Présentation vidéo de l'article: "Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire" (E. Houssin et M. Demeuse)

Cette vidéo proposée par Elodie Houssin introduit l’article intitulé « Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire » et publié par E. Houssin et M. Demeuse dans le volume 6 n°3 de la revue e-JIREF

http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/269

Résumé de l’article :
Puisque l’amélioration de la maîtrise des compétences visées constitue l’un des objectifs de l’évaluation, il importe que les dispositifs d’apprentissage mis en œuvre permettent à chaque élève d’exercer et d’acquérir ces compétences. Cette démarche d’amélioration peut s’inscrire dans différentes dimensions du processus d’enseignement. En s’intéressant à ce qui est préconisé en amont des pratiques mises en œuvre dans la classe, cet article situe la réflexion au niveau des documents qui cadrent l’enseignement. Rédigés sur la base des référentiels communs, les programmes fournissent des orientations méthodologiques pour permettre d’atteindre les compétences fixées.
A travers l’exemple de l’apprentissage de la lecture, notre approche interroge la façon dont les sept programmes belges francophones matérialisent ces enjeux méthodologiques. Pour ce faire, une analyse de contenu des programmes a été réalisée de manière « outillée ». Cette analyse, dite « lexicométrique », a nécessité une exploration lexicale des programmes, en utilisant le logiciel Tropes®. L’inventaire des termes méthodologiques repérés dans les programmes, associés à leur fréquence d’apparition, a ainsi été dressé. Complétée par une lecture de contenu, cette analyse souligne la prédominance de la notion de sens sur les méthodes de lecture. Elle met aussi en évidence l’imprécision des orientations méthodologiques fournies aux enseignants. Souvent vagues, s’en tenant quelquefois à l’énonciation de grands principes tels que l’enseignement du code et la reconnaissance globale, ces indications laissent une large liberté aux enseignants. Ce constat est congruent avec les écarts importants de performance des élèves belges francophones.

Nouvelle publication: Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire (Elodie Houssin & Marc Demeuse)

Résumé

Puisque l’amélioration de la maîtrise des compétences visées constitue l’un des objectifs de l’évaluation, il importe que les dispositifs d’apprentissage mis en œuvre permettent à chaque élève d’exercer et d’acquérir ces compétences. Cette démarche d’amélioration peut s’inscrire dans différentes dimensions du processus d’enseignement. En s’intéressant à ce qui est préconisé en amont des pratiques mises en œuvre dans la classe, cet article situe la réflexion au niveau des documents qui cadrent l’enseignement. Rédigés sur la base des référentiels communs, les programmes fournissent des orientations méthodologiques pour permettre d’atteindre les compétences fixées.

A travers l’exemple de l’apprentissage de la lecture, notre approche interroge la façon dont les sept programmes belges francophones matérialisent ces enjeux méthodologiques. Pour ce faire, une analyse de contenu des programmes a été réalisée de manière « outillée ». Cette analyse, dite « lexicométrique », a nécessité une exploration lexicale des programmes, en utilisant le logiciel Tropes®. L’inventaire des termes méthodologiques repérés dans les programmes, associés à leur fréquence d’apparition, a ainsi été dressé. Complétée par une lecture de contenu, cette analyse souligne la prédominance de la notion de sens sur les méthodes de lecture. Elle met aussi en évidence l’imprécision des orientations méthodologiques fournies aux enseignants. Souvent vagues, s’en tenant quelquefois à l’énonciation de grands principes tels que l’enseignement du code et la reconnaissance globale, ces indications laissent une large liberté aux enseignants. Ce constat est congruent avec les écarts importants de performance des élèves belges francophones. 

Mots-clés

Evaluation des programmes d’enseignement, curriculum prescrit, orientations méthodologiques, enseignement de la lecture

Pour citer cet article : Houssin, E., & Demeuse, M. (2020). Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 6(3), 25-51. 

Cet article est disponible en ligne via le site de la revue e-JIREF: Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire 

Il est aussi disponible via RESEARCHGATE. 

 

 

Nouvelle publication: Travail collaboratif entre directions et mise en place d'une réforme (Fabienne Renard, Jean Castin et Marc Demeuse)

Ce chapitre de l'ouvrage intitulé "Les directions d'établissement au coeur du changement. Pilotage, collaboration et accompagnement des équipes éducatives" a été rédigé dans le cadre du REF 2019 qui s'est tenu en juillet à l'Université de Toulouse-Jean Jaurès. 

Le texte analyse, en adoptant une approche que les auteurs réfèrent à la sociologie de la traduction, la manière dont des chefs d'établissement de l'enseignement fondamental belge francophone s'approprie la réforme induite par le Pacte pour un Enseignement d'Excellence.  

Pour citer ce chapitre: Renard, F., Castin, J., & Demeuse, M. (2021). Travail collaboratif entre directions et mise en place d'une réforme. In L. Progin, C. Letor, R. Etienne & G. Pelletier (éds.). Les directions d'établissement au coeur du changement. Pilotage, collaboration et accompagnement des équipes éducatives. Bruxelles: DeBoeck supérieur. (pp. 109-126)