Nouvelle publication: Identités et logiques d’action d’établissements dans un contexte de quasi-marché (N. Friant, M. Ferrara & M. Demeuse)

Nathanaël Friant, Mélanie Ferrara et Marc Demeuse viennent de publier un article intitulé "Identités et logiques d’action d’établissements dans un contexte de quasi- marché : que donnent les établissements secondaires belges francophones à voir d’eux-mêmes sur leurs sites Internet" dans le dernier numéro de la revue "Education comparée" de l'Association francophone d'éducation comparée (AFEC). Ce numéro a été coordonné par Christian Maroy et Yves Dutercq. Un hommage est rendu à Yves Dutercq, décédé quelques jours à peine après la remise du manuscrit révisé de ce numéro.

Résumé

Dans le quasi-marché belge francophone, les établissements mettent en place des logiques d’action leur permettant d’attirer un nombre suffisant d’élèves. De plus, en se construisant une identité spécifique, les établissements attirent certaines catégories d’élèves et en éloignent d’autres de façon à se positionner sur le marché et à se protéger des effets d’une concurrence trop forte. Dans cet article, nous étudions la construction de ces identités par le biais de ce que les établissements donnent à voir d’eux-mêmes dans les textes qu’ils produisent sur leurs sites Internet. L’analyse lexicométrique de textes recueillis sur les sites Internet de 337 établissements d’enseignement secondaire montre qu’ils se présentent pour une partie non négligeable sur le mode des valeurs développées, en lien avec une identité de réseau d’enseignement, mais aussi avec l’offre de formation et la composition sociale du public scolarisé.

Mots clés

Logique d’action, Identité d’établissement, Analyse lexicométrique, Quasi-marché

Abstract

In the quasi-market of French-speaking Belgium, schools set up logics of action allowing them to attract a sufficient number of students. Moreover, building a specific identity, schools attract certain categories of students, and drive others away, in order to position themselves in the market, and protect themselves from the effects of competition. In this paper, we study the construction of these identities according to how schools portray themselves through the texts they have on their websites. Lexicometrical analysis of the texts collected from the websites of 337 secondary schools shows that the schools generally portray themselves by means of the values they develop. Ths is linked with their educational network’s identity, as well as their educational offer and the social composition of their pupils.

Keywords

Logics of action, School identity, Lexicometrical analysis, Quasi-market

Pour citer cet article:

Friant, N., Ferrara, M., & Demeuse, M. (2020). Identités et logiques d’action d’établissements dans un contexte de quasi-marché : que donnent les établissements secondaires belges francophones à voir d’eux-mêmes sur leurs sites Internet ?, Education comparée, vol. 23, 35-68.

Nouvelle publication: Les revues destinées aux enseignants parlent-elles de pédagogie ? Analyse lexicométrique de trois revues belges francophones (C. Dujardin, M. Bocquillon, A. Derobertmasure & M. Demeuse)

Dujardin, C., Bocquillon, M., Derobertmasure, A., & Demeuse, M. (2019). Les revues destinées aux enseignants parlent-elles de pédagogie? Analyse lexicométrique de trois revues belges francophones. Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°41, 95-112.

Résumé

Si les chercheurs communiquent à travers des revues scientifiques spécialisées, dans le domaine de sciences de l’éducation, comme dans d’autres domaines des sciences humaines, il est important que ce qu’ils mettent en évidence puisse être communiqué aux praticiens, et donc aux enseignants. Dans le monde francophone, existent de nombreuses revues qui leur sont destinées, mais ces revues parlent-elles de pédagogie ? L’ambition de cet article est de répondre à cette question pour trois revues belges francophones.

Mots-clés: Revues professionnelles, analyse lexicométrique, recherche en éducation, pédagogie, enseignants, PROF, L’école démocratique, Entrées libres

Pour télécharger une version "auteur" en attendant la mise gratuite en ligne sur OpenEdition.

Visite des Prof. Kapend et Kapemba de l’université de Lubumbashi à l'UMONS

Ce vendredi, les professeurs Kapend et Kapemba qui effectuent un séjour d'une semaine à l'UMONS auprès de l'Administration de la Valorisation de la Recherche (AVRE), ont rendu visite à l'INAS pour y envisager les collaborations possibles dans le domaine de la formation méthodologique aux techniques de l'enquête. Le Prof. Marc Demeuse, Sandrine Lothaire, assistante, et le Prof. Nathanaël Friant, actuellement chargé de cours à l'Université libre de Bruxelles, ont présenté le cours en ligne qu'ils ont développé dans ce domaine.
Cette visite devrait ouvrir la voie à de nouvelles collaborations avec l'Université de Lubumbashi.

De gauche à droite: Sandrine Lothaire (Assistante UMONS), Prof. Marc Demeuse (UMONS), Prof. Emery Kapemba (Université de Lumumbashi), Prof. Nathanaël Friant (Université Libre de Bruxelles) et Prof. Kapend (Université de Lumumbashi).

Participation au colloque "Regards croisés Nord-Sud sur l'Ecole en Belgique" (10 novembre 2018, Bruxelles)

Présentation de la journée par les organisateurs (Appel pour une école démocratique, APED):

Nul n’ignore l’écart de performances entre les élèves flamands et francophones aux enquêtes PISA. On sait moins souvent que nos deux système éducatifs ont aussi un important point commun : celui de figurer parmi les « champions » des inégalités et de la ségrégation sociales. Comment cette réalité est-elle vécue en Flandre et en Communauté française ? Quels discours et quelles politiques produit-elle au Nord et au Sud de notre pays ? Voilà ce qu’examinera le colloque bilingue organisé par l’Aped le 10 novembre prochain. Une occasion unique, pour les enseignants, chercheurs, responsables institutionnels… de mieux appréhender ce qui se passe dans l’autre partie du pays.

http://www.skolo.org/2018/06/17/colloque-10-11-18-regards-croises-nord-sud-lecole-belgique/

Programme

9h15 Inscriptions. Stands. Café.
10h00. Début des travaux. Introduction du colloque.
10h15. Keynote d’ouverture par Dirk Jacobs (ULB) : 
« Equité et ségrégation scolaires en Belgique, ce que montrent les études comparatives »
11h00-13h00. Les politiques de déségrégation à l’épreuve

• Marc Demeuse (UMons) 
« Bilan des décrets inscription en Fédération Wallonie-Bruxelles »
• Pause café
• Thomas Wouters (KU-Leuven) : 
« Les politiques d’inscription scolaire en Flandre ; les leçons du “double contingentement” »
• Jean-Pierre Kerckhofs (Aped) : 
« La proposition de l’Aped pour réguler les inscriptions scolaires »

Ces interventions seront suivies d’un premier échange avec le public.
13h00-14h00. Buffet froid
14h00. La longue quête d’un tronc commun polytechnique

• Pierre Waaub (CGé-FGTB) : 
« Prolonger le tronc commun : promesses et faiblesses du Pacte d’excellence »
• Goele Cornelissen (COC) :
« Enjeux de la formation commune : le débat sur la réforme des “eindtermen” en Flandre »
• Nico Hirtt (Aped) : 
« Economisme et idéologie dans les conceptions dominantes sur la formation commune  »

15h20-16h00. Débat final avec tous les participants.

Statut du réseau WBE: une interview du Prof. Marc Demeuse dans Espace de Liberté

La mise en oeuvre du Pacte pour un enseignement d'excellence semble à présent conditionnée à l'autonomisation du réseau organisé par la Fédération Wallonie-Bruxelles... exigée par le réseau catholique (ou quand le privé subventionné dicte sa vision du bien public à l'enseignement public).
Une interview de Marc Demeuse dans la livraison de mai d'Espace de Liberté: https://www.laicite.be/magazine-article/pacte-dexcellence-officiellement-votre/

Nouvelle publication: Accompagner ou initier une réforme ? Quelle place pour les chercheurs et les spécialistes de la formation initiale des enseignants dans la redéfinition de celle-ci dans le contexte belge francophone ? par M. Demeuse, A. Derobertmasure et M. Bocquillon)

C'est dans l'ouvrage intitulé Recherche(s) et changement(s): dialogues et relations (IDC), que Marc Demeuse, Antoine Derobertmasure et Marie Bocquillon publient un chapitre relatif à la réforme de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone sous le titre

Accompagner ou initier une réforme ? Quelle place pour les chercheurs et les spécialistes de la formation initiale des enseignants dans la redéfinition de celle-ci dans le contexte belge francophone ?

Cet ouvrage est dirigé par Dominique Broussal, Karine Bonnaud, Jean-François Marcel et Philippe Sahuc (Université de Toulouse) et publié par Cépaduès.

L’ouvrage Recherche(s) et changement(s) : dialogues et relations s’adresse à des chercheurs et des étudiants en sciences humaines et sociales, soucieux d’approfondir leur connaissance des nombreuses recherches qui se développent aujourd’hui et que réunit une perspective commune d’accompagnement du changement. Si ces différentes formes de recherche (recherche-action, recherche-intervention, recherche collaborative, recherche à visée praxéologique, etc.) se distinguent par leur caractère plus ou moins contractualisé, par les modes de collaboration qu’elles induisent, par la façon dont elles participent ou non de l’aide à la décision politique, elles ont ceci de commun qu’elles induisent de nouveaux types de relations entre des acteurs relevant de mondes distincts. C’est sous cet angle des relations et des dialogues que les auteurs belges, français, italiens ou suisses présentent et interrogent ici leurs travaux. Ce faisant, ils montrent qu’à travers la question des relations, c’est aussi celle des rapports entre science et action, science et militance, neutralité et engagement qui se trouve plus largement posée.

Présentation de l'ouvrage sur le site de l'éditeur et commande via ce lien.

Pacte d'Excellence: Interview du Prof. Marc Demeuse (TéléMB, 24 avril 2018)

Lancé en 2015, le Pacte pour un enseignement d'excellence a pour ambition d'améliorer la qualité de l'enseignement et ce pour tous les élèves. Processus participatif, il devrait considérablement transformer notre système éducatif. Avec quelles conséquences pour les enfants, les professeurs et les parents ? Comment et quand cela sera-t-il d'application ? Marc Demeuse est professeur à la faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l'UMONS, il a participé comme expert à différentes commissions et organes de pilotage en Belgique et en France. Et c'est pour répondre à toutes ces questions sur le Pacte pour un enseignement d'excellence qu'il est aujourd'hui Face à Vous.

Lien pour visionner l'interview en ligne ici.

Journée d'étude dans le cadre du Pacte pour un enseignement d'excellence (23 mai 2018)

Influences croisées de la connaissance et de l'action en éducation

Ça sert à quoi la recherche en éducation ?

Acquérir des connaissances scientifiques sur l’éducation, pour quoi faire ?
C’est applicable directement ? Et l’avis des enseignants là-dedans ?

le 23 mai 2018 à l’Université de Mons

Avec les interventions plénières de

• Pascal BRESSOUX (Université de Grenoble-Alpes) - Les effets du contexte scolaire sur les acquisitions des élèves
• Ariane BAYE (ULiège) - L'éducation basée sur des preuves
• Marc DEMEUSE (UMONS) - Le rôle des acteurs et de leurs représentations dans le changement en éducation
• Hugues DRAELANTS (UCL) - Le rôle des acteurs et de leurs représentations dans le changement en éducation
• Pierre WAAUB (FGTB) - Le rôle des acteurs et de leurs représentations dans le changement en éducation

Prof. Pascal Bressoux

Prof. Ariane Baye

Et des ateliers en sous-groupe permettant la discussion sur :

• Les débats sur l'éducation dans la presse (Mélanie Ferrara, UMONS)
• Les simulations de politiques éducatives
• Que peut apporter aux enseignants la neuroéducation (Natacha DUROISIN, UMONS et Université de Lille)
• La production de connaissance/d'ignorance sur l'éducation (Nathanaël FRIANT, UMONS, à partir d'une intervention à distance de Xavier Pons, UPEC) 

 Programme

8h30-9h00	Accueil des participants
9h00-9h15	Introduction à la journée
9h15-10h30	Prof. Pascal Bressoux - Les effets du contexte scolaire sur les acquisitions des élèves
10h30-10h45	Pause-café
10h45-12h00	Prof. Ariane Baye - L'éducation basée sur des preuves
12h00-13h15	Lunch / sandwiches
13h15-14h45	Ateliers en parallèle
14h45-15h00	Pause-café
15h00-16h15	Prof. Hugues Draelants et Pierre Waaub (CGSP), animée par Prof. Marc Demeuse - Le rôle des acteurs et de leurs représentations dans le changement en éducation
16h15-17h00	Drink

Inscriptions
L'inscription est gratuite mais obligatoire.
Cette formation fait partie du programme des formations en interréseaux organisées par l’IFC. Pour vous y inscrire, rendez-vous sur le site de l’IFC (www.ifc.cfwb.be). Vous aurez besoin d’une clé d’inscription aux formations (C.I.F.) disponible auprès de votre direction. La référence du code consacré à cette formation porte le numéro 250001737.
Les personnes ne pouvant s'inscrire via l'IFC, sont invitées à s'inscrire via ce lien inas.fikket.com
Adresse :17, Place Warocqué, 7000 Mons
Organisateur: Institut d’Administration Scolaire, UMONS
Nos sponsors: FNRS, Pacte pour un Enseignement d’Excellence, IFC.

Comment rendre l'école orientante? Conférence de Marc Demeuse à l'Académie de Dijon (6 avril 2018)

Conférence de Marc Demeuse : Vice-recteur, professeur de Sciences de l'éducation à la faculté de psychologie et de sciences de l'éducation de l'Université de Mons.
Il est le co-auteur du livre "Comment rendre réellement l'école orientante" (2017). C'est à ce titre qu'il intervient auprès des formateurs académiques du parcours Avenir et des psyEN de l'académie.

Marc Demeuse: la compréhension de l'hétérogénéité des publics scolaires

Mise en ligne de la conférence de clôture du Prof. Marc Demeuse, lors du 30e colloque de l'ADMEE-Europe en janvier 2018 à l'Université du Luxembourg.

"Pour faire le portrait..d'une école. Quelques apports de la recherche à la compréhension de l'hétérogénéité des publics scolaires et de ses effets."

Nouvelle publication: Comment tirer le meilleur parti de la double casquette « chercheur » et « formateur » dans le cadre de l’évolution d’un dispositif de formation d’enseignants ? (Bocquillon, Derobertmasure & Demeuse)

Bocquillon, M., Derobertmasure, A. & Demeuse, M. (2018). Comment tirer le meilleur parti de la double casquette « chercheur » et « formateur » dans le cadre de l’évolution d’un dispositif de formation d’enseignants ?. Phronesis, vol. 7,(1), 8-23. https://www.cairn.info/revue-phronesis-2018-1-page-8.htm. 

Résumé
Cet article présente l’évaluation et la régulation d’un dispositif de formation initiale d’enseignants ayant été, au fil du temps, au cœur de plusieurs recherches scientifiques. Les différentes recherches réalisées ont amené les formateurs à apporter au dispositif de formation une série d’évolutions, de nature conceptuelle, pédagogique et méthodologique. L’appréciation des effets de ces évolutions sur une période d’une dizaine d’années permet d’illustrer la démarche alliant étroitement recherche et formation et la richesse du double rôle des chercheurs-formateurs.  

Mots-clés
accompagnement - formation initiale des enseignants - dispositif de formation - gestes professionnels - pratique réflexive

Conseil scientifique de l'éducation nationale: interview du Prof. Marc Demeuse

Interview par TéléMB de Marc Demeuse dans le cadre de sa nomination au sein du Conseil scientifique de l'Education nationale française.
Pour visionner l'interview.

En ligne: Du contrat stratégique pour l'école au Pacte pour un Enseignement d'Excellence Les nouveaux modes de gouvernance préconisés par le Pacte à travers le plan de pilotage (F. Renard et M. Demeuse)

Mise en ligne du document suivant:

Renard, F., & Demeuse, M. (2017). Du contrat stratégique pour l’école au Pacte pour un Enseignement d’Excellence.Les nouveaux modes de gouvernance préconisés par le Pacte à travers le plan de pilotage. Working Papers de l'INAS, 12/2017. (13 pages)

Résumé:

Fruit d’un intense travail collaboratif entamé en 2015 en Belgique francophone, le Pacte pour un Enseignement d’Excellence est fondé sur une ambition commune à l’ensemble des partenaires de l’école, à savoir renforcer la qualité de l’enseignement pour tous les élèves. Parmi ses différents axes, « Adapter la gouvernance du système scolaire en vue de responsabiliser ses différents acteurs, améliorer le pilotage du système et ses performances et optimaliser l’organisation et des ressources » permet d’appréhender les nouveaux modes de gouvernance que le Pacte préconise. Dans cette perspective, les membres des équipes éducatives, a fortiori les directeurs, vont devoir faire face à des changements d'envergure dans leur vie professionnelle. Ces changements impliquent en effet le passage à une logique de responsabilisation impliquant plus d’autonomie pour les acteurs, une dynamique collective plus forte autour d’objectifs précis, mais aussi un pilotage renforcé au niveau des établissements. Tous les établissements de la Fédération Wallonie-Bruxelles sont ainsi tenus de rédiger pour le 1er septembre 2018, un plan de pilotage, support de l’implication des équipes pédagogiques dans la poursuite d’objectifs généraux et spécifiques visant l’amélioration de l’efficacité et de l’équité du système éducatif.

Téléchargeable ici.

30e Colloque de l'ADMEE-Europe: conférence du prof. Marc Demeuse

Dans le cadre du 30e colloque de l'ADMEE-Europe dont il présidait le Comité scientifique, Marc Demeuse a présenté la conférence de clôture intitulée:

Pour faire le portrait... d’une école. Quelques apports de la recherche à la compréhension de l’hétérogénéité des publics scolaires et de ses effets

Cette conférence s'inscrivait dans l'Axe 2 : Evaluation et hétérogénéité grandissante des publics.

Résumé

Si beaucoup s’accordent, sans trop de problèmes, à placer l’Elève au cœur des apprentissages, les choses se compliquent singulièrement lorsque l’élève générique perd sa majuscule et qu’il s’agit d’élèves particuliers, assemblés en classes, elles-mêmes nichées dans des écoles. Chaque élève est alors particulier, mais il est rarement seul ! L’enseignant est confronté, selon les règles en vigueur et la population locale, à des classes plus ou moins nombreuses dont la composition varie également en termes qualitatifs. Si « un élève égale un élève », en droit et en principe donc, chaque élève présente des caractéristiques propres qui, en s’assemblant dans un collectif d’élèves, une classe, fournissent à l’enseignant un patchwork parfois très bigarré ... trop bigarré pour certains enseignants et certains parents. Il s’agit alors de gérer cette hétérogénéité des compétences scolaires, mais aussi des parcours pour permettre les apprentissages de chacun. 

Deux solutions, parmi les plus simples à concevoir, consistent à éliminer au maximum ces différences, soit en les niant, soit en réduisant, dans les limites de la légalité, et parfois au-delà, les recrutements indésirables. 

En niant les différences et en proposant un traitement identique à tous, selon le modèle de l’égalité de traitement et de la fiction méritocratique, le tri s’opère progressivement entre ceux qui profitent au mieux du traitement qui semble leur être adapté et les autres. C’est à ces derniers que revient alors la responsabilité de ne pas avoir pu tirer parti de ce qui leur a été offert.

Paradoxalement, cette approche conduit progressivement à augmenter l’hétérogénéité, jusqu’à ce qu’une soupape s’ouvre : une orientation/différenciation des parcours des élèves en fonction de leurs performances ou... la fin de parcours pour les plus faibles, notamment à travers le décrochage.

En agissant sur le recrutement local, l’hétérogénéité à l’intérieur des classes et des écoles peut, certes, être réduite, mais au prix cette fois d’une différenciation accrue de la population des différents établissements scolaires. Les mécanismes de sélection des publics conduisent, en se superposant aux disparités géographiques, à une diversification parfois extrêmement profonde des situations locales, amenant certains à affirmer qu’enseigner dans telle ou telle école, c’est un autre métier.

Sans apporter, à ce stade, de solution au problème bien réel de gestion de l’hétérogénéité au sein des groupes d’apprentissage, nous aborderons ici quelques mécanismes, souvent insidieux, de différenciation des publics, y compris à travers le marketing scolaire auquel certaines écoles se livrent, et leurs effets sur les apprentissages. 

Nous mettrons en évidence, notamment à l’aide de l’analyse de données internationales, qu’il est possible d’éviter le recours aux deux « solutions » que nous avons mentionnées et qui aggravent la situation.

Réseau des ESPE: Conférence en ligne du Prof. Marc Demeuse

Le Professeur Marc Demeuse a donné une conférence dans le cadre de la Journée d'entretiens du Réseau national des ESPE (Ecoles supérieures du Professorat et de l'Education) ce jeudi 11 janvier. Retenu à Luxembourg dans le cadre du 30e colloque de l'ADMEE-Europe dont il présidait le comité scientifique, il a enregistré cette conférence, disponible sur YouTube via ce lien.

Partant notamment du travail réalisé lors de la coordination du numéro 154 de la revue Administration et Education, avec Monique Ronzeau (Inspection générale de l'Administration de l'Education nationale), Marc Demeuse propose une réflexion à propos de la formation initiale des enseignants en France.

Conseil scientifique de l'éducation nationale (France): nomination du Prof. Marc Demeuse

Le Professeur Marc Demeuse a été nommé au sein du Conseil scientifique de l'éducation nationale (France). Ce conseil est présidé par Stanislas Dehaene, professeur au Collège de France, et compte 21 membres. Il a été installé ce mercredi 10 janvier par le Ministre de l'Education nationale, Jean-Michel Blanquer.

Parution du volume 3, numéro 3 de la revue Evaluer. Journal international de recherche en éducation et formation (e-JIREF)

Le volume 3, numéro 3 (2017) de la revue Evaluer. Journal international de recherche en éducation et formation (e-JIREF) vient de paraître. Il comprend un ensemble d'articles en hommage à Jean Cardinet et un article présentant 30 ans d'histoire de l'ADMEE-Europe. Consultez ici la table des matière du dernier numéro, en accès complètement libre, de e-JIREF.

A lire absolument avant le colloque de Luxembourg auquel plusieurs membres (Emilie Carosin, Natacha Duroisin et Marc Demeuse) de l'INAS participeront. Notamment, participez à la conférence de clôture de Marc Demeuse, président du comité scientifique du colloque, intitulée
"Pour faire le portrait… d’une école. Quelques apports de la recherche à la compréhension de l’hétérogénéité des publics scolaires et de ses effets.
Consulter ici le programme du 30e colloque de l'ADMEE-Europe à Luxembourg (10-12 janvier 2018).

Participation de Marc Demeuse au colloque "La discrimination à l'école est-elle soluble dans la mixité sociale" (13 décembre 2017)

Dans le cadre du colloque "La discrimination à l'école est-elle soluble dans la mixité sociale" organisé le 13 décembre par InfoJeunes Laeken, Marc Demeuse a présenté une conférence intitulée "Les tribulations du Décret Inscriptions: où est passé l'objectif de mixité sociale".

Page relative à ce colloque: http://inforjeunes.eu/2017/12/14/au-top-le-colloque/