Conférence de Marc Demeuse : Le souci de l'orientation / 8 février 2022

Le 8 février 2022, Marc Demeuse a présenté une conférence intitulée "Le souci de l'orientation" lors du Colloque Continuum SCO-SUP, le pilotage du bac-3 / bac+3 qui s'est tenu à Chasseneuil-du-Poitou du 8 au 11 février 2022.

L’orientation est rarement pensée en même temps que la construction des curricula. Ceux-ci sont conçus comme autant d’éléments distincts qui sont parfois assemblés de manière idéalisée, sans nécessairement beaucoup d’attention pour ceux qui vont les parcourir effectivement, à travers des programmes de formation ou des dispositifs particuliers. Pourtant, le concept même de curriculum devrait nous inviter à penser les parcours typiques, idéaux ou moins favorables, en même temps que l’architecture d’ensemble.

En dissociant les parcours (et donc les choix plus ou moins contraints) des programmes, non seulement nous avons toutes les chances de produire des formations inhabitables mais aussi des parcours impossibles. Sans préoccupation pour les humains qui fréquentent nos programmes et leur parcours spécifique, l’orientation devient un réel souci dans une société démocratique. Souci pour accéder ou sortir des cases, souci pour choisir réellement un parcours et lui donner sens, souci pour s’assurer une vue d’ensemble, etc. Cette première conférence invite donc à penser l’orientation en même temps que les programmes, dans une vision d’ensemble et selon une véritable approche curriculaire dans laquelle chacun peut s’y retrouver pour construire sa propre vie … et pas comme une action curative, voire palliative.

La conférence est disponible sur notre chaîne YouTube en cliquant sur l’image ci-dessous.

Conférence de Marc Demeuse (INAS), Antoine Derobertmasure (INAS-EFE) & Paolo Bellingeri (UNICAEN) / 17 février

 Le 17 février 2022 de 19:30 à 21:30

 Grands Amphis (auditoire Van Gogh) - avenue du Champ de Mars - 7000 Mons

Conférence par Marc Demeuse, psychologue et statisticien (UMONS) et Antoine Derobertmasure, psychopédagogue (UMONS)

Depuis ses débuts, le cinéma a souvent mis en scène l’école, et même le système éducatif sous toutes ses facettes !

Les films nous tendent un miroir de notre société. L’image qu’ils renvoient de l’école et de ses divers acteurs est donc déterminante pour prendre du recul vis-à-vis des modèles connus et réfléchir à leur évolution. À partir des images et des souvenirs que le grand public se fait des enseignants au cinéma, et après un panorama général de ce que constitue la production cinématographique montrant d’une quelconque manière l’école et ses acteurs, Antoine Derobertmasure et Marc Demeuse amèneront les participants à prendre de la distance par rapport au sens, à la portée voire à l’incidence que peuvent revêtir ces enseignants et/ou ces films les plus emblématiques du genre.

Par Paolo Bellingeri, maître de conférences (UNICAEN)

La conférence suivante de Paolo Bellingeri sera consacrée au lien existant entre les mathématiques et le cinéma !

Deux angles seront abordés : le premier concerne une réflexion sur l’enseignement des mathématiques au travers du cinéma et, plus généralement, des vidéos notamment sur des chaînes YouTube dédiées aux maths.

Le second s’intéressera aux enseignants et à l’enseignement des mathématiques au cinéma en focalisant l’attention sur les clichés et les constantes. Quelques « ovnis » en la matière seront ainsi interrogés.

Pour plus d'information cliquer ici

Enseignement et Apprentissages #2 : Quel est le niveau de maîtrise déclaré par les maîtres de stage de l'enseignement obligatoire en Belgique francophone ?

Découvrez et partagez le deuxième numéro d'Enseignement et Apprentissages, développé au sein de l’Institut d’Administration Scolaire de l’Université de Mons. Ce deuxième numéro présente les résultats d’une grande enquête (N=854) décrivant le niveau de maîtrise déclaré par 854 maîtres de stage de l’enseignement obligatoire en Belgique francophone au sujet des compétences d’une proposition de référentiel pour la formation des maîtres de stage. Ce numéro présente également les conditions auxquelles les maîtres de stage seraient prêts à se former.  

Ce deuxième numéro continue la réflexion autour de la formation des maîtres de stage, ce qui résonne particulièrement bien avec une certaine actualité et la préparation de la réforme de la formation initiale des enseignants (RFIE). 

Baco, C., Derobertmasure, A., Bocquillon, M., & Demeuse, M. (2021). Quel est le niveau de maîtrise déclaré par les maîtres de stage de l’enseignement obligatoire en Belgique francophone ? Enseignement et Apprentissages, 2,3-30.  http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.18348.80004/2

N’hésitez pas à diffuser cette publication qui est également disponible en ligne à l’adresse suivante : www.umons.ac.be/inas/ea 

Vidéo complémentaire : Café de l’INAS #2 

Interview de Marc Demeuse, élu président du Conseil d'Orientation scientifique et pédagogique de l'INSPE de l'Académie de Versailles

Le 28 juin dernier, Marc Demeuse a été élu président du Conseil d'Orientation scientifique et pédagogique de l'Institut national supérieur du professorat et de l'éducation (INSPE) de l'Académie de Versailles (France).

Il présente la mission du COSP et le travail qui sera entrepris, durant son mandat de 5 ans, au service de la formation des enseignants au sein de l'Académie de Versailles. Marc Demeuse est actuellement Vice-recteur à l'enseignement, à la qualité et à la formation continue au sein de l'Université de Mons. Il a été président du Conseil d'Ecole de l'ESPE de Lorraine durant 5 ans.

Nouvelle émission : "Les cafés de l'INAS"

Nous avons le plaisir de vous présenter une nouvelle émission : « Les cafés de l’INAS ». Cette dernière production de l’Institut d’Administration Scolaire propose de rendre les recherches scientifiques conduites au sein du service (et des institutions partenaires) accessibles et intéressantes en y dégageant les intérêts et les enjeux pour le système éducatif, les acteurs de terrain et les acteurs de la recherche. 

Dans ce premier café, nous développons le sujet de l’enseignement durant la pandémie. Depuis le début de la pandémie, en mars 2020, Natacha Duroisin (Ecole de Formation des Enseignants - UMONS) et son équipe de chercheurs ont lancé plusieurs enquêtes à large échelle auprès des enseignants de la Fédération Wallonie-Bruxelles dans le but de récolter des informations concernant le vécu professionnel et les pratiques enseignantes déployées tout au long de cette période. S’adressant à l’ensemble des enseignants (maternel, primaire, secondaire, supérieur), la nouvelle enquête profs est disponible en cliquant ici.

Les résultats des enquêtes précédentes sont accessibles via www.CAPTE.be.

Présentation vidéo de l'article: "Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire" (E. Houssin et M. Demeuse)

Cette vidéo proposée par Elodie Houssin introduit l’article intitulé « Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire » et publié par E. Houssin et M. Demeuse dans le volume 6 n°3 de la revue e-JIREF

http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/269

Résumé de l’article :
Puisque l’amélioration de la maîtrise des compétences visées constitue l’un des objectifs de l’évaluation, il importe que les dispositifs d’apprentissage mis en œuvre permettent à chaque élève d’exercer et d’acquérir ces compétences. Cette démarche d’amélioration peut s’inscrire dans différentes dimensions du processus d’enseignement. En s’intéressant à ce qui est préconisé en amont des pratiques mises en œuvre dans la classe, cet article situe la réflexion au niveau des documents qui cadrent l’enseignement. Rédigés sur la base des référentiels communs, les programmes fournissent des orientations méthodologiques pour permettre d’atteindre les compétences fixées.
A travers l’exemple de l’apprentissage de la lecture, notre approche interroge la façon dont les sept programmes belges francophones matérialisent ces enjeux méthodologiques. Pour ce faire, une analyse de contenu des programmes a été réalisée de manière « outillée ». Cette analyse, dite « lexicométrique », a nécessité une exploration lexicale des programmes, en utilisant le logiciel Tropes®. L’inventaire des termes méthodologiques repérés dans les programmes, associés à leur fréquence d’apparition, a ainsi été dressé. Complétée par une lecture de contenu, cette analyse souligne la prédominance de la notion de sens sur les méthodes de lecture. Elle met aussi en évidence l’imprécision des orientations méthodologiques fournies aux enseignants. Souvent vagues, s’en tenant quelquefois à l’énonciation de grands principes tels que l’enseignement du code et la reconnaissance globale, ces indications laissent une large liberté aux enseignants. Ce constat est congruent avec les écarts importants de performance des élèves belges francophones.

Nouvelle publication: Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire (Elodie Houssin & Marc Demeuse)

Résumé

Puisque l’amélioration de la maîtrise des compétences visées constitue l’un des objectifs de l’évaluation, il importe que les dispositifs d’apprentissage mis en œuvre permettent à chaque élève d’exercer et d’acquérir ces compétences. Cette démarche d’amélioration peut s’inscrire dans différentes dimensions du processus d’enseignement. En s’intéressant à ce qui est préconisé en amont des pratiques mises en œuvre dans la classe, cet article situe la réflexion au niveau des documents qui cadrent l’enseignement. Rédigés sur la base des référentiels communs, les programmes fournissent des orientations méthodologiques pour permettre d’atteindre les compétences fixées.

A travers l’exemple de l’apprentissage de la lecture, notre approche interroge la façon dont les sept programmes belges francophones matérialisent ces enjeux méthodologiques. Pour ce faire, une analyse de contenu des programmes a été réalisée de manière « outillée ». Cette analyse, dite « lexicométrique », a nécessité une exploration lexicale des programmes, en utilisant le logiciel Tropes®. L’inventaire des termes méthodologiques repérés dans les programmes, associés à leur fréquence d’apparition, a ainsi été dressé. Complétée par une lecture de contenu, cette analyse souligne la prédominance de la notion de sens sur les méthodes de lecture. Elle met aussi en évidence l’imprécision des orientations méthodologiques fournies aux enseignants. Souvent vagues, s’en tenant quelquefois à l’énonciation de grands principes tels que l’enseignement du code et la reconnaissance globale, ces indications laissent une large liberté aux enseignants. Ce constat est congruent avec les écarts importants de performance des élèves belges francophones. 

Mots-clés

Evaluation des programmes d’enseignement, curriculum prescrit, orientations méthodologiques, enseignement de la lecture

Pour citer cet article : Houssin, E., & Demeuse, M. (2020). Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 6(3), 25-51. 

Cet article est disponible en ligne via le site de la revue e-JIREF: Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire 

Il est aussi disponible via RESEARCHGATE. 

 

 

Nouvelle publication: Travail collaboratif entre directions et mise en place d'une réforme (Fabienne Renard, Jean Castin et Marc Demeuse)

Ce chapitre de l'ouvrage intitulé "Les directions d'établissement au coeur du changement. Pilotage, collaboration et accompagnement des équipes éducatives" a été rédigé dans le cadre du REF 2019 qui s'est tenu en juillet à l'Université de Toulouse-Jean Jaurès. 

Le texte analyse, en adoptant une approche que les auteurs réfèrent à la sociologie de la traduction, la manière dont des chefs d'établissement de l'enseignement fondamental belge francophone s'approprie la réforme induite par le Pacte pour un Enseignement d'Excellence.  

Pour citer ce chapitre: Renard, F., Castin, J., & Demeuse, M. (2021). Travail collaboratif entre directions et mise en place d'une réforme. In L. Progin, C. Letor, R. Etienne & G. Pelletier (éds.). Les directions d'établissement au coeur du changement. Pilotage, collaboration et accompagnement des équipes éducatives. Bruxelles: DeBoeck supérieur. (pp. 109-126)