Nouvelle publication : Porter un regard réflexif sur sa pratique »… Oui, mais comment ? Vers une didactique de la pratique réflexive (Bocquillon & Derobertmasure, 2018)

Bocquillon, M. & Derobertmasure, A. (2018).  Porter un regard réflexif sur sa pratique… Oui, mais comment ? Vers une didactique de la pratique réflexive. In S. Beausaert, S. Colognesi & C. Van Nieuwenhoven (Eds.), L’accompagnement des pratiques professionnelles enseignantes en formation initiale. Louvain : Presses Universitaires de Louvain.  (pp 83 - 103)

Résumé

Ce chapitre présente le dispositif de formation (et ses évolutions) des futurs agrégés de l’enseignement secondaire supérieur de la Faculté de Psychologie et Sciences de l’Education de l’Université de Mons visant notamment à développer la compétence « porter un regard réflexif sur sa pratique » du référentiel définissant leur formation initiale (Fédération Wallonie-Bruxelles, 2001). Plus particulièrement, la recherche étudiant la première version du dispositif de formation a soulevé, dans ses conclusions, l’interrogation suivante « la réflexivité peut-elle être conçue comme une compétence pouvant faire l’objet d’une « didactisation » paramétrée par des outils d’aide à la rédaction réflexive ? » (Derobertmasure, 2012, p. 459). C’est dans cette direction que le dispositif a évolué au cours de l’année académique 2016-2017 : trois outils d’aide à l’analyse réflexive ont été fournis aux futurs enseignants et une démarche de « modelage de la pratique réflexive » a été mise en place par les formateurs. Ce chapitre présente ces trois outils, ainsi que des extraits d’écrits réflexifs illustrant comment les futurs enseignants se servent de ces outils pour « porter un regard réflexif sur leur pratique ».

Mots-clés : pratique réflexive, didactisation, gestes professionnels, analyse de contenu thématique

Pour se procurer l’ouvrage collectif dont est issu ce chapitre : https://pul.uclouvain.be/book/?gcoi=29303100581590

Présentation IRaMuTeQ par Mélanie Ferrara (UMONS): trois vidéos utiles

Lors du cours d’analyse des programmes de l’enseignement obligatoire (UMONS, MASTER sciences de l'éducation), Mélanie Ferrara a présenté le logiciel IRaMuTeQ. 

Cette présentation est scindée en trois parties distinctes : la première, intitulée « Explication théorique » fait le point sur les bases de l’analyse lexicométrique ainsi que sur les logiques utilisées pour chaque analyse par le logiciel, la partie « Types d’analyses » propose une présentation succincte de chaque type d’analyse textuelle et la troisième partie présente l’analyse de deux programmes d’études du premier degré de l’enseignement secondaire belge francophone. Cette présentation vise à jeter les bases de l’analyse lexicométrique en général et avec IRaMuTeQ en particulier, de sensibiliser l'auditeur à la logique sous-jacente aux algorithmes statistiques afin de disposer des premiers éléments indispensables pour pouvoir aborder une recherche faisant appel à la lexicométrie.

 Les vidéos sont disponibles via ce lien : https://www.youtube.com/playlist?list=PLxXEiNYFnzZYsrMxth4bHbocu4jYZ3vBT

Nouvelle publication: De quoi parlent de futurs enseignants lorsqu’ils visionnent l’enregistrement vidéo de leur pratique ? (Bocquillon, Derobertmasure et Dehon)

Bocquillon, M., Derobertmasure, A., Dehon, A. (2017). De quoi parlent de futurs enseignants lorsqu’ils visionnent l’enregistrement vidéo de leur pratique ? In M. Saint-Jean, N. Lafranchise, C. Lepage & L. Lafortune (Eds.), Regards croisés sur la rétroaction et le débriefing : accompagner, former et professionnaliser(pp. 187-203). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Bocquillon, M., Derobertmasure, A., Dehon, A. (2017). De quoi parlent de futurs enseignants lorsqu’ils visionnent l’enregistrement vidéo de leur pratique ? In M. Saint-Jean, N. Lafranchise, C. Lepage et L. Lafortune (Eds.), Regards croisés sur la rétroaction et le débriefing : accompagner, former et professionnaliser(pp. 187-203). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Résumé

Dans le cadre de leur formation initiale, des futurs enseignants et enseignantes échangent individuellement avec un superviseur à partir de l’enregistrement vidéo de leur prestation. Ce chapitre présente les résultats de l’analyse de contenu thématique des propos tenus par les futurs enseignants lors de ces séances de rétroaction vidéo. Cette analyse, menée à partir d’un modèle de la pratique d’enseignement-apprentissage, a permis de mettre en évidence les aspects de la pratique que les futurs enseignants abordent lorsqu’ils discutent de la vidéo de leur prestation avec un superviseur. Les résultats indiquent que les propos des futurs enseignants sont centrés sur les aspects liés à l’enseignement (actions didactiques et psychopédagogiques de l’enseignant) au détriment des aspects liés à l’apprentissage des élèves. À partir de ces résultats, des prolongements scientifiques et des pistes de régulation du dispositif pédagogique sont proposés.

Pour commander l’ouvrage : http://www.puq.ca/catalogue/livres/regards-croises-sur-retroaction-debriefing-3116.html

Nouvelle publication: Students’ comments about university teaching: which links with effectiveness models? (Bocquillon, Derobertmasure, Artus & Demeuse)

Bocquillon, M., Derobertmasure, A.,  Artus, F., and Demeuse, M. (2015). Students’ comments about university teaching: which links with effectiveness models? @tic. revista d’innovació educativa, 15, 1-11.

Abstract: This article presents the results of the thematic content analysis of 550 comments written by students as part of the student evaluation of instruction at the University of Mons. It also seeks to establish a link between the characteristics of the effective teacher as seen by students and a review of the literature on, firstly, effective teaching at the primary and secondary education, and secondly, student evaluation of instruction in higher education. The results indicate that students’ comments relate to the teacher’s instruction and class management twice as commonly as to their personal characteristics (e.g. sense of humour).

L'article peut être téléchargé ici (revue) ou via Researchgate.

DOI: 10.7203/attic.15.3931

Participation à l'AREF 2013 (Actualité de la Recherche en Education et en Formation)

Marie Beillet et Antoine Derobertmasure ont participé au Congrès AREF (Actualité de la Recherche en Education et en Formation) à Montpellier en août 2013. Trois communications ont été présentées à cette occasion.

Beillet, M. (2013). Comment évaluer le niveau linguistique des étudiants allophones à l’entrée dans le supérieur en France ? Communication orale et écrite au colloque de l'AREF, Montpellier. 

Derobertmasure, A., Soetewey, S. & Demeuse, M. (2013). Analyse des référentiels d’enseignement des sciences en Belgique francophone à l’aide du logiciel Tropes. Communication orale et écrite au colloque de l'AREF, Montpellier. 

Derobertmasure, A., Soetewey, S. & Demeuse, M. (2013). Comment interagissent un superviseur et un futur enseignant dans le cadre de séances de rétroaction vidéo : utilisation de la fonction d’analyse de séquences de codes du logiciel QDA Miner®. Communication orale et écrite au colloque de l'AREF, Montpellier. 

Nouvelles publications

Deux nouvelles publications des membres de l'INAS:

Casanova, D., Crendal, A., Holle, A., Demeuse, M. (2011). Elaboration d’une version électronique équivalente à la version papier-crayon d’un test de français langue étrangère à enjeux critiques. In J.G. Blais & J.L. Gilles (eds). Evaluation des apprentissages et technologies de l’information et de la communication. Québec : Les presses de l’Université Laval. (pp. 245-266).

Derobertmasure, A., Demeuse, M. (2011). Utilisation conjointe de deux logiciels d’analyse de contenu dans le cadre de l‘analyse de traces de réflexivité. Eléments de comparaison. In J.G. Blais & J.L. Gilles (eds). Evaluation des apprentissages et technologies de l’information et de la communication. Québec : Les presses de l’Université Laval. (pp. 163-187).