (Pr Dr Marc Demeuse, Dr Angeline Aubert & Dr Désiré Nkizamakumu). Cette étude a mobilisé une équipe de chercheurs de trois universités (UMH, ULB et ULg) issus de champs disciplinaires différents. Le rapport est téléchargeable ICI au format PDF.

Journées d'étude : Autonomie et responsabilité du chef d'établissement

2007-12-19T10:28:00.000+01:00

L'INAS organise, les 29 et 30 janvier 2008, deux jours de formation et échanges de pratiques à destination des chefs d’établissement et des cadres éducatifs. Il s'agit d'une manifestation inter-réseaux, inter-communautés et internationale.

Le mardi 29 janvier 2008, de 14h à 17h, un temps d’échange pour des cadres impliqués dans la formation des chefs d’établissement aura pour thème : "Quel accompagnement en cours de carrière et pour la prise de fonction des chefs d’établissement ?" Une table-ronde permettra aux différents intervenants de faire part d'expériences innovantes dans ce domaine.
Inscriptions et renseignements auprès d'angeline.aubert@umh.ac.be. Participation 10 euros.

Le mercredi 30 janvier 2008, de 9h30 à 16h, un temps de formation professionnelle et d’échanges de pratiques pour des chefs d’établissement approfondira la thématique de l'autonomie et la responsabilité du chef d'établissement. Le matin, universitaires, politiques et responsables de réseaux contextualiseront cette thématique. L'après-midi sera consacré à des ateliers.
Inscriptions et renseignements auprès d'angeline.aubert@umh.ac.be. Participation 15 euros, comprenant le lunch et les pauses. Les étudiants de l'UMH sont invités gratuitement à cette journée (mais le repas et les pauses sont payants, au prix de 10 euros).

Pour plus d'informations et télécharger le programme : ftp://ftp/pub/ftp_inas/pub/plaquette_INAS-UMH_2008.pdf

Goodbye formal education. Personalized System of Instruction revisited (nouvelle publication)

2007-11-30T20:57:00.000+01:00

Derobertmasure, A., Artus, F. (2007). Goodbye formal education. Personalized System of Instruction revisited. In A. Lionarakis (ed.), Forms of Democracy in Education: Open Access and Distance Education, 4th International Conference in Open and Distance Learning, Vol. B. (23-25 November 2007, Athens, Greece). (pp. 40-45)

La Commission européenne face à l'efficacité et l'équité des systèmes éducatifs européens (nouvelle publication)

2007-11-23T14:52:00.000+01:00

Vient de paraître:

Demeuse, M., Baye, A. (2007). La Commission européenne face à l'efficacité et à l'équité des systèmes éducatifs européens. Education et Sociétés, 20(2), 105-119.

Une analyse de la Communication de la Commission européenne au Conseil et au Parlement européen intitulée "Efficacité et équité des systèmes européens d'éducation et de formation (COM(2006)481 final)".

Mise en ligne d'un cours: "Études et conseils : démarches et outils"

2007-11-22T17:49:00.000+01:00

Études et conseils : démarches et outils

Évaluer les effets d'un dispositif, dresser le bilan d'actions et envisager leur développement, faire une étude de prospective, déterminer les conditions de réussite d'une politique.

Les missions des cadres de l'éducation nationale font une part de plus en plus importante au conseil, à la réalisation d'études ou d'enquêtes. L'enjeu est important et fait appel à des compétences complémentaires à celles d'une expertise disciplinaire ou de métier.

Comment recueillir et analyser les éléments nécessaires au traitement de telles commandes ? Comment passer des constats aux recommandations ?

L'objet de ce module d'autoformation est de proposer une méthodologie générale et opérationnelle pour répondre à ces questions. Avec une approche concrète et illustrée, il propose plusieurs entrées : par les étapes d'une démarche, par des questions ou des mots-clefs.

par Angeline Aubert-Lotarski pour l'Ecole supérieure d'Education nationale (Poitiers, France)
http://www.esen.education.fr/conseils/

MEDA II Education. Appui à la réforme du système éducatif en Algérie

2007-11-14T08:56:00.000+01:00

Dans le cadre du projet « MEDA II Education. Appui à la réforme du système éducatif en Algérie » soutenu par l’Union européenne et d’une convention avec le Ministère algérien de l’Education, l’Institut d’Administration scolaire accueille, dans les locaux de l’UMH à Charleroi, 15 stagiaires du 12 au 23 novembre 2007. Une formation intensive à la méthodologie et aux techniques d’évaluation, destinée à préparer l’évaluation des acquis des élèves de 5^e année primaire en Algérie, leur est proposée. Ces stagiaires - directeurs régionaux, responsables de l’orientation et inspecteurs - sont chargés, avec la Direction de l’Evaluation, de mener à bien cette évaluation dès leur retour au pays. L’Institut d’Administration scolaire de l’UMH et l’Institut de Recherche sur l’Education (IREDU) de l’Université de Bourgogne à Dijon (Prof. Bruno Suchaut) apportent leur soutien scientifique à cette entreprise.

Les stagiaires sur les photos : Mesdames Meriem Djerboue, Zohra Kaced, Fatima Boumaaza, Fatma Zohra Belarabi, Hassina Ahmid, Zohra Mesabah et Zaaf Sabah Hamada et Messieurs Nédjadi Messeguem, Miloud Ouhab, Mohamed Abdelkader Haoulia, Mohamed Roumane, Abdallah Guebli, Mohamed Nabil Bendeddouche, Said Mekki et Mohamed Touami, en compagnie du Prof. Marc Demeuse, responsable de la formation.

Publications récentes des membres de l'INAS

2007-11-06T08:50:00.000+01:00

Aubert-Lotarski, A., Demeuse, M., Derobertmasure, A., Friant, N. (2007). Conseiller le politique: des évaluations commanditées à la prospective en éducation, Les Dossiers des Sciences de l'Education, 18, 121-130.

Demeuse, M., Aubert-Lotarski, A. (2007). Quel cursus de base dans une formation à l'évaluation pour les enseignants et les formateurs, In A. Jorro (éd), Evaluation et développement professionnel. Paris: L'Harmattan, coll. "Pratiques en formation". (pp. 169-183)

Demeuse, M., Baye, A. (2007). Medir y comparar la equidad de los sistemas educativos en Europa. In M.A. Sancho Gargallo & M. De Esteban Villar (eds). Libertad, calidad y equidad en los sistemas educativos (buena praticas internationales). Madrid: Comunidad de Madrid.

Demeuse, M., Baye, A. (2007). Measuring and Comparing the Equity of Education Systems in Europe. In N.C. Soguel & P. Jaccard (eds), Governance and Performance of Education Systems. Dordrecht (NL): Springer.

Sowula, P. (2006). Pratiques de médiation à l'école. InDIRECT, 3, 65-81.

2Oe Colloque de l'ADMEE-Europe

2007-09-16T16:00:00.001+02:00

20ème colloque de l’ADMEE-Europe 2008

Entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes: Évaluations en tension

Du 9 au 11 janvier 2008
Uni Mail, Genève

L’Association pour le Développement des Méthodologies de l’Evaluation en Education (ADMEE) vous invite à participer à son prochain colloque dont le thème porte sur les relations et les tensions entre les évaluations effectuées à différents niveaux des systèmes d'éducation et de formation : en classe, dans un groupe de formation, dans des équipes professionnelles, dans un établissement, à l’échelle du système de formation.

Un des intérêts de la thématique du colloque est de poser explicitement la question de la relation entre différentes formes et fonctions de l’évaluation en éducation.

Six conférences, cinq tables rondes et dix symposiums sont programmés, ainsi qu’un atelier proposé par le groupe Edumétrie de la Société Suisse des Sciences de l’Education. Les titres et les résumés sont consultables sur le site Internet du colloque :

http://www.unige.ch/fapse/SSE/admee/accueil_admee.htm

D’autre part, plus d’une vingtaine d’ateliers réuniront la centaine de communications individuelles acceptées par le comité scientifique du colloque, sur des thèmes variés tels que :

L’évaluation des apprentissages et des compétences en situation scolaire
L’évaluation des langues
L’évaluation des dispositifs de formation et des programmes
L’évaluation des projets d’école
Le développement d’outil d’évaluation, l’usage des nouvelles technologies
L’évaluation par des épreuves externes
L’évaluation de la formation des enseignants
L’évaluation des compétences professionnelles
L’évaluation dans la pédagogie universitaire et des enseignements
La reconnaissance et la validation des acquis d’expérience
Le pilotage des systèmes de formation, des entreprises …

Autrement dit, un programme varié et intéressant vous attend. Le colloque se veut être une occasion d’échanges entre chercheurs, enseignants, formateurs et responsables. Il se veut être une occasion de développement professionnel pour tous.

Les inscriptions au colloque se font en ligne jusqu’en fin décembre 2007. Un prix préférentiel est proposé jusqu’au 15 novembre 2007.

Veuillez nous excuser en cas de réception à double de ce message.

Conférence d'Anne Barrère: les chefs d'établissement face aux enseignants...

2007-04-30T16:36:00.000+02:00

CONFÉRENCE organisée par l'INstitut d'Administration Scolaire de l'Université de Mons-Hainaut

Les chefs d’établissement face aux enseignants : enjeux et conflits de l’autonomie pédagogique

par Anne Barrère
Professeure à L’Université Charles-de-Gaulle (Lille 3)

Mardi 29 mai, de 18 heures à 20 heures
Amphithéâtre Hotyat, 1er étage de la Faculté Warocqué (place Warocqué 17, B-7000 Mons)
Entrée libre

Pour toute information: inas@umh.ac.be
Consulter la page: ftp://ftp.umh.ac.be/pub/ftp_inas/cours/anne_barrere.pdf

Mise en ligne des résumés des communications pour le 4e ABC-Day

2007-04-18T09:51:00.000+02:00

Les résumés des communications du 4e ABC-Day ont été mis en ligne sur le site de l'Association belge des Chercheurs en Education (www.abc-educ.org).

La participation à cette journée est gratuite (repas compris) pour les membres de l'association en règle de cotisation.

La journée d'étude se clôture par l'assemblée générale annuelle.

Marc Demeuse
Président d'ABC-Educ

Conférence pour étudiants et enseignants

2007-03-02T21:43:00.000+01:00

Madame Lefèvre, chargée de mission de la Fondation pour la Recherche et l'Enseignement de l'Esprit d'Entreprendre (FREE), présentera lors d'une conférence gratuite (mais nécessité de s'inscrire sur le site de la Fondation: http://www.freefondation.be) quatre outils pédagogiques dans différentes disciplines ainsi qu'un cours de "connaissance de gestion". Cette conférence aura lieu dans l'amphithéâtre Hotyat (Faculté Warocqué, Université de Mons-Hainaut, Place Warocqué 17, 7000 Mons) de 17 à 19 heures, le mardi 27 mars.

Cette conférence est en particulier dédiée aux étudiants de l'agrégation (toutes sections) et aux enseignants (tous niveaux, toutes sections).

Pour plus d'informations: http://w3.umh.ac.be/inas/pub/FREE-UMH.pdf

Alternance: présentation des résultats d'une étude commandée par SYSFAL

2007-02-27T17:13:00.000+01:00

L’INAS présente les résultats d’une recherche sur la formation en alternance réalisée pour Sysfal asbl.

La recherche coordonnée par l’INAS sur les apprenants issus des dispositifs de formation en alternance en Région wallonne est présentée dans le numéro de SYSFAL info de janvier 2007 : http://www.sysfal.be/upload/SYSFALinfo%2014.pdf

Cette recherche fera l’objet d’une communication lors du colloque 4^ème ABC-Days : Recherches en éducation, Quels acteurs, quels impacts ? le 25 mai 2007 à Gembloux : http://www.abc-educ.org

Conférence en ligne: l'audit à visée participative (Angeline Aubert)

2007-02-10T17:49:00.000+01:00

La méthodologie de l’audit à visée participative [Ecole supérieure de l'Education nationale, ESEN - Poitiers, 11 octobre 2006]
par Angeline Aubert Lotarski, chercheur à l’institut d’administration scolaire, faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, université de Mons Hainaut (Belgique)

Téléchargeable à partir de la page http://www.esen.education.fr/documentation/liste.phtml?idRP=2&idR=376

Colloque: 4e ABC-Day (Association belge des Chercheurs en Education)

2007-02-10T16:57:00.000+01:00

Recherches en éducation,

Quels acteurs, quels impacts ?

Quatrième Journée d’études des chercheurs francophones belges en éducation (ABC-Educ a.s.b.l.)

25 mai 2007

HAUTE ECOLE CHARLEMAGNE

Rue Verlaine

5030 GEMBLOUX

Le 4^e ABC-Day sera l’occasion d’interroger les recherches en éducation sous l’angle des acteurs qui la font et de l’impact qu’elles peuvent avoir. Cette journée complète donc les 3 premières qui, pour rappel, avaient tenté de répondre à des questions aussi essentielles que la définition du statut épistémologique de ces recherches (Namur, 2003), leur avenir (Namur, 2004) et leurs apports dans la vie quotidienne des écoles et les lieux de formation (Louvain-la-Neuve, 2005). Par rapport aux éditions précédentes, ce 4^e ABC-Day met résolument l’accent sur les acteurs et les rapports qui peuvent exister entre ceux-ci, qu’il s’agisse des « chercheurs professionnels » entre eux ou en relation avec d’autres, comme les professionnels de l’enseignement qui collaborent ou mènent des recherches, avec ou sans ces « professionnels de la recherche », ceux qui financent ou qui utilisent les résultats des recherches, qu’ils en soient ou non les commanditaires…

Comme les années précédentes, après une conférence introductive présentant cette année la situation de la recherche en Flandre dans ses rapports au politique et à l’engagement social de chercheurs, quatre ateliers fonctionneront en parallèle de manière à laisser place à la discussion. Dans chaque atelier, quatre à cinq communications seront présentées de manière à initier le débat. Les quatre ateliers (« Politiques et organisations éducatives », « Technologies éducatives et outils didactiques », « Pratiques pédagogiques dans les classes et métier d’élève », « Ecole, culture et société » et les communications seront présentés en ligne (http://www.abc-educ.org) à partir du 15 févier 2007.

Programme

9h : Accueil

9h30-11h : Conférence plénière

Idès Nicaise, professeur à la KUL

La recherche en Flandre dans ses rapports au politique et à l’engagement social de chercheurs

11h : Pause

11h30-13h : Ateliers en parallèle

3 interventions suivies d’un temps de discussion.

13h : Pause-Repas

14h20-16h : Ateliers

2 interventions suivies d’un temps de discussion.

16h : Assemblée générale d’ABC-Éduc a.s.b.l.

17h : Verre de l’amitié.

Congrès international: Actualité de la Recherche en Education et en Formation (AREF 2007)

2007-02-10T16:52:00.000+01:00

Report de la date de soumission des textes : 2 avril au lieu du 12 février

À l'occasion des quarante ans des Sciences de l'éducation en France, l'AECSE (Association des Enseignants et des Chercheurs en Sciences de l'Education) s'associe à ABC-Educ (Association Belge des Chercheurs en Education) et à la SSRE (Société Suisse pour la Recherche en Education) pour la tenue du Congrès International d'Actualité de la Recherche en Education et en Formation. Cette édition se tiendra du 29 août au 1^er septembre 2007 à Strasbourg et sera accueillie par le Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC - EA 2310, Université de Haute Alsace, Université Louis Pasteur et Université Nancy 2).

Site du colloque : http://www.congresintaref.org/

L'INAS participe au projet EUROPEP (Politiques d'éducation prioritaire en Europe)

2007-01-16T19:25:00.000+01:00

L'INAS, au sein d'un consortium piloté par l'Institut national de Recherche pédagogique (INRP, Lyon) a remporté l'appel d'offres de la Commission Européenne dans le cadre des actions 6.1.2 et 6.2 du programme SOCRATES sur l'étude comparative des politiques d'éducation prioritaire en Europe (EUROPEP).

Dans le cadre du programme SOCRATES II (politique européenne en matière d’éducation), l’INRP a été sélectionné pour coordonner un réseau de recherche portant sur les politiques prioritaires d’éducation en Europe, piloté par le Centre Alain Savary sous la direction de Daniel FRANDJI.

Le réseau EUROPEP (14 institutions - 8 pays représentés : Belgique, Suède, République Tchèque, Roumanie, Grèce, Portugal, Angleterre, France) est chargé d’ici fin 2008 de procéder à une analyse comparative de ces politiques. Cette coopération donnera lieu à des publications, dont un rapport intégrant des recommandations politiques pour la Commission Européenne. L’étude sera ponctuée par l’organisation de trois séminaires dont le premier se tiendra à l’INRP, à Lyon, les 15 et 16 février 2007.

L'INAS est associé au Réseau NESSE financé par la Commission européenne

2007-01-16T19:12:00.000+01:00

Dans le cadre de la mise en œuvre de son programme de travail « Education et formation 2010 », la Commission européenne a constitué en 2004 le réseau Réseau d’Experts Européens en Economie de l’Education (EENEE), puis en 2005 le Centre de recherche en éducation tout au long de la vie (CRELL).

La Commission vient de signer avec l’INRP un contrat pour la constitution du dernier réseau : le Réseau européen d'experts en sciences sociales de l'éducation et de la formation (NESSE).

NESSE est un "Think Tank" européen financé par la Commission Européenne, Direction Générale de l’Education et de la Culture. Le réseau est coordonné par l´INRP sous la direction du Professeur Jean-Louis Derouet (UMR Education et politiques).

Le réseau soutient le processus d'élaboration de politiques au niveau européen par l’apport de connaissances et d'une expertise quant au rôle que l'éducation et la formation sont susceptibles de jouer dans les sociétés européennes contemporaines.

Un site internet dédié sera bientôt disponible.

Télécharger le projet initial (PDF)

Appel à comunication EERA

2007-01-04T14:27:00.000+01:00

L'EERA (European educational Research association) organise sa huitième rencontre ECER 2007 (European Conference on Educational Research) les 19, 20 et 21 septembre 2007.

It will take place at the Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Ghent, Belgium. The Conference theme is "Contested Qualities of Educational Research".
The Call for Proposals and criteria for submissions can be found in pdf format on http://www.eera.ac.uk/web/eng/all/annual/2007/index.html
If you have any problems accessing the proposal submission form, please contact eera@strath.ac.uk

Note de l'INAS n°06/01: Bassins scolaires: synthèse de l'étude inter-universitaire

2007-01-03T09:29:00.000+01:00

Présentation des résultats de l'étude inter-universitaire relative aux bassins scolaires (20/11/2006) (ftp://ftp.umh.ac.be/pub/ftp_inas/pub/notes_inas_0601_bassins_scolaires.pdf)

Téléchargement du rapport complet (juillet 2005) (ftp://ftp.umh.ac.be/pub/ftp_inas/bassins)

Publication d'ouvrage

2007-01-03T09:07:00.000+01:00

Conduire un audit à visée participative
Auteur(s) : A. Aubert-Lotarski - M. Lecointe - B. Maës - M. Rebinguet - M. Saint-Jean
Nombre de pages : 160 p.
Format : 15x22
ISBN : 2-85008-639-8
Prix unitaire TTC : 16,00 €
Thématique : Management - Encadrement
La démarche d'audit à visée participative présentée ici, s'inscrit dans une dynamique d'évolution et de valorisation des personnes et des institutions. Présentation de l'éditeur: http://work.chroniquesociale.com/edition.php?parentID=1000669&ID=1003145&detail=1&PHPSESSID=f767d16964d3c0fe3862b73742ad969f

Publication d'ouvrage

2007-01-03T09:04:00.000+01:00

Développer un curriculum d'enseignement ou de formation
Des options politiques au pilotage
Edition 2006
Auteurs : Christiane Strauven, Marc Demeuse

Comment, concrètement, développer un curriculum d’enseignement (ou de formation) au niveau d’un établissement, d’une région, ou d’un pays (PVD) ?

Dans la collection : Perspectives en éducation et formation

Présentation de l'éditeur: http://universite.deboeck.com/livre/?GCOI=28011100537020

Publication d'ouvrage

2007-01-03T09:01:00.000+01:00

Vers une école juste et efficace
27 contributions sur les systèmes d'enseignement et de formation
Edition 2005
Auteurs : Marc Demeuse, Ariane Baye, Marie-Hélène Straeten, Julien Nicaise

Cet ouvrage analyse deux concepts souvent opposés et particulièrement d'actualité en matière d'éducation : l'efficacité et l'équité.

Dans la collection : Économie, Société, Région

Présentation de l'éditeur: http://universite.deboeck.com/livre/?GCOI=28011100411210