mardi 1 décembre 2020

Nouvelle publication: Pre-service teachers’ conceptions on explicit, socioconstructivist and transmissive approaches to teaching and learning in French Speaking Belgium (Gravé, Bocquillon, Friant & Demeuse)

Nouvelle publication relative aux conceptions pédagogiques des futurs enseignants (voir aussi http://www.umons.ac.be/inaspub3). 

Building upon Wanlin and Crahay this research aims at identifying the conceptions of pre-service teachers on transmissive, socioconstructivist and explicit approaches. While Wanlin and Crahay designed a questionnaire measuring the extent to which pre-service teachers embraced the transmissive and/or socioconstructivist approach, we hypothesise that explicit teaching is a distinct dimension of the model that needs to be apprehended by specific items and that may be embraced by some pre-service teachers. We designed a questionnaire including these new items on explicit teaching in addition to Wanlin and Crahay’s items and administered it to 563 pre-service primary and secondary teachers in six training institutions in French-speaking Belgium. Our results do not support our starting hypothesis. Further focusing on transmissive and socioconstructivist conceptions in our respondents, our analyses show that the socioconstructivist conception is widely shared but do not systematically oppose a transmissive conception. We found evidence of effects related to institution, year of study and type of training on these conceptions.

Pour citer ce chapitre: Gravé, C., Bocquillon, M., Friant, N., & Demeuse, M. (2000). Pre-service teachers’ conceptions on explicit, socioconstructivist and transmissive approaches to teaching and learning in French Speaking Belgium. In J. Madalińska-Michalak (Ed.), Studies on Quality Teachers and Quality Teacher Education. Warsaw: Foundation for the Development of the Education System.146-170.

Disponible en ligne via Researchgate.


lundi 23 novembre 2020

Un épisode du Podcast MUMONS #13: L'Ecole à travers le cinéma: un podcast du MUMONS sur leur ouvrage par Antoine Derobertmasure et Marc Demeuse

L'Épisode #13 du PODCAST du MUMONS: L'école à travers le cinéma | Une cinquantaine de minutes autour de l'ouvrage...

avec Marc Demeuse & Antoine Derobertmasure et Max et Antoine de MUMONS sur #SoundCloud #np soundcloud.com/mumons/episode Merci à Antoine et Max du #MUMONS pour ce podcast sur notre ouvrage publié chez @EditionsMardaga

Podcasts – Sciences, Arts & Curiosités

lundi 28 septembre 2020

Parution d'un article scientifique dans la revue British Journal of Guidance and Counselling

L’article intitulé « A framework to think school and career guidance in a VUCA world » vient de paraître électroniquement dans la revue internationale British Journal of Guidance and Counselling.

Dans cet article, rédigé en anglais, Damien Canzittu propose un modèle théorique concernant les interventions relatives à la construction de la carrière tout au long de la vie. Il utilise différents concepts, tels que (1) le monde VUCA pour définir l'environnement complexe et la manière dont les individus peuvent répondre à cette complexité, (2) le Life Design qui postule que la construction de la carrière nécessite la construction d'une identité, (3) l'orientation et l'apprentissage tout au long de la vie qui définissent la construction personnelle et professionnelle d'un individu à toutes les étapes de la vie et (4) l'approche orientante qui propose des interventions permettant la construction personnelle et professionnelle à l'école. Ce travail est ancré dans la réflexion actuelle sur la manière d'aider les individus, individuellement et collectivement, à construire leur avenir. Un modèle est proposé avec pour objectifs d'aider à contribuer au développement de la vie professionnelle des individus et de déterminer les actions de soutien qui recherchent l'équité et la justice sociale dans leur environnement, à l'école et sur le marché du travail.

L’article est référencé sur cette page : https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/03069885.2020.1825619

 

Abstract

In this article I propose a theoretical model concerning schemes and interventions relevant to lifelong career and life construction. I use different concepts, such as (1) the VUCA world to define the complex environment and how individuals can respond to this complexity, (2) Life Design which postulates that career construction requires identity construction, (3) lifelong guidance, counselling and learning which defines an individual's personal and professional construction at all stages of life and (4) the guidance-oriented approach to learning which proposes interventions allowing personal and career construction at school. This work is rooted in current thinking about how to help individuals, individually and collectively, to build their future. A model is proposed with the objectives of helping contribute to the development of individuals' professional lives and determining support actions that seek equity and social justice in their environment, at school and in the labour market.

Référence électronique

Damien Canzittu (2020) A framework to think school and career guidance in a VUCA world, British Journal of Guidance & Counselling, DOI: 10.1080/03069885.2020.1825619

A propos de l’auteur

Damien Canzittu

Docteur en Psychologie et Sciences de l’Éducation, Assistant de recherche Université de Mons (UMONS), Belgique. Thèmes de recherche : orientation scolaire et professionnelle. 
damien.canzittu@umons.ac.be

Sortie de l'ouvrage "L'école à travers le cinéma. Ce que les films nous disent sur le système éducatif" coordonné par A. Derobermasure, M. Demeuse et M. Bocquillon

L'ouvrage intitulé "L'école à travers le cinéma. Ce que les films nous disent sur le système éducatif" et coordonné par Antoine Derobertmasure, Marc Demeuse et Marie Bocquillon est disponible depuis le 17 septembre dernier (chez Mardaga éditeur).

Pour citer l'ouvrage: Derobertmasure, A., Demeuse, M., & Bocquillon, M. (Eds.). (2020). L'école à travers le cinéma. Ce que les films nous disent sur le système éducatif. Bruxelles : Editions Mardaga.

L'introduction de l'ouvrage, préfacé de Jean-Marie De Ketele, est à présent disponible en ligne avec l'accord de l'éditeur. Pour consulter cette introduction, intitulée "L'école au cinéma... un success story" par M. Demeuse, M. Bocquillon et A. Derobertmasure: cliquer ici (via Research Gate).

Pour rappel, un blog spécifique est consacré par notre équipe à la thématique couverte par cet ouvrage à l'adresse https://ecole-cinema.blogspot.com/  N'hésitez pas à y contribuer si vous aimez le cinéma et que l'école vous intéresse...


Vous retrouverez aussi un Quizz à propos de cet ouvrage...


Le sommaire complet du livre est disponible ci-dessous:

INTRODUCTION

L'Ecole au cinéma ... une success story

Marc Demeuse, Marie Bocquillon, Antoine Derobertmasure

 

UN ELEVE, DES ELEVES

L'enfant sauvage ou la naissance de l'enseignement spécialisé

Philippe Tremblay

 

Good Will Hunting : l'école permet-elle de construire sa vie ?

Damien Canzittu

 

Espace ou géopolitique genrée d'une cour de récréation

Nadine Plateau

 

Juno et autres histoires de grossesse à l'école

Justine Gaugue

 

Le harcèlement scolaire fait son cinéma...

Bruno Humbeeck

 

QUELLE IMAGE DE L'ENSEIGNANT ?

Les Grands Esprits : quand le développement du mythe du bon enseignant peut nuire à ceux qu'il est supposé porter aux nues

Antoine Derobertmasure, Marc Demeuse, Damien Canzittu, Marie Bocquillon

 

Les professeurs providentiels au cinéma : décodage politique

Emilie Souyri

 

Lorsque ça dérape. John Keating, Rainer Wenger et quelques autres séducteurs

Marc Demeuse, Antoine Derobertmasure

 

Ecran noir pour notes blanches : comment le cinéma voit-il l'enseignement de la musique ?

Florence Locufier, Catherine Stilmant, Caroline Michalakis

 

Ce que le cinéma et la littérature montrent des enseignants et de leur gestion de classe

Laëtitia Delbart

 

DES CHEFS, DES COACHS, DES FORMATEURS, DES MENTORS

L'image du chef d'établissement au cinéma : entre technocrate braqué sur les règlements et pseudo-leader !

Fabienne Renard

 

Accompagnement en milieu scolaire et crise de l'école : qu'en dit le cinéma ?

Sephora Boucenna

 

La formation professionnelle à l'épreuve du cinéma : pure invention ou discours réaliste ?

Laurie-Anna Dubois, Sylvie Vandestrate

 

Obi-Wan Kenobi : Maître Jedi et Mentor ?

Joachim De Stercke

 

CE QUE L'ECOLE NOUS DIT DU MONDE

Entre les murs : pluralisme et tensions au sein d'un établissement situé en banlieue parisienne

Louis LeVasseur

 

Itinéraires d'enfants (plus ou moins) gâtés

Hugues Draelants

 

Quand Poudlard nous aide à comprendre les transformations du système

éducatif anglais. Histoire d'une école « défaillante »

Marc Demeuse, Antoine Derobertmasure

 

Développement interculturel par la mobilité étudiante : « l'Auberge espagnole » est-elle une école performante ?

Dimitri Cauchie

 

DES CRITIQUES RADICALES

If.., ou les cavaliers de l'apocalypse

Pierre Gillis

 

Ghost Dog : The Way of the Samurai. Frankenstein, samouraïs et éducation dans un monde à la dérive

Nathanaël Friant

 

D’UNE CERTAINE CULTURE CINEMATOGRAPHIQUE A SON USAGE EN CLASSE

Comment aborder un film à l'école ?

Michel Condé

 

Analyse du box-office des films en lien avec l'école donné par les étudiants de la FPSE

Gaëtan Temperman, Karim Boumazguida, Bruno De Lièvre

 

DE L'ŒUVRE LITTERAIRE A SON ADAPTATION

Image-iner l'acte d'écrire pour exister : l'adaptation cinématographique du Freedom Writers Diary

Audrey Louckx

 

Approche de l'adaptation cinématographique par la traduction et son utilisation dans l'enseignement des langues au travers de George Bernard Shaw et de sa pièce Pygmalion

Corine Leburton

FILMOGRAPHIE



vendredi 11 septembre 2020

La vidéo de la soutenance de thèse Marie Bocquillon maintenant disponible sur l'INAS UMONS

 Quel dispositif pour la formation initiale des enseignants ?

Pour une observation outillée des gestes professionnels en référence au modèle de l'enseignement explicite

Marie Bocquillon a soutenu son travail doctoral le 2 septembre 2020. La vidéo de cet événement est maintenant disponible en ligne en cliquant sur l'image: 
 

Pour rappel, le travail doctoral est également disponible sur HAL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02929814

Résumé

En Belgique francophone, la formation initiale des futurs agrégés de l’enseignement secondaire supérieur est régie par un décret datant du 8 février 2001. Dans ce cadre, l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons a mis en place un dispositif de formation pratique comportant des activités de micro-enseignement, de rétroaction vidéo et des stages dans les écoles secondaires.

Dans la continuité des travaux de Derobertmasure (2012), ce travail doctoral a pour but de mettre en place une nouvelle version de ce dispositif de formation sur la base d’un cadre conceptuel relatif à l’enseignement explicite. Il vise également à étudier cette nouvelle version du dispositif sous l’angle des gestes professionnels posés en situation de micro-enseignement et de stage par les futurs enseignants qui y participent. Les résultats principaux indiquent que les interventions des futurs enseignants visent essentiellement à gérer les apprentissages au détriment de la gestion de la classe. Ils mettent en évidence que certains gestes professionnels fondamentaux, tels que l’objectivation de la compréhension des élèves, doivent faire l’objet d’une formation approfondie. Ils permettent aussi de proposer des pistes pour la mise en œuvre à une échelle plus large de dispositifs de formation basés sur l’observation directe des pratiques effectives au regard de modèles d’enseignement fondés sur des données probantes.

mercredi 9 septembre 2020

La thèse de Marie Bocquillon maintenant disponible sur HAL

 Quel dispositif pour la formation initiale des enseignants ?

Pour une observation outillée des gestes professionnels en référence au modèle de l'enseignement explicite

Marie Bocquillon a soutenu son travail doctoral le 2 septembre 2020. Vous pouvez maintenant le consulter sur HAL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02929814




Résumé

En Belgique francophone, la formation initiale des futurs agrégés de l’enseignement secondaire supérieur est régie par un décret datant du 8 février 2001. Dans ce cadre, l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons a mis en place un dispositif de formation pratique comportant des activités de micro-enseignement, de rétroaction vidéo et des stages dans les écoles secondaires.

Dans la continuité des travaux de Derobertmasure (2012), ce travail doctoral a pour but de mettre en place une nouvelle version de ce dispositif de formation sur la base d’un cadre conceptuel relatif à l’enseignement explicite. Il vise également à étudier cette nouvelle version du dispositif sous l’angle des gestes professionnels posés en situation de micro-enseignement et de stage par les futurs enseignants qui y participent. Les résultats principaux indiquent que les interventions des futurs enseignants visent essentiellement à gérer les apprentissages au détriment de la gestion de la classe. Ils mettent en évidence que certains gestes professionnels fondamentaux, tels que l’objectivation de la compréhension des élèves, doivent faire l’objet d’une formation approfondie. Ils permettent aussi de proposer des pistes pour la mise en œuvre à une échelle plus large de dispositifs de formation basés sur l’observation directe des pratiques effectives au regard de modèles d’enseignement fondés sur des données probantes.



Biographie de Marie Bocquillon

Titulaire d’un bachelier « institutrice primaire » et d’un master en Sciences de l’Education, Marie Bocquillon a occupé un poste de doctorante FNRS-FRESH de 2014 à 2017. Depuis septembre 2017, elle est assistante sous mandat au sein de l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons. Les recherches qu’elle réalise portent sur la formation initiale des enseignants de l’enseignement secondaire supérieur. Elle intervient aussi dans l’encadrement des travaux pratiques, des stages et des mémoires des étudiants inscrits au Master en Sciences de l’Education. Elle dispense également des formations continuées relatives à l’éducation fondée sur des données probantes et à l’enseignement explicite dans des écoles primaires et secondaires.

jeudi 3 septembre 2020

Marie Bocquillon a soutenu son travail doctoral ce mercredi 2 septembre 2020

Quel dispositif pour la formation initiale des enseignants ?

Pour une observation outillée des gestes professionnels en référence au modèle de l'enseignement explicite



Résumé

En Belgique francophone, la formation initiale des futurs agrégés de l’enseignement secondaire supérieur est régie par un décret datant du 8 février 2001. Dans ce cadre, l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons a mis en place un dispositif de formation pratique comportant des activités de micro-enseignement, de rétroaction vidéo et des stages dans les écoles secondaires.

Dans la continuité des travaux de Derobertmasure (2012), ce travail doctoral a pour but de mettre en place une nouvelle version de ce dispositif de formation sur la base d’un cadre conceptuel relatif à l’enseignement explicite. Il vise également à étudier cette nouvelle version du dispositif sous l’angle des gestes professionnels posés en situation de micro-enseignement et de stage par les futurs enseignants qui y participent. Les résultats principaux indiquent que les interventions des futurs enseignants visent essentiellement à gérer les apprentissages au détriment de la gestion de la classe. Ils mettent en évidence que certains gestes professionnels fondamentaux, tels que l’objectivation de la compréhension des élèves, doivent faire l’objet d’une formation approfondie. Ils permettent aussi de proposer des pistes pour la mise en œuvre à une échelle plus large de dispositifs de formation basés sur l’observation directe des pratiques effectives au regard de modèles d’enseignement fondés sur des données probantes.



Biographie de Marie Bocquillon

Titulaire d’un bachelier « institutrice primaire » et d’un master en Sciences de l’Education, Marie Bocquillon a occupé un poste de doctorante FNRS-FRESH de 2014 à 2017. Depuis septembre 2017, elle est assistante sous mandat au sein de l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons. Les recherches qu’elle réalise portent sur la formation initiale des enseignants de l’enseignement secondaire supérieur. Elle intervient aussi dans l’encadrement des travaux pratiques, des stages et des mémoires des étudiants inscrits au Master en Sciences de l’Education. Elle dispense également des formations continuées relatives à l’éducation fondée sur des données probantes et à l’enseignement explicite dans des écoles primaires et secondaires.

jeudi 16 juillet 2020

Soutenance de thèse de Marie Bocquillon (2 septembre 2020 à 15 heures)

L’épreuve publique pour l’obtention du grade académique de
Docteur en sciences psychologiques et de l’éducation
de
Madame Marie BOCQUILLON
aura lieu le
Mercredi 2 septembre 2020, à 15h

Madame Marie BOCQUILLON, titulaire d’un diplôme de master en sciences de l’éducation, à finalité spécialisée (UMONS), présentera et défendra publiquement une dissertation originale intitulée : « Quel dispositif pour la formation initiale des enseignants ? Pour une observation outillée des gestes professionnels en référence au modèle de l’enseignement explicite »
Promoteur : Prof. Marc DEMEUSE
Co-promoteur : Prof. Antoine DEROBERTMASURE
Dans tous les cas, il sera possible d’assister à cet événement par vidéo-conférence au moyen de Microsoft Teams en ouvrant le lien suivant : www.enseignementexplicite.be/soutenancethesemariebocquillon.php
Il est possible de visionner la soutenance sur un ordinateur depuis un navigateur Internet, sans installer l’application Microsoft Teams. Si le lien ne fonctionne pas, veuillez copier-coller celui-ci dans la barre d’adresse de votre navigateur Internet.
Si la situation sanitaire le permet, il sera également possible d’assister à la soutenance en présentiel (Université de Mons – Campus Plaine de Nimy – Centre Vésale - 4 avenue du Champ de Mars 7000 Mons - auditoire La Fontaine). Si vous souhaitez assister à la soutenance en présentiel, merci d’envoyer un mail à inas.event@umons.ac.be (inscription obligatoire).  Ce sont les mesures sanitaires qui prévaudront au moment de la soutenance qui seront d’application (sous toute hypothèse, la distance physique dans l’amphithéâtre et le  port du masque lors des déplacements seront d’application).

samedi 27 juin 2020

Romain Beauset obtient un mandat d’aspirant F.R.S.-FNRS (promoteurs : Marc Demeuse/Natacha Duroisin)

Suite à l’obtention d’un mandat d’aspirant auprès du FRS-FNRS, Romain Beauset entamera un travail de thèse sous la direction des Professeurs Marc Demeuse (Institut d’administration scolaire) et Natacha Duroisin (Ecole de formation des enseignants). Son projet de recherche s’intitule « Voir dans l’espace en géométrie : Etude expérimentale de l’acquisition de l’habileté spatiale relative au passage de la 2D à la 3D auprès des enfants et adolescents âgés de 6 à 14 ans ».

 

 

Résumé du projet de recherche 

 

Voir dans l’espace est une compétence spatiale nécessaire pour l’apprentissage de la géométrie, et plus encore. Pourtant, visualiser un objet à trois dimensions quand il est représenté en 2D constitue une habileté dont le développement ne se fait pas sans difficultés pour les enfants et adolescents. Son acquisition n'est pas spontanée et doit faire l’objet d’un apprentissage long et complexe. Située à mi-chemin entre les Sciences de l'Education et la Psychologie cognitivo-développementale, cette recherche porte sur l’habileté de visualisation spatiale auprès des enfants et adolescents dont l’âge varie entre 6 et 14 ans, et plus particulièrement sur le passage de la 2D à la 3D. 

En menant plusieurs expérimentations, les produits et processus relatifs à l’acquisition de ladite habileté aux différents âges vont être étudiés. Il sera, par exemple, question de s’intéresser à l’impact de plusieurs variables (les objets géométriques, leur apparence, leur support de présentation, …) sur les résultats des apprenants aux tâches nécessitant le passage de la 2D à la 3D. L’impact de différentes modalités d’entrainement sur le développement de cette habileté sera également étudié, en s'intéressant au type de matériel utilisé (concret/virtuel) et aux actions laissées sur ce dernier (manipulation concrète/mentale). In fine, l’objectif de la recherche est donc de caractériser l’acquisition de cette habileté.

mardi 23 juin 2020

Nouvelle publication: Identités et logiques d’action d’établissements dans un contexte de quasi-marché (N. Friant, M. Ferrara & M. Demeuse)

Nathanaël Friant, Mélanie Ferrara et Marc Demeuse viennent de publier un article intitulé "Identités et logiques d’action d’établissements dans un contexte de quasi- marché : que donnent les établissements secondaires belges francophones à voir d’eux-mêmes sur leurs sites Internet" dans le dernier numéro de la revue "Education comparée" de l'Association francophone d'éducation comparée (AFEC). Ce numéro a été coordonné par Christian Maroy et Yves Dutercq. Un hommage est rendu à Yves Dutercq, décédé quelques jours à peine après la remise du manuscrit révisé de ce numéro.

Résumé

Dans le quasi-marché belge francophone, les établissements mettent en place des logiques d’action leur permettant d’attirer un nombre suffisant d’élèves. De plus, en se construisant une identité spécifique, les établissements attirent certaines catégories d’élèves et en éloignent d’autres de façon à se positionner sur le marché et à se protéger des effets d’une concurrence trop forte. Dans cet article, nous étudions la construction de ces identités par le biais de ce que les établissements donnent à voir d’eux-mêmes dans les textes qu’ils produisent sur leurs sites Internet. L’analyse lexicométrique de textes recueillis sur les sites Internet de 337 établissements d’enseignement secondaire montre qu’ils se présentent pour une partie non négligeable sur le mode des valeurs développées, en lien avec une identité de réseau d’enseignement, mais aussi avec l’offre de formation et la composition sociale du public scolarisé.

Mots clés

Logique d’action, Identité d’établissement, Analyse lexicométrique, Quasi-marché

Abstract

In the quasi-market of French-speaking Belgium, schools set up logics of action allowing them to attract a sufficient number of students. Moreover, building a specific identity, schools attract certain categories of students, and drive others away, in order to position themselves in the market, and protect themselves from the effects of competition. In this paper, we study the construction of these identities according to how schools portray themselves through the texts they have on their websites. Lexicometrical analysis of the texts collected from the websites of 337 secondary schools shows that the schools generally portray themselves by means of the values they develop. Ths is linked with their educational network’s identity, as well as their educational offer and the social composition of their pupils.

Keywords

Logics of action, School identity, Lexicometrical analysis, Quasi-market

Pour citer cet article:

Friant, N., Ferrara, M., & Demeuse, M. (2020). Identités et logiques d’action d’établissements dans un contexte de quasi-marché : que donnent les établissements secondaires belges francophones à voir d’eux-mêmes sur leurs sites Internet ?, Education comparée, vol. 23, 35-68.



Enquête sur les PRATIQUES ENSEIGNANTES en temps de PANDEMIE et la RENTREE 2020-2021

PARTICIPEZ à cette GRANDE enquête sur les PRATIQUES ENSEIGNANTES en temps de PANDEMIE et la RENTREE 2020-2021!


Comment avez-vous vécu le confinement en tant qu’enseignant.e. ?

Comment avez-vous adapté vos pratiques d’enseignement ?

Comment envisagez-vous la rentrée scolaire 2020-2021 ?

Autant de questions qui vous seront posées dans ce questionnaire! Le compléter vous prendra environ 20 minutes.

Voici le lien vers le questionnaire > https://bit.ly/2zUVsqM

Toutes les données sont anonymes, utilisées dans le respect du RGPD et réservées à des fins de recherche. MERCI POUR VOTRE PARTICIPATION!

Qui sommes-nous et pourquoi réalisons-nous cette enquête?

Nous sommes des chercheurs en sciences de l’éducation à l’Université de Mons et faisons partie d’un groupe de recherche international qui a pour objectif d’évaluer les effets de la crise sanitaire liée au Covid-19 sur l’enseignement-apprentissage. Nous vous proposons ce questionnaire afin de recueillir des informations sur votre vécu d’enseignant.e. durant le confinement ainsi que sur la manière dont vous envisagez la rentrée de septembre.

Nous vous remercions infiniment pour votre aide, vos réponses nous seront très précieuses pour mieux comprendre cette expérience très particulière de l’enseignement en période de crise sanitaire et de rentrée des classes en septembre. Si vous le pouvez et le souhaitez, n’hésitez pas à faire circuler le questionnaire auprès d’autres collègues.

Pour l’équipe de recherche de l’Université de Mons,

Natacha Duroisin, Chloé Tanghe, Laurie Simon, Romain Beauset

mercredi 22 avril 2020

Parution d'un article scientifique dans la revue L'orientation scolaire et professionnelle (OSP)


L’article intitulé « École, orientation et stéréotypes de sexe : quels liens ? Étude des comportements verbaux et non verbaux de transmission de stéréotypes de sexe chez les enseignantes préscolaires lors d’activités liées aux professions » de Damien Canzittu et Evelyne Wiels vient de paraître dans la revue OSP.

L’article propose une étude qui examine la pratique des enseignantes de l’enseignement préscolaire à partir d’une analyse descriptive de leurs comportements verbaux et non verbaux. L’objectif est de déterminer si les comportements de ces enseignantes induisent ou non des stéréotypes de sexe auprès des élèves. Les données proviennent de l’observation in situ de neuf séances de cours d’environ 30 minutes, dans des écoles belges francophones. Les résultats indiquent que, généralement, les enseignantes tendent à déconstruire les stéréotypes, mais une analyse plus détaillée montre une variation très importante des comportements selon les individus. Cette différence marquée selon l’enseignante observée pose question quant au caractère inconscient de la transmission des stéréotypes de sexe et à l’intérêt de former les enseignant·e·s aux problématiques d’inégalité entre sexes, tant au niveau des intentions pédagogiques qu’en ce qui concerne leur mise en place effective.

L’article est consultable dans le volume 48, numéro 4 de la revue. Le texte sera publié en ligne au mois de décembre 2021.

Référence bibliographique
Damien Canzittu and Evelyne Wiels, « École, orientation et stéréotypes de sexe : quels liens ? », L'orientation scolaire et professionnelle, 48/4 | 2019, 517-553.

Référence électronique
Damien Canzittu and Evelyne Wiels, « École, orientation et stéréotypes de sexe : quels liens ? », L'orientation scolaire et professionnelle [Online], 48/4 | 2019, Online since 01 December 2021, connection on 22 April 2020. URL : http://journals.openedition.org/osp/11479 ; DOI : https://doi.org/10.4000/osp.11479

A propos des auteurs
Damien Canzittu
Docteur en Psychologie et Sciences de l’Éducation, Assistant de recherche Université de Mons (UMONS), Belgique. Thèmes de recherche : orientation scolaire et professionnelle. 
damien.canzittu@umons.ac.be

Evelyne Wiels
Master en Sciences de l’Éducation, Enseignante, Athénée Royal Pierre Paulus, Châtelet, Belgique.evelyne.wiels@skynet.be

lundi 20 avril 2020

3e semaine de l'enseignement à l'UMONS / Dates reportées


Faisant suite aux nouvelles dispositions gouvernementales ainsi qu’aux décisions prises par l’UMONS et l’IFC, nous nous voyons dans l’obligation de reporter à une date ultérieure notre 3e semaine de l’enseignement organisée dans le cadre du Pacte pour un Enseignement d’Excellence et prévue les 4, 5 et 7 mai prochain.

Pour rappel, les thèmes de ces trois journées sont :


  • 4 mai 2020Et le cerveau dans tout ça ? Evaluer pour progresser
  • 5 mai 2020 - L'enseignement des sciences et l’évaluation de projets
  • 7 mai 2020 - Quels référentiels et quels outils pour favoriser une approche réellement orientante ?.

En attendant de pouvoir assister à ces événements, nous vous proposons de visiter les sites web relatifs aux thématiques abordées :





Nous vous remercions pour l’intérêt que vous portez à nos différents événements et espérons pouvoir vous accueillir au plus vite.

Portez-vous bien.

Les équipes organisatrices de l’INAS et de l’EFE

mardi 10 mars 2020

L'INAS a participé à la conférence internationale UNITWIN "Life Designing Interventions for decent work and sustainable development" (5, 6 et 7 mars 2020)

Le 5, 6 et 7 mars, l'Institut d'Administration scolaire de l'UMONS, représenté par Emilie Carosin a participé à la conférence internationale et aux ateliers du réseau UNITWIN "Life Designing Interventions (counseling, guidance, education) for decent work and sustainable development". Cette conférence s'est tenue à l'Université de Lausanne.

Lors d'une table ronde, Emilie Carosin a présenté le travail réalisé pour concevoir l'orientation tout au long de la vie comme un travail prenant ses sources dans la relation entre soi et le monde. Elle a présenté l'outil d'orientation développé pour et testé par les élèves et les enseignants du secondaire inférieur dans le cadre du Pacte pour un Enseignement d'excellence.

Emilie a insisté sur la nécessité des interventions en orientation d'inclure chaque personne dans le développement d'une vision commune du travail décent et du développement durable. Ceci en s'assurant de rendre visibles les repères utiles à l'orientation, en prévoyant des supports pour assurer la participation de chacun soit et en permettant la reconnaissance de repères construits et discutés ensemble.

Le programme de la journée de conférence est disponible ici.

L'Institut d'administration scolaire de l'UMONS est membre du réseau UNITWIN "Life Designing Interventions for decent work and sustainable development" http://wp.unil.ch/unitwin/

mercredi 4 mars 2020

NVivo®: mise en ligne d'un tutoriel (Prof. A. Derobertmasure et M. Brouir)

Dans le cadre du cours « Méthodes d’analyses textuelles outillées » dispensé à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’UMONS, le Prof. Antoine Derobertmasure a développé un tutoriel de formation au logiciel NVivo®. 

Le développement de ce tutoriel a bénéficié de l’apport de Marie Brouir dans le cadre de son stage du master en Sciences de l’Education. Ce tutoriel est composé d’une série de courtes vidéos (une septantaine de minutes) en lien avec l’analyse thématique et les principales fonctionnalités du logiciel NVivo®. L’outil de structuration des capsules permet une navigation aisée à travers les différentes capsules.



Lien vers le tutoriel NVivo®: https://view.genial.ly/5e3859aa35ef460490fb59be/guide-tutoriel-interactif