Les politiques de lutte contre les inégalités et les exclusions éducatives en Europe et au-delà. De la compensation à l'inclusion ?

Avec le soutien de l'Année européenne 2010 de lutte contre la pauvreté et l'exclusion sociale, l'INRP organise un colloque international sur le devenir des politiques et dispositifs consacrés à la lutte contre les inégalités et les exclusions éducatives en Europe et au-delà. (29, 30 novembre et 1er décembre 2010 Lyon, Amphithéâtre Charles Mérieux, ENS-Lyon campus Monod, et INRP Lyon).

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Nouvelle publication : Une école juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action.

Les membres de l'INAS ont contribué à l'ouvrage "Une école juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action" coordonné par Ides Nicaise, Ella Desmedt & Marc Demeuse (Publié chez Plantyn, Waterloo, 2009).

Littré, F., Demeuse, M., Derobertmasure, A., Friant, N., Nicaise, I. (2009). Chapitre 6 : Briser les murs : rompre avec la ségrégation dans l’enseignement. In I. Nicaise, E. Desmedt & M. Demeuse (éds.). Une école réellement juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action (pp. 160-194). Waterloo : Plantyn.

Demeuse, M., Friant, N., Baye, A. (2009). Chapitre 7 : Pour éviter les relégations et les « choix négatifs » : des cursus non discriminatoires. In I. Nicaise, E. Desmedt & M. Demeuse (eds.). Une école réellement juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action (pp. 195-224). Waterloo : Plantyn.

Demeuse, M., Friant, N., Nicaise, I. (2009). Chapitre 14 : Les politiques d’éducation prioritaire : donner plus à ceux qui ont moins. In I. Nicaise, E. Desmedt & M. Demeuse (eds.). Une école réellement juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action (pp. 385-419). Waterloo : Plantyn.

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L’enseignement belge, des deux côtés de la frontière linguistique, se préoccupe de plus en plus de l’inégalité sociale inhérente au système : des comparaisons internationales mettent systématiquement en évidence l’énorme fossé, en termes de compétences, entre les élèves issus de milieux sociaux favorisés et défavorisés en Belgique. Les causes de ce mal sont connues depuis longtemps, le tout est maintenant de s’y attaquer en conjuguant les forces.

Ce livre présente un éventail de stratégies concrètes, aussi bien en classe qu’au niveau de l’école et du système. Chaque chapitre expose un angle d’attaque. Ces perspectives traitent de questions telles que « Quelles sont les conditions permettant de compenser les inégalités de départ ? », « Comment contrer la ségrégation dans l’enseignement en Belgique ? », « Comment les parents et les élèves peuvent-ils être davantage impliqués dans le processus ? », « Quelles innovations pédagogiques peuvent aider à combler le fossé des prestations ? » ou encore « Comment faire pour que davantage d’enfants se sentent bien à l’école ? ». Chacune de ces analyses est illustrée par des exemple innovants.

Ces seize pistes sont autant de mains tendues pour agir concrètement et venir, petit à petit, à bout de l’inégalité sociale. Cet ouvrage de référence est destiné à ceux et celles qui, liés d’une manière ou d’une autre à l’enseignement, sont confrontés à l’inégalité. Les innovations par la base sont celles qui ont le plus de chances de réussir, et ce livre est un instrument de travail pratique pour chaque lecteur intéressé.

Nouvelle publication: Differentiated financing of schools in French-speaking Belgium: prospectives for regulating a school quasi-market

Published in: Educational Research and Evaluation, Volume 16, Issue 2 April 2010 , pages 197 - 216

Abstract

The school quasi-market in French-speaking Belgium is characterised by segregation. Efforts to apply measures that encourage greater social mixing have met with stiff resistance. In 2008 and 2009, turbulence was caused by the application of the “social mixing” law influencing the registration procedures. The purpose of this article is to present some results from a prospective research project that investigated the possibility of modifying the formula for financing schools. To do this, a generalised formula for allocating funds to schools according to need is proposed. Then, the solution tested is presented with a financing formula that takes into account indicators of the social composition of the school population. Various scenarios of differentiated financing are presented, through simulations on the effects of these scenarios for all schools. Finally, the implications of these scenarios are discussed and put into perspective with respect to the different solutions considered since 2005 in French-speaking Belgium.

Keywords: prospective; social mixing; regulation

Piloter, mobiliser, accompagner, le rôle du chef d’établissement

Les documents distribués lors de la journée d'étude, ainsi que les présentations des intervenants sont maintenant disponibles ici.

Nouvelle publication: L'utilisation des manuels scolaires au service de l'enseignement par compétences

Arnaud Dehon, Marc Demeuse, Céline Demierbe, Antoine Derobertmasure,
Stéphanie Malaise, Audrey Vallée (2010). L’utilisation des manuels scolaires au service de l’enseignement par compétences. Approche intégrée d’un outil pédagogique en éveil-initiation scientifique. Education et Formation, e-292, 69-81.

En réaction à la baisse d'utilisation des manuels scolaires par les enseignants, la Communauté française de Belgique a adopté, en 2006, un décret afin de subsidier les écoles se munissant de manuels scolaires homologués préalablement par la Commission de pilotage. Cet agrément est octroyé aux manuels remplissant trois conditions : respect des principes d'égalité et de non discrimination, conformité aux Socles de compétences et prise en compte du Décret missions avec une attention particulière aux stratégies de remédiation. L'application de ce décret pose actuellement la question de la conception des supports pédagogiques afin de respecter les conditions de labellisation tout en octroyant un degré de liberté aux utilisateurs. Dans le cadre d'une recherche en didactique des sciences, les auteurs ont élaboré un outil pédagogique en se référant aux caractéristiques d'un « bon manuel » relevées dans la littérature et qui respecte l'approche par compétences prônée en Communauté française de Belgique. Finalement, l'outil a été testé empiriquement afin de réguler son niveau de praticabilité. Dans cet article, les caractéristiques influençant la qualité d'un manuel dans le domaine de l'éveil scientifique sont présentées et illustrées.

Pour télécharger l'article en version pdf: http://ute2.umh.ac.be/revues/include/download.php?idRevue=8&idRes=51

Journée d'étude: Piloter, mobiliser, accompagner. Le rôle du chef d’établissement

L'INAS organise, le mercredi 27 janvier 2010, de 9h à 16h15, une journée de formation et échanges de pratiques à destination des chefs d’établissement et des cadres éducatifs. Il s'agit d'une manifestation inter-réseaux et internationale. Ainsi, la journée accueille intervenants et participants de la communauté française de Belgique ainsi que de la France et du Québec.

Le matin, cette thématique sera abordée par L. Brunet, Professeur à l’Université de Montréal, lors de sa conférence plénière sur « Gestionnaire ou leader ? Etre directeur au Québec » suivie d’une table ronde avec Arnault Deltour, Inspecteur, Alfred Piraux, Préfet coordonnateur de zone, et Pascal Bruyère, Chef d’établissement dans l’Académie de Lille. Regards extérieurs et expériences de terrain amèneront les participants à repérer leurs rôles mais aussi leurs marges de manœuvre dans l’exercice de la fonction de pilotage notamment pédagogique.
L'après-midi sera consacrée à des ateliers proposant plusieurs approches concrètes du pilotage: l’accompagnement des nouveaux enseignants à l’école ; l’élaboration et le pilotage du plan de formation de son équipe éducative ; le diagnostic et la remédiation immédiate ou comment inciter l’usage d’outils pour réguler les apprentissages ; la mobilisation des équipes éducatives autour du projet pédagogique. Chaque atelier s’appuiera sur des exemples concrets et laissera la place aux échanges de pratiques en proposant des outils méthodologiques. Chaque participant aura l’occasion de participer à deux ateliers successifs.

Renseignements auprès de l’INAS : anne.senecal@umons.ac.be, 065/37.31.90

Participation 15 euros, comprenant le lunch et les pauses.
Cette journée est reconnue comme formation inter-réseaux sous l’égide de L’IFC qui peut prendre en charge les frais d’inscriptions en s’inscrivant directement sur le site de l’IFC (code de formation IFC: 3209008/3332).

Les étudiants de l'UMONS sont invités gratuitement à cette journée (mais le repas et les pauses sont payants, au prix de 10 euros).

Pour plus d'informations et télécharger le programme cliquer ici
Pour vous inscrire via le site de l'IFC, cliquez ici (code formation: 3209008/3332)
Pour vous inscrire en ligne cliquez ici (uniquement pour les personnes ne pouvant s’inscrire via l’IFC)

Quelques vidéos mises en ligne par les membres du service

Présentation de l'Energithèque - Valise pédagogique développée par l'équipe de l'INstitut d'Administration scolaire (via le site de PROF, la revue des enseignants en Communauté française de Belgique)

La situation des politiques d'éducation prioritaire (PEP) en Europe (conférence de Marc Demeuse en février 2009 à l'Ecole supérieure de l'Education nationale, Poitiers, France) (via le site EsenTV)

Enseigner dans les écoles de la périphérie (conférence de consensus à l'Académie de Créteil, France)