Premier colloque Orient' & nous dans le cadre du projet DIORES à Mons

L’approche orientante et le Life Design : l’orientation au cœur des réflexions de notre Ecole

Le 13 novembre 2019, l’équipe du projet DIORES a organisé la première édition de son colloque « Orient' & nous » qui a eu lieu au Champ de Mars à MONS dans les locaux de l’Université de Mons et à la Haute École Provinciale de Hainaut – Condorcet.

Monsieur Philippe DUBOIS, Recteur de l’Université de Mons, a introduit la journée.

Madame Valérie GLATIGNY, Ministre de l'Enseignement Supérieur au sein du gouvernement de la Fédération Wallonie-Bruxelles a rappelé l’importance de la prise en compte de l’orientation pour notre enseignement ainsi que des actions qui la soutiennent et la développent.

Monsieur Alain DISEUR, Directeur Général de Hainaut Enseignement, a abordé les questions éthiques et scientifiques soulevées par l’Orientation dans notre société du 21e siècle en mentionnant particulièrement les travaux récents liés à l’approche orientante et au Life Design (notamment mis en place par notre équipe !).

Madame Sarah BROHÉ, Coordinatrice du Projet FSE DIORES, a présenté les travaux mis en place dans le cadre du projet DIORES qui a pour finalité de favoriser l’accès à l’Enseignement Supérieur tout au long de la vie. 

Monsieur Francis DANVERS, Psychologue de l'Éducation et Enseignant-Chercheur à l'Université de Lille, a tenu une présentation intitulée Jalons sur les modèles et pratiques d’orientation des adultes en France.

Monsieur Philippe DESTATTE, Directeur Général de l'Institut Destrée et maître de conférence à l'Université de Mons, a discuté de l’image des métiers de demain et des risques et perspectives inhérentes à leur prospective.

Madame Bénédicte CHAMPAGNE, Cheffe de Projet à l'Académie de Recherche et d'Enseignement Supérieur a présenté l’outil E-Paysage de gestion de l'offre et de pilotage de l'enseignement supérieur.

L’après-midi, se sont tenus quatre ateliers :

• La reprise d’études par la valorisation des acquis de l’expérience
• La connaissance de soi
• Les nouvelles technologies dans les démarches d’orientation
• La découverte des métiers

Nous pouvons nous réjouir que cette journée a rassemblé à la fois des acteurs politiques, scientifiques et de terrain (enseignants, directeurs…) pour discuter de l’importance d’aborder aujourd’hui l’Orientation tout au long de la vie, à l’Ecole et sur le marché du travail, et surtout de son intégration et de son développement dans nos enseignements, obligatoire et supérieur. Nous ne pouvons que rejoindre l’intention de développer une véritable formation à l’Orientation à l’Université et dans les Hautes Ecoles, particulièrement pour nos futurs enseignants et psychologues, comme cela est déjà le cas en France ou au Québec, par exemple !

Intervention de Damien Canzittu lors de la journée " La diversité en partage : constats et expériences dans les milieux scolaires "

Le 8 novembre 2019, Damien Canzittu a participé à une table ronde portant sur la diversité dans l’enseignement et organisée en partenariat avec le CIMB, le CeRAIC, le CRIC, Unia, EBEFE, la Province de Hainaut et la Wallonie.

La première partie de la matinée a consisté en la présentation du Baromètre de la Diversité dans l’enseignement d’UNIA et la deuxième partie à donner la parole à un ensemble d’acteurs (directions d’écoles, association travaillant avec des jeunes d’origine étrangère, ONE, chercheur de l’UMONS et représentant des Bassins EFE) qui ont discuté de la prise en compte de la diversité dans les intentions et les textes légaux ainsi que des actions de terrain qui la renforce et la développe.

Nouvelle publication : Duroisin, N., Mengue-Topio, H. & Beauset, R. (2019). Évaluation des stratégies autorégulatrices mises en œuvre par des élèves de l'enseignement primaire ordinaire et de l'enseignement secondaire spécialisé en situation de jeu. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 5(1), 5-24.

En juillet 2017, au Conservatoire National des Arts et Métiers à Paris, s’est tenu un symposium dans le cadre des rencontres internationales du réseau de Recherche en Éducation et en Formation (RÉF) dans lequel douze chercheurs ou équipes de chercheurs ont souhaité partager leurs travaux, leurs réflexions et leurs expertises autour du rôle de l’évaluation dans l’apprentissage autorégulé et la régulation des apprentissages. Natacha Duroisin (Ecole de Formation des Enseignants - UMONS) et sa collègue, Hursula Mengue-Topio (Université de Lille – PSITEC), s’étaient rendues au REF pour partager leur travail de recherche portant sur l’évaluation des stratégies autorégulatrices mises en œuvre par des élèves de l’enseignement primaire ordinaire et de l’enseignement secondaire spécialisé en situation de jeu. Suite à ces échanges, les organisateurs du symposium ont proposé aux chercheurs l’écriture d’un numéro thématique dans la revue e-JIREF. Ce numéro thématique vient de paraitre. Retrouvez ci-dessous le résumé de l’article proposé par Natacha Duroisin, Hursula Mengue-Topio et Romain Beauset. Le texte intégral est également disponible en cliquant ici.

Résumé

Cet article présente une recherche qui évalue les stratégies autorégulatrices mises en oeuvre par des élèves de l’enseignement primaire ordinaire et de l’enseignement secondaire spécialisé (N=26) lors d’une situation d’apprentissage ludique. Cette situation porte sur le processus de décentration spatiale et est composée de quatre séances de jeu. Ces séances ont été entièrement filmées. Les stratégies d’autorégulation mobilisées par les enfants et adolescents au cours des séances de jeu sont analysées à l’aide de la grille d’analyse des stratégies autorégulatrices de Nader-Grosbois (2007a) et du logiciel Observer XT. Les résultats montrent qu’il existe peu de différences en termes de scores moyens d’autorégulation globale entre les deux groupes d’élèves, et que les différentes stratégies convoquées par les deux groupes de participants appariés en fonction de leur âge de développement présentent toutes un niveau de maîtrise équivalent. En outre, les résultats permettent de mettre en évidence les avantages et les lacunes du jeu mis à disposition des élèves et de présenter des pistes de recherches pour des travaux ultérieurs.

Nouvelles publications: Deux chapitres de l'ouvrage "Les sciences de l'éducation pour quoi faire? Entre action et connaissance

Angeline Aubert-Lortarski et Marc Demeuse ont contribué à l'ouvrage coordonné par Véronique Bedin, Serge Franc et Daniel Guy intitulé "Les sciences de l'éducation pour quoi faire? Entre action et connaissance" publié il y a quelques jours chez L'Harmattan.

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Brève présentation de l'ouvrage:
Quels sont les rapports entre action et connaissance ? Depuis leur origine, cette question vive alimente les controverses en Sciences de l'éducation, discipline ancrée dans les pratiques éducatives et sociales. Cinquante ans après sa création, les auteurs de l'ouvrage sont revenus sur ce questionnement qui se pose toujours avec autant d'acuité. Dans le cadre ouvert de la francophonie, ils en ont actualisé les éléments du débat avec des focales d'analyse croisées et originales.

Lien vers le site compagnon de l'ouvrage: https://blogs.univ-tlse2.fr/50-ans-se-action-connaissance/

Contribution d'Angeline Aubert-Lotarski:
Aubert-Lotarski, A., Sallets, J., & Romengo, M. (2019). La question des rapports action-connaissance dans le cas d'une contribution à la refonte de l'assurance qualité de l'enseignement supérieur de Belgique francophone. In V. Bedin, S. Franc & D. Guy (éds.). Les sciences de l'éducation pour quoi faire? Entre action et connaissance. Paris: L'Harmattan. (pp. 175-189) 
 
Contribution de Marc Demeuse:
Demeuse, M. (2019). La recherche commanditée peut-elle prétendre à un statut scientifique ? Ou comment concilier demande sociale et approche scientifique. In V. Bedin, S. Franc & D. Guy (éds.). Les sciences de l'éducation pour quoi faire? Entre action et connaissance. Paris: L'Harmattan. (pp. 151-173)
Résumé:
Ce chapitre résulte d’un travail mené lors d’un symposium qui s’est déroulé à Toulouse, en septembre 2017, dans le cadre d’un colloque international consacré à cinquante ans de recherche en sciences de l’éducation. Ce symposium, intitulé « logique d’action vs. logique de connaissance », a permis d’interroger la place de la recherche en éducation et, en particulier, celle de la recherche commanditée. Cette recherche, qui répond à une demande, formalisée sous la forme d’une commande, est naturellement au service des commanditaires, mais pas seulement, sans quoi il s’agirait d’une expertise ou d’une intervention . Elle répond à d’autres nécessités, celles d’usagers, mais aussi celle de la construction de nouvelles connaissances.

Intervention de Damien Canzittu " Etat des lieux et perspectives de l'orientation en Fédération Wallonie-Bruxelles "

Le jeudi 26 septembre 2019, Damien Canzittu a proposé une intervention intitulée « Etat des lieux et perspectives de l’orientation en Fédération Wallonie-Bruxelles » lors de la journée de lancement des activités « Cap sur ton avenir » organisée par l’Instance Bassin EFE Hainaut Centre.

L’Instance Bassin EFE Hainaut-Centre réunit les acteurs d’enseignement qualifiant, de formation et d’emploi et joue un rôle de concertation et d’appui au pilotage de l’enseignement qualifiant et de la formation professionnelle. Son territoire reprend les 24 communes de Mons-Borinage et du Centre.

http://www.bassinefe-hainautcentre.be/

Le programme de la journée :

• 9h00 : Accueil petit-déjeuner
• 9h20 : Mot de bienvenue de SOGNIA ANGELOZZI, Présidente de L’Instance Bassin EFE Hainaut-Centre
• 9h30 : Intervention de Monsieur Damien CANZITTU, UMONS – Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education
• 10h30 : Présentation du catalogue d’activités 2019-2020

Consulter le catalogue des interventions proposée par l’Instance Bassin EFE Hainaut-Centre.

Education et neurosciences

Natacha Duroisin était invitée à donner une conférence et à participer à une table-ronde à l’Université d’été du SEGEC qui a rassemblé plus d’un millier de personnes ce vendredi 23 août à Louvain-La-Neuve dans la salle Aula Magna autour de la thématique « Education et neurosciences : une alliance au service des apprentissages ? ».

Sa conférence, intitulée « Et le cerveau dans tout ça : Les pratiques des enseignants sous l’angle des neurosciences éducatives et des psychologies », sera prochainement disponible en ligne. En attendant, sa présentation PowerPoint est déjà accessible en cliquant ici.
   
Retrouvez ci-dessous quelques interviews réalisées à la suite de la conférence :
Un entretien réalisé le 23/8/19 est disponible sur le site de la RTBF en cliquant sur l'image. 

Natacha Duroisin était également l’Invitée dans Matin Première (23/8/19). Son entretien est disponible via le lien suivant : https://www.rtbf.be/info/societe/detail_l-appel-aux-neurosciences-sources-d-innovation-dans-les-pratiques-scolaires?id=10297587

Retrouvez également ici (ou cliquez sur l’image ci-dessous), un autre entretien de Natacha Duroisin dans l’hebdomadaire Moustique (27/8/19).

Ce sujet vous intéresse ? N’hésitez pas à aimer notre page Facebook « Et le cerveau dans tout ça ? Education et formation »

Nouvelle mise en ligne: Vers une école réellement orientante. Penser l'orientation scolaire à l'aube du XXIe siècle (thèse de Damien Canzittu)

La thèse de Damien Canzittu (Doctorat en sciences psychologiques et de l'éducation), soutenue vendredi 30 août 2019 à l'Université de Mons, est à présent téléchargeable intégralement sur le site TEL du CNRS via la page: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02280760v1

Résumé : Peut-on mettre en place, aujourd’hui, une école réellement orientante ? Telle est la question à laquelle cette thèse tente, en partie, de répondre. Une école orientante suppose une prise en considération de l’élève comme un individu en construction identitaire, basée à la fois sur des aspects personnels et des objectifs vocationnels. Cette thèse s’appuie sur une revue de la littérature internationale relative à l’orientation, que celle-ci soit scolaire, professionnelle ou décrite comme tout au long de la vie. Ainsi, nos investigations se basent essentiellement sur le concept de l’approche orientante voulant intégrer les questions et les enjeux de l’orientation au sein même de l’École. Nous nous appuyons également sur un ensemble d’analyses liées à la fois au caractère personnel du développement des individus et aux aspects systémiques permettant de développer des actions collaboratives liées aux approches éducatives de l’orientation. Pour développer et étayer nos propos, les deux premiers chapitres proposent de définir l’orientation par son développement historique et théorique et à travers son actualisation au sein de différents systèmes scolaires. Le troisième chapitre résume les points principaux dans la mise en place d’une approche orientante à l’École à partir d’un ensemble de recherches-actions qui ont été menées et sont encore aujourd’hui poursuivies en Belgique francophone. Le quatrième chapitre décrit plusieurs analyses empiriques issues de ces recherches et permettant de jeter un regard évaluatif et réflexif sur les actions d’orientation et les différents types de résultats auxquels elles ont pu aboutir. Les cinquième et sixième chapitres proposent une réflexion davantage méta sur les principes, les enjeux et les objectifs des orientations scolaire et professionnelle qui doivent se développer au sein d’un monde empreint d’incertitudes diverses et croissantes.

Mots-clés: approche orientante, orientation, système scolaire, école