Nouvelle publication : Enseignement et Apprentissages

Nous avons le plaisir de vous informer que le premier numéro d' Enseignement et Apprentissages, développé au sein de l’Institut d’Administration Scolaire de l’Université de Mons, est désormais disponible. Celui-ci vise à diffuser des articles scientifiques en lien avec les thématiques de recherche clés sur lesquelles l’équipe travaille (formation des enseignants, analyse du système, orientation…).

Ce premier numéro est consacré à la réflexion autour de la formation des maîtres de stage, ce qui résonne particulièrement bien avec une certaine actualité et la préparation de la réforme de la formation initiale des enseignants (RFIE).

Baco, C., Derobertmasure, A., & Bocquillon, M. (2021). Formation initiale des enseignants : proposition d’un référentiel pour les maîtres de stage. Enseignement et Apprentissages, 1, 3-20. 

N’hésitez pas à diffuser cette publication qui est également disponible en ligne à l’adresse suivante : http://www.umons.ac.be/inas/EA.

Profs ? Participez à notre nouvelle enquête UMONS ! "Donner cours en temps de pandémie en 2020-2021 : enseignant.e.s, on vous donne la parole, faites-vous entendre ! "

Après les deux premières enquêtes portant respectivement sur les pratiques enseignantes en fin d’année scolaire 2019-2020 et à la rentrée scolaire suivante, nous lançons notre troisième enquête sur les pratiques et le vécu des enseignants au cours de cette année 2020-2021. 

Comment, en tant que prof’, avez-vous vécu cette période de pandémie ? Comment avez-vous organisé vos enseignements ? Etiez-vous concerné.e par l’enseignement hybride ? Quel était votre état d’esprit pendant cette période ? Y aura-t-il une école post-Covid?… Autant de questions qui vous seront posées!

Cette nouvelle enquête s’adresse à tous les enseignants de la Fédération Wallonie-Bruxelles, de l’enseignement maternel à l’enseignement supérieur ! La compléter vous prendra une quinzaine de minutes. Pour vous remercier de votre participation, sachez que des places (profs et élèves) pour des évènements culturels sont à remporter par tirage au sort (voir modalité en fin de questionnaire)!

Lien vers l’enquête :  https://enquetes.umons.ac.be/limesurvey/index.php/741489?lang=fr

Pour plus d’informations, vous pouvez contacter notre équipe via l’adresse natacha.duroisin@umons.ac.be

Merci d’avance pour votre participation !  N’hésitez pas à nous rejoindre sur notre page Facebook et à relayer l’enquête auprès de vos contacts profs ! 

Toutes les données sont anonymes, utilisées dans le respect du RGPD et réservées à des fins de recherche.

Nouvelle publication : Fractures et changements (Natacha Duroisin & Romain Beauset)

Cet article présente quelques-uns des résultats des deux premières enquêtes menées auprès des enseignants de la Fédération Wallonie-Bruxelles sur les pratiques enseignantes en temps de pandémie. La première enquête a été menée en fin d’année scolaire 2019-2020 (N = 505 ) et la deuxième à la rentrée scolaire suivante (N =518) .

L’article se focalise sur le volet numérique et plus spécifiquement sur l’équipement des élèves et l’utilisation des outils utilisés par les enseignants en temps de pandémie. Les résultats permettent par exemple de souligner une fracture numérique dans le chef des enseignants.

Sachez qu’une troisième enquête portant sur l’année scolaire 2020-2021 vient d’être lancée (https://enquetes.umons.ac.be/limesurvey/index.php/741489?lang=fr). Elle concerne tous les enseignants, de l’enseignement maternel au supérieur. N’hésitez pas à y prendre part et à la relayer !

Pour citer cet article : Duroisin, N. & Beauset, R. (2021).Fractures et changements. Cahiers Pédagogiques, Hors-série numérique n°57, 49-50.

Présentation de Marie Bocquillon lors du prochain midi de l'ARES consacré aux travaux des lauréates du Prix Philippe Maystadt

Le prochain midi de l’ARES (Académie de Recherche et d'Enseignement Supérieur) aura lieu le jeudi 06.05.21 · 12h00-14h00 (en ligne) et sera consacré aux travaux des lauréates du Prix Philippe Maystadt. Dans ce cadre, Marie Bocquillon, lauréate du prix « Doctorat », y présentera son travail de thèse et en particulier les pistes que ce travail lui a permis de formuler en lien avec la réforme de la formation initiale des enseignants. 

Programme complet et informations relatives aux inscriptions via ce lien : https://www.ares-ac.be/fr/midis-de-l-ares/759-06-05-21-midi-enseignement-valoriser-et-stimuler-la-recherche-sur-l-enseignement-dans-les-etablissements-d-enseignement-superieur-presentation-des-travaux-des-laureates-du-prix-philippe-maystadt-pour-l-enseignement-de-demain-edition-2020

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Présentation vidéo de l'article: "Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire" (E. Houssin et M. Demeuse)

Cette vidéo proposée par Elodie Houssin introduit l’article intitulé « Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire » et publié par E. Houssin et M. Demeuse dans le volume 6 n°3 de la revue e-JIREF

http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/269

Résumé de l’article :
Puisque l’amélioration de la maîtrise des compétences visées constitue l’un des objectifs de l’évaluation, il importe que les dispositifs d’apprentissage mis en œuvre permettent à chaque élève d’exercer et d’acquérir ces compétences. Cette démarche d’amélioration peut s’inscrire dans différentes dimensions du processus d’enseignement. En s’intéressant à ce qui est préconisé en amont des pratiques mises en œuvre dans la classe, cet article situe la réflexion au niveau des documents qui cadrent l’enseignement. Rédigés sur la base des référentiels communs, les programmes fournissent des orientations méthodologiques pour permettre d’atteindre les compétences fixées.
A travers l’exemple de l’apprentissage de la lecture, notre approche interroge la façon dont les sept programmes belges francophones matérialisent ces enjeux méthodologiques. Pour ce faire, une analyse de contenu des programmes a été réalisée de manière « outillée ». Cette analyse, dite « lexicométrique », a nécessité une exploration lexicale des programmes, en utilisant le logiciel Tropes®. L’inventaire des termes méthodologiques repérés dans les programmes, associés à leur fréquence d’apparition, a ainsi été dressé. Complétée par une lecture de contenu, cette analyse souligne la prédominance de la notion de sens sur les méthodes de lecture. Elle met aussi en évidence l’imprécision des orientations méthodologiques fournies aux enseignants. Souvent vagues, s’en tenant quelquefois à l’énonciation de grands principes tels que l’enseignement du code et la reconnaissance globale, ces indications laissent une large liberté aux enseignants. Ce constat est congruent avec les écarts importants de performance des élèves belges francophones.

Nouvelle publication: Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire (Elodie Houssin & Marc Demeuse)

Résumé

Puisque l’amélioration de la maîtrise des compétences visées constitue l’un des objectifs de l’évaluation, il importe que les dispositifs d’apprentissage mis en œuvre permettent à chaque élève d’exercer et d’acquérir ces compétences. Cette démarche d’amélioration peut s’inscrire dans différentes dimensions du processus d’enseignement. En s’intéressant à ce qui est préconisé en amont des pratiques mises en œuvre dans la classe, cet article situe la réflexion au niveau des documents qui cadrent l’enseignement. Rédigés sur la base des référentiels communs, les programmes fournissent des orientations méthodologiques pour permettre d’atteindre les compétences fixées.

A travers l’exemple de l’apprentissage de la lecture, notre approche interroge la façon dont les sept programmes belges francophones matérialisent ces enjeux méthodologiques. Pour ce faire, une analyse de contenu des programmes a été réalisée de manière « outillée ». Cette analyse, dite « lexicométrique », a nécessité une exploration lexicale des programmes, en utilisant le logiciel Tropes®. L’inventaire des termes méthodologiques repérés dans les programmes, associés à leur fréquence d’apparition, a ainsi été dressé. Complétée par une lecture de contenu, cette analyse souligne la prédominance de la notion de sens sur les méthodes de lecture. Elle met aussi en évidence l’imprécision des orientations méthodologiques fournies aux enseignants. Souvent vagues, s’en tenant quelquefois à l’énonciation de grands principes tels que l’enseignement du code et la reconnaissance globale, ces indications laissent une large liberté aux enseignants. Ce constat est congruent avec les écarts importants de performance des élèves belges francophones. 

Mots-clés

Evaluation des programmes d’enseignement, curriculum prescrit, orientations méthodologiques, enseignement de la lecture

Pour citer cet article : Houssin, E., & Demeuse, M. (2020). Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 6(3), 25-51. 

Cet article est disponible en ligne via le site de la revue e-JIREF: Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire 

Il est aussi disponible via RESEARCHGATE.