Nouvelle publication: Accompagner ou initier une réforme ? Quelle place pour les chercheurs et les spécialistes de la formation initiale des enseignants dans la redéfinition de celle-ci dans le contexte belge francophone ? par M. Demeuse, A. Derobertmasure et M. Bocquillon)

C'est dans l'ouvrage intitulé Recherche(s) et changement(s): dialogues et relations (IDC), que Marc Demeuse, Antoine Derobertmasure et Marie Bocquillon publient un chapitre relatif à la réforme de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone sous le titre

Accompagner ou initier une réforme ? Quelle place pour les chercheurs et les spécialistes de la formation initiale des enseignants dans la redéfinition de celle-ci dans le contexte belge francophone ?

Cet ouvrage est dirigé par Dominique Broussal, Karine Bonnaud, Jean-François Marcel et Philippe Sahuc (Université de Toulouse) et publié par Cépaduès.

L’ouvrage Recherche(s) et changement(s) : dialogues et relations s’adresse à des chercheurs et des étudiants en sciences humaines et sociales, soucieux d’approfondir leur connaissance des nombreuses recherches qui se développent aujourd’hui et que réunit une perspective commune d’accompagnement du changement. Si ces différentes formes de recherche (recherche-action, recherche-intervention, recherche collaborative, recherche à visée praxéologique, etc.) se distinguent par leur caractère plus ou moins contractualisé, par les modes de collaboration qu’elles induisent, par la façon dont elles participent ou non de l’aide à la décision politique, elles ont ceci de commun qu’elles induisent de nouveaux types de relations entre des acteurs relevant de mondes distincts. C’est sous cet angle des relations et des dialogues que les auteurs belges, français, italiens ou suisses présentent et interrogent ici leurs travaux. Ce faisant, ils montrent qu’à travers la question des relations, c’est aussi celle des rapports entre science et action, science et militance, neutralité et engagement qui se trouve plus largement posée.

Présentation de l'ouvrage sur le site de l'éditeur et commande via ce lien.

Participation à la Conférence de comparaisons internationales du CNESCO sur les mixités sociale, scolaire et ethnoculturelle à l'école

C'est à l'invitation de Conseil national de l'évaluation du système scolaire français (CNESCO) que Marc Demeuse et Nathanaël Friant ont participé à la Conférence de comparaisons internationales sur les Mixités sociale, scolaire et ethnoculturelle à l'école sous-titrée "Quelles politiques pour la réussite de tous les élèves?" (4 et 5 juin 2015, à Paris)

Cette conférence internationale a été co-organisée par le CNESCO et le Conseil supérieur de l'Education du Québec (CSE) et le Centre international d'Etudes pédagogiques (CIEP)

Marc Demeuse est intervenu lors de la première conférence plénière à propos de la mesure des mixités sociales à l'école (problème statistique mais aussi politique). Il a aussi contribué lors de l'atelier qui portait sur les enjeux et méthodologies de la mesure des mixités dans les établissements scolaires. Nathanaël Friant est intervenu dans l'atelier intitulé "mixité sociale à l'école dans des contextes urbains ultra-ségrégés et les grandes métropoles: quelles solutions politiques?".

Programme en ligne: http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2015/04/A5-livret-conferences-planche11.pdf

Pour télécharger le rapport établi par le CNESCO et le CSE: http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2015/05/Rapport-international-CSE-CNESCO.pdf (85 pages)

Nouvelle publication: Quelles contributions de la recherche en éducation à l'Ecole de demain?

La revue EducRecherche. revue de la recherche en éducation éditée par l'INRE (Algérie) a publié, dans sa dernière édition (n°6), l'article suivant:

Demeuse, M. (2013). Quelles contributions de la recherche en éducation à l'Ecole de demain? EducRecherche. Revue de la recherche en éducation (INRE, Algérie), 6, 34-43.

Le numéro de la revue est disponible gratuitement et intégralement en ligne (format PDF): http://www.inre-dz.org/documents/docrevue/edurech6fr%20.pdf

Ce numéro est également disponible gratuitement en langue arabe: http://www.inre-dz.org/documents/docrevue/revue%2006%20AR.pdf

Participation à la 9ème conférence de l'European Social Simulation Association

Une communication de Jonathan Hourez et Nathanaël Friant a été présentée le 17 septembre 2013 à la 9ème conférence de l'European Social Simulation Association à la Warsaw School of Economics:

Hourez, J., & Friant, N. (2013). A multi-agent system to simulate school choice in French-Speaking Belgium. Presented at ESSA 2013: 9th Conference of the European Social Simulation Association, Warsaw School of Economics, Warsaw, Poland, September 16-20, 2013.

L'abstract est téléchargeable ici

Thèse de doctorat en ligne

La thèse de doctorat de Nathanaël Friant, soutenue publiquement le 14/11/2012, est maintenant disponible en ligne à l'adresse suivante: http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00752087 

Titre: Vers une école plus juste : Entre description, compréhension et gestion du système

Résumé
Peut-on dire que l'école est injuste? Peut-elle être plus juste ? Comment la perçoivent ses usagers ? Ces questions peuvent sembler simples. Elles sont d'une redoutable complexité. Cette thèse, s'appuyant sur plusieurs travaux de recherche auxquels l'auteur a collaboré, aborde ces questions sous l'angle de la description du système éducatif, de la compréhension de la manière dont les acteurs perçoivent le système et ses injustices, et de la gestion du système pour davantage de justice. La première partie de la thèse, après une revue de la littérature sur les théories de la justice et leur application à l'éducation, se centre sur la description des mécanismes à l'œuvre dans la création d'inégalités injustes, relevant en particulier de la ségrégation socio-économique entre établissements scolaires. La seconde partie tente de répondre à la question de savoir que mettre en œuvre pour rendre l'école plus juste, d'une part en passant en revue les politiques d'éducation prioritaires existantes et leur évaluation, et d'autre part en présentant la démarche prospective mise en œuvre dans plusieurs recherches tentant de déterminer " ce qui pourrait marcher ". Enfin, la troisième partie prend le point de vue des usagers de l'école en posant la question de savoir si les élèves se sentent traités de manière juste par le système éducatif.

Mots clés: justice – ségrégations – enseignement obligatoire – prospective – modélisation – simulation individus-centrée – financement – politiques éducatives – évaluation – sentiments de justice

Title: Towards a fairer school: between description, understanding and management of the system

Abstract
Can we say that school is unfair? How do its users see it? These questions may seem simple. They are extremely complex. Based upon several research works in which the author has collaborated, this PhD dissertation deals with these questions from several point s of view: description of the educational system; understanding of the way its users feel its injustices; and management of the system for more fairness. After a literature review of theories of justice and their application to education, the first part of this dissertation focuses on describing mechanisms fostering unjust inequalities concerning, in particular, socio-economic segregation between schools. The second part tries to answer the question of what should be done to make the school fairer. This is done on the one hand by reviewing existing priority education policies and their evaluation, on the other hand by presenting a prospective research approach aiming at answering the question of "what could work". The third part finally takes the users' point of view by asking if pupils feel fairly treated by the educational system.

Keywords: justice – segregation – compulsory schooling – prospective research – modelling – multi-agents simulation – school funding – education policy – evaluation – feelings of justice

Mise en ligne d'une nouvelle publication: compétences individuelles et amélioration de la situation économique régionale

Marc Demeuse (2011). A quelles conditions l'Ecole pourrait-elle contribuer au développement des compétences individuelles et à l'amélioration de la situation économique régionale ? dans le cadre du colloque "Développement des compétences humaines, clé du succès économique et de la création d'emplois dans nos régions" organisé à Liège le 25 novembre 2011 par l'asbl "Les Amis de Jean Boets" (Province de Liège).

http://www.provincedeliege.be/enseignement/files/ens/accueil/AJB_Actes_Colloque_Competences.pdf (pp. 39-65)

Support PowerPoint: http://www.provincedeliege.be/enseignement/files/ens/accueil/AJBColloqueCompetencesDEMEUSE.pdf

Nouvelle publication: Indicateurs d'équité éducative. Une analyse de la ségrégation académique et sociale dans les pays européens

Demeuse, M., Baye, A. (2008). Indicateurs d'équité éducative. Une analyse de la ségrégation académique et sociale dans les pays européens. Revue française de pédagogie, 165, octobre-novembre-décembre, pp. 91-103.

La première partie de l'article est consacrée à la présentation d'un cadre théorique ayant présidé à la construction d'un ensemble d'indicateurs d'équité européens. L'article présente ensuite deux types d'indicateurs d'inégalité de processus éducatifs: la ségrégation académique et la ségrégation sociale. Ces données, issues de PISA 2006, fournissent des informations sur la tendance des systèmes éducatifs européens à regrouper dans les mêmes écoles des élèves faibles ou défavorisés. Ces résultats sont ensuite confrontés à des données concernant l'organisation de ces mêmes systèmes éducatifs afin de voir si certaines structures favorisent plus que d'autres la mixité sociale ou académique au sein des établissements d'enseignement. Nos calculs, destinés à nourrir la réflexion sur les politiques éducatives en Europe, montrent un lien entre structures éducatives et ségrégation effective, ce qui indique que des modifications structurelles pourraient certainement améliorer l'équité de l'Ecole.