Projet "différenciation" dans le cadre du Pacte pour un enseignement d'excellence

Le collège Visitation - La Berlière à Houtaing prend part cette année à un projet pilote portant sur la différenciation pédagogique et l’accompagnement personnalisé, comme une trentaine d'autres établissements des différents réseaux. Ce projet est mené par l'UMONS et la Haute Ecole Condorcet dans le cadre du Pacte pour un enseignement d'excellence. Il est coordonné par Natacha Duroisin, chargée de cours au sein de l'Ecole de formation des enseignants (EFE) de l'Université montoise. 

Dans cet établissement scolaire, les élèves de 1ère secondaire ont deux heures de cours de math en plus. Deux heures durant lesquelles ils bénéficient d'un accompagnement personnalisé. Cette expérience a fait l'objet d'un reportage par Notélé (3 décembre 2019). Ce reportage est disponible à l'adresse suivante:
https://www.notele.be/it61-media71628-un-accompagnement-personnalise-en-maths-pour-les-eleves-du-college-visitation-la-berliere-a-houtaing.html

Rencontre avec les Savanturiers à l'UMONS

Ce mardi 11 juillet, dans le cadre de la mission d'évaluation du projet Les Savanturiers, une partie de l'équipe qui pilote ce projet  (Ange Ansour, directrice du programme, Marie-Camille Coudert, Chef de projet E-fran, Fabien Hobart, chargé de Formation et Carolyn Stein, chargée de mission éducation) a fait le déplacement de Paris à Mons pour une journée de travail très constructive dans les locaux de la Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l'UMONS. 

C'était, pour cette équipe, l'occasion de rencontrer Marc Demeuse et Natacha Duroisin, ainsi qu'Emilie Carosin, de l'Institut d'Administration scolaire, qui suivent ce projet. Celui-ci "s’appuie sur les méthodes et enjeux de la recherche pour construire des apprentissages rigoureux et productifs", considérant que "l’éducation par la recherche développe l’esprit critique de l’élève, sa volonté d’explorer l’inconnu et de travailler en coopération".

Cette première rencontre à Mons a aussi permis d'envisager d'autres projets d'envergure, à mener ensemble.

 Pour suivre les Savanturiers sur Tweeter: https://twitter.com/savantures
 

Participation à l'AREF 2013 (Actualité de la Recherche en Education et en Formation)

Marie Beillet et Antoine Derobertmasure ont participé au Congrès AREF (Actualité de la Recherche en Education et en Formation) à Montpellier en août 2013. Trois communications ont été présentées à cette occasion.

Beillet, M. (2013). Comment évaluer le niveau linguistique des étudiants allophones à l’entrée dans le supérieur en France ? Communication orale et écrite au colloque de l'AREF, Montpellier. 

Derobertmasure, A., Soetewey, S. & Demeuse, M. (2013). Analyse des référentiels d’enseignement des sciences en Belgique francophone à l’aide du logiciel Tropes. Communication orale et écrite au colloque de l'AREF, Montpellier. 

Derobertmasure, A., Soetewey, S. & Demeuse, M. (2013). Comment interagissent un superviseur et un futur enseignant dans le cadre de séances de rétroaction vidéo : utilisation de la fonction d’analyse de séquences de codes du logiciel QDA Miner®. Communication orale et écrite au colloque de l'AREF, Montpellier. 

Nouvelle publication: Education comparée

Le numéro 7 de la nouvelle série de la revue "Education Comparée" de l'AFEC, coordonné par Marc Demeuse (Rédacteur en chef invité) vient de paraître.

Des comparaisons internationales. De leur influence sur les systèmes éducatifs à leurs coulisses
Les grandes évaluations internationales fournissent des données très riches aux chercheurs, mais elles nourrissent aussi les prises de positions des institutions nationales et internationales et peuvent influencer les politiques nationales. Si les chercheurs ont longtemps gardé le monopole des travaux comparatifs dans le domaine de l’évaluation, avec l'avènement de PISA, ils doivent à présent partager aussi bien les choix stratégiques que les décisions méthodologiques en la matière. En soi, cela n’a rien d’anormal et si ces études ont gagné en notoriété auprès d’un large public, les chercheurs ont, à présent, à la fois à s’intéresser à la manière dont les données sont récoltées et analysées, mais aussi aux éventuels effets sur les systèmes éducatifs des résultats que certains d’entre eux contribuent à produire.

Outre l'introduction, rédigée par M. Demeuse, ce numéro comprend un article rédigé par trois membres de l'Institut d'Administration scolaire et traitant de l'enseignement des sciences.

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Demeuse, M. (2012). Introduction. les évaluations internationales et l'éducation comparée. Education comparée. Revue de recherche internationale et comparative en éducation, 7, 7-15.

Lien vers le texte dans sa version "auteur": http://halshs.archives-ouvertes.fr/index.php?action_todo=search&view_this_doc=halshs-00753107&version=1&halsid=t8la5qj36361cb1i8bl5vqf4d4

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Demeuse, M., Duroisin, N., Soetewey, S. (2012). Implications du choix des référentiels dans les évaluations nationales et internationales. Le cas de l'enseignement des sciences dans l'enseignement belge francophone. Education comparée. Revue de recherche internationale et comparative en éducation, 7, 123-154.
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Résumé

La législation belge garantit la liberté d’organisation de l’enseignement ainsi que la liberté de choix d’enseignement aux élèves et aux parents. Trois référentiels terminaux d’apprentissages sont fixés par ce même cadre légal, ce qui permet aux réseaux d’enseignements de rédiger leurs propres programmes en fonction des différentes filières et formes d’enseignement présentes en Communauté française de Belgique. En sciences, cette multiplication des curriculums et l’absence d’une logique interne forte permettant d’organiser les apprentissages de ces disciplines renforcent les difficultés d’évaluer le plus justement possible tous les élèves. En effectuant une comparaison entre la situation d’évaluation en Communauté française de Belgique et les évaluations internationales, cet article expose, sur la base des résultats d’une recherche dont l’objectif est de dresser un état des lieux de l’enseignement des sciences dans l’enseignement secondaire ordinaire, de nombreux problèmes méthodologiques inhérents à l’organisation du système belge et propose des pistes d’actions dont les principaux bénéficiaires seraient les élèves.

Mots clés 

Analyse comparée de curriculums/programmes, évaluations internationale et locale, organisation des apprentissages, enseignement des sciences.

ABSTRACT

Belgian legislation guarantees freedom of organization of education and the school choice for students and parents. Three official lists of skills and contents for the end of secondary education are set by the same legal framework, that which allows networks to write their own programs for their own different tracks (academic, technical and vocational). For sciences, this diversification of curricula and the lack of a strong internal logic that organizes the learning of this discipline strengthen the difficulties to fairly assess all students. By making a comparison between the situation of assessment in the French Community of Belgium and international assessments, this article presents, on the basis of results of one research whose aim is to provide an overview of science education in secondary education, many methodological problems inherent to the organization of the Belgian system and proposes actions whose main beneficiaries would be students.

KEYWORDS

Comparative analysis of curriculums/programs, international and local assessments, organization of learning, science education.

Lien vers le texte dans sa version "auteur": http://halshs.archives-ouvertes.fr/index.php?action_todo=search&view_this_doc=halshs-00753161&version=1&halsid=t8la5qj36361cb1i8bl5vqf4d4

Lien vers le site de l'Association francophone d'Education comparée (AFEC): www.afec-info.org/
Lien vers le site de la revue: http://www.i6doc.com/fr/revues/?collection_id=424

Mise en ligne de la vidéo "cours de didactique des activités d'éveil"

La vidéo de présentation du cours "Didactique des activités d'éveil" réalisée à partir des travaux des étudiants de sciences en éducation inscrits à l'UMONS en 2011-2012 a été mise en ligne sur YOUTUBE sur le compte Inas_Umons: http://www.youtube.com/watch?v=a9R4x4vfAHM&feature=plcp

Service "Méthodologie et formation" - Institut d'Administration scolaire de l'Université de Mons (Serv. Prof. Marc Demeuse)

Nouvelles publications

Friant, N., Soetewey, S., Demeuse, M., Hourez, J., Wijsen, J. (2011). Le système éducatif: un système complexe que l'on peut modéliser. Elément 05, 43-45. (télécharger ici)

Soetewey, S., Duroisin, N., Demeuse, M. (2011). Le curriculum oublié. Analyse comparée des programmes de sciences en Belgique francophone. Revue interationale d'Education. Sévres, n°56, 123-134.

Résumé

Les curricula font régulièrement l’objet d’analyses en éducation comparée, principalement à l’échelle internationale. Si l’intérêt de ces études est manifeste, l’objectif est, ici, de montrer au travers d’un exemple concret, que l’éducation comparée peut également se décliner avec efficacité au sein même d’un système éducatif particulier. Le curriculum de sciences (Enseignement secondaire supérieur) en Communauté française de Belgique fait ici l’objet d’une analyse approfondie. Ce travail amène à mieux comprendre comment une partie des échecs scolaires pourrait trouver sa source dans les incohérences de l’architecture même du système d’enseignement. Il permet également, et c’est là la principale visée de cet article, de démontrer le rôle que peut prendre la comparaison dans l’évaluation diagnostic d’un curriculum (comme dans son amélioration).