Nouvelle publication: L'efficacité et l'équité des systèmes éducatifs sous l'angle du curriculum prescrit dans une approche par compétence

Demeuse, M., Duroisin, N., Soetewey, S., & Derobertmasure, A. (2015). L'efficacité et l'équité des systèmes éducatifs sous l'angle du curriculum prescrit dans une approche par compétence. Regard sur la situation belge francophone. Revue suisse des sciences de l'éducation, 37(3), 442-461.

Résumé:

À côté des recherches portant sur l’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs à travers des comparaisons statistiques internationales ou l’étude des flux d’élèves au sein des systèmes éducatifs, il est possible de prendre en compte ces deux grandes dimensions à travers l’analyse des documents curriculaires. C’est ce que propose cet article dans un contexte très particulier, celui de la Belgique francophone où les programmes d’études, bien que cadrés par des textes communs, jouissent d’une très grande liberté dans leur conception. La thèse principale qui est développée ici postule que cette liberté, si elle existe bien, n’est sans doute pas un facteur favorisant efficacité et équité dans un système éducatif encore relativement peu régulé.

Texte intégral disponible en ligne ici

Présentation de cet article sous la forme d'une conférence lors du Congrès 2014 de la Société suisse de recherche en éducation (SSRE) à Lucerne: http://sgbf-kongress2014.phlu.ch/fr/programme/keynote-speakers/prof-dr-marc-demeuse/

Nouvelles publications: actes du 26ème Colloque de l'ADMEE-Europe (Marrakech, 15-16-17 janvier 2014)

Beillet, M., Collard, E., Demeuse, M. (2014), Niveau linguistique des étudiants allophones: expérimentation d'une nouvelle épreuve de français universitaire,  Actes du 26ème Colloque de l'ADMEE-Europe, Marrakech, 15-16-17 janvier 2014.
Mots clefs : étudiants médecine, enseignement supérieur, niveau linguistique, épreuve spécifique
Résumé : Le français à l’université est spécifique (Mangiante et Parpette, 2011), les tests évaluant un français général actuellement utilisés risquent donc d’être partiellement inadéquats pour assurer la réussite d’un cursus (Almoossa, 2013), même si un tel test peut constituer un bon prédicteur de réussite aux examens (Lindblom-Ylänne et al. 1996, cités par Romainville, 1997). Partant de ces constats, notre étude a consisté en la création d’une épreuve spécifique adaptée aux  étudiants qui s’inscrivent pour la première fois dans l’enseignement supérieur francophone, en tenant compte de la spécificité du public : niveau en langue, filière et niveau d’étude hétérogènes. Deux expérimentations ont été mises en place, auprès d’un groupe d’étudiants de première année de médecine belges francophone en situation d’étalement. Ces passations ont permis de fixer un seuil bas de résultats obtenus, et sont la première étape de la validation de l’outil, avant de pouvoir l’expérimenter auprès d’allophones.
Télécharger: http://admee2014.ma/images/actes/beillet-marie1-actes2014.pdf

Beillet, M., Demeuse, M. (2014). Test de français sur objectif universitaire: expérimentation auprès d'un public allophone, Actes du 26ème Colloque de l'ADMEE-Europe, Marrakech, 15-16-17 janvier 2014.
Mots clefs : niveau linguistique – expérimentation – étudiant allophone – outil d’évaluation
Résumé: La question du niveau en langue nécessaire à la poursuite d’un cursus en France est actuelle, tout comme la spécificité des tests proposés, préalables à la venue des étudiants. Ces tests évaluent un français général, alors que le français de l’université est de type spécifique. De plus, les situations d’enseignement et d’examen nécessitent, de la part des étudiants, la mobilisation de compétences langagières, stratégiques et méthodologiques spécifiques (Casanova et al., 2012). L’objectif de la recherche menée par l’Université de Mons en collaboration avec la Chambre de Commerce et d’Industrie de la région Paris Ile-de-France est le développement d’un test de niveau de langue française spécifique aux étudiants allophones s’inscrivant pour la première fois dans l’enseignement supérieur en France. Cette épreuve, déjà testée auprès d’étudiants natifs, a été expérimentée auprès d’un groupe d’allophones. Ces derniers, futurs ingénieurs, ont suivi une formation (linguistique notamment) au préalable de leur cursus, spécifique au monde universitaire auprès du PRES de Lille.
Télécharger: http://admee2014.ma/images/actes/beillet-marie2-actes2014%20corrige.pdf


Bocquillon, M, Demeuse, M., Derobertmasure, A. (2014), Etude comparative des programmes de français des réseaux catholique et de la Fédération Wallonie-Bruxelles pour le premier degré de l'enseignement secondaire, Actes du 26ème Colloque de l'ADMEE-Europe, Marrakech, 15-16-17 janvier 2014.
Mots-clés : pédagogie visible, pédagogie invisible, compétences, programmes, socles de compétences.
Résumé: Le but de cette étude est de comparer, dans une même unité de temps et d’espace, deux programmes de français du premier degré de l’enseignement secondaire, à savoir celui du réseau libre confessionnel et celui du réseau de la Fédération Wallonie-Bruxelles, et donc d’analyser les différences d’interprétation des socles de compétences qu’ont réalisées ces deux réseaux. Cet article réplique l’étude de Mangez (2004), si ce n’est qu’il se base sur une version plus récente du programme de l’enseignement catholique (2005 au lieu de 2000). À l’instar de cet auteur, nous nous intéressons au caractère visible ou invisible de chacun de ces programmes. Deux types d’analyses ont été effectués : une analyse de contenu des deux programmes à l’aide du logiciel Tropes, ainsi qu’une lecture approfondie de ces textes. Une analyse de contenu de deux versions successives du programme du réseau catholique (2000 et 2005) a également été réalisée.
Télécharger: http://admee2014.ma/images/actes/bocquillon-marie-demeuse-marc-derobertmasure-antoine-actes2014.pdf


Demeuse, M., Friant, N., Malaise, S. (2014). Evaluer les politiques d'éducation prioritaire en Belgique francophone: un exercice complexe mobilisant des approches variées, Actes du 26ème Colloque de l'ADMEE-Europe, Marrakech, 15-16-17 janvier 2014.
Mots-clés : évaluation, politiques, éducation prioritaire, réussite, enseignement supérieur
Résumé: Dans l’enseignement obligatoire en Belgique francophone, les politiques d’éducation prioritaire adoptent principalement une approche compensatoire. Si des décrets communautaires  prévoient explicitement l’évaluation de ces politiques, l’évaluation est beaucoup moins présente sur le terrain que prévu, car difficile à réaliser. Nous mettons en évidence la possibilité de mettre en place une évaluation de ces politiques en profitant des études et des recherches menées en marge. Nous présentons ainsi quelques données collectées dans le cadre d’un rapport relatif à la possibilité d’établir un financement différencié dans l’enseignement. Cet exercice permet de mesurer une partie de l’effort qui reste à faire pour assurer à tous les élèves des chances égales d’émancipation sociale et des développements statistiques nécessaires, notamment en matière de suivi longitudinal.
Télécharger: http://admee2014.ma/images/actes/demeuse-marc-actes20141.pdf 


Duroisin, N., Demeuse, M. (2014), Evaluer es programmes d'études de mathématiques (parties "géométrie") en regard des théories développementales - Analyse des programmes d'études de mathématiques de l'enseignement primaire et du début du secondaire en Belgique francophone, Actes du 26ème Colloque de l'ADMEE-Europe, Marrakech, 15-16-17 janvier 2014.
Mots-clés : Evaluation des programmes d'études, psychologie du développement, mathématiques, géométrie
Résumé: L'évaluation des programmes d'études peut être réalisée sous plusieurs angles: la forme, la couverture des contenus, la cohérence de leur articulation et de leur progression, la terminologie utilisée, l'orientation pédagogique... (Duroisin, Soetewey & Demeuse, 2013). La présent étude évalue l'intégration et la cohérence de théories développementales dans les programmes d'études de mathématiques (parties "géométrie") de l'enseignement primaire et des trois premières années de l'enseignement secondaire du réseau d'enseignement organisé par la Communauté française de Belgique. Pour ce faire, trois théories ont été mobilisées. Il s'agit de celles de Piaget (1964), de Vygotski (1985) et de Van Hiele (1959). Celles-ci ont été mises en perspective avec les travaux plus récents réalisés dans le domaine (Houdé, 2011; Duval, 2005). Les résultats obtenus permettent de constater les lacunes des programmes en ce qui concerne la prise en compte du développement de l'enfant. En outre, ces résultats mettent en évidence le manque de précision dans la rédaction des intitulés curriculaires ce qui rend leur analyse difficile en regard des connaissances scientifiques.
Télécharger: http://admee2014.ma/images/actes/duroisin-natacha-demeuse-marc-actes.pdf


Friant, N., Demeuse, M. (2014). Des outils pour étudier le choix de l'école et en évaluer l'impact sur les ségrégations scolaires, Actes du 26ème Colloque de l'ADMEE-Europe, Marrakech, 15-16-17 janvier 2014.
Mots-clés : Ségrégations, simulation individu-centrée, analyse des réseaux sociaux, choix de l’école
Résumé: Les questions sur le choix de l’école et la formation de ségrégations scolaires sont primordiales dans un système éducatif tel que celui de la Belgique francophone, où les élèves et leurs parents sont libres de choisir l’école qui a leur préférence et où on observe d’importantes ségrégations, notamment socio-économiques, entre écoles. Répondre à des questions liant le choix de l’école et la formation de ségrégations implique de mettre en œuvre des méthodes innovantes. Cette communication a pour but d’illustrer l’application de deux de ces méthodes à ces questions de recherche : la simulation individu-centrée et l’analyse des réseaux sociaux. Après une introduction de la problématique, nous montrons comment l’utilisation de ces deux méthodologies innovantes permet de mieux comprendre les mécanismes de choix de l’école en Belgique francophone ainsi que la formation de ségrégations entre écoles.
Télécharger: http://admee2014.ma/images/actes/friant-nathanael-actes2014.pdf

Kozlowski, D., Artus, F., Derobertmasure, A., Demeuse, M. (2014). Evaluation des enseignants par les étudiants. Modélisation des réponses aux questions ouvertes dans le cadre de l'évaluation pédagogique annuelle à l'Université de Mons (Belgique), Actes du 26ème Colloque de l'ADMEE-Europe, Marrakech, 15-16-17 janvier 2014.
Mots-clés : Démarche qualité - évaluations pédagogiques, interprétation des commentaires des étudiants
Résumé: Comme le démontrent déjà de nombreuses recherches, un des objectifs poursuivis par les enquêtes pédagogiques auprès des étudiants est de fournir aux enseignants des informations nouvelles quant à la qualité perçue de leurs actes pédagogiques, s'inscrivant par là dans un processus formatif (Younes, 2007). Le cadre général de recherche dans lequel s'inscrit cette communication est structuré en trois étapes. La première, dont fait état ce travail, se concentre sur les aspects formels et quantitatifs de la démarche évaluative des enseignements par les étudiants à l'UMONS, c'est-à-dire, sans qu'il n'y ait de prise en considération du contenu des commentaires formulés par les étudiants. cette première approche permet de caractériser un ensemble d'éléments tels que les compétences discriminantes des étudiants en termes d'évaluation ou la perception des enseignants par les étudiants en fonction de leur avancée dans leur parcours.
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Soetewey, S., Crépin, F. (2014). Conditions d'appropriation d'un outil de pilotage en Belgique francophone: comment les acteurs de l'enseignement s'emparent-ils des indicateurs de résultats aux évaluations externes, Actes du 26ème Colloque de l'ADMEE-Europe, Marrakech, 15-16-17 janvier 2014.
Mots-clés : Évaluation externe – Pilotage - Indicateurs
Résumé: Trois équipes universitaires ont eu l’occasion de développer puis de déployer un outil de pilotage de l’enseignement auprès des acteurs de l’éducation d’un des réseaux d’enseignement en Belgique francophone. Cet outil offre la possibilité de consulter de nombreux indicateurs, dont des indicateurs de résultats d’élèves, dans une perspective comparative. Au cours du déploiement, les auteures ont collecté des informations sur l’usage déclaré, à différents niveaux structurel, d’indicateurs de résultats des évaluations externes. Les évaluations visées sont tant des évaluations externes certificatives (le certificat d’étude de base, CEB et le certificat d’étude du premier degré du secondaire, CE1D) que des évaluations externes non certificatives (EENC). Au travers des données rassemblées, par questionnaires ainsi que par le suivi de l’utilisation de l’outil de pilotage, les auteures explorent l’interface entre la réalité du terrain et les objectifs politiques de pilotage, notamment celui de l’utilisation des résultats au niveau pédagogique. L’analyse du corpus, encore en cours, a permis d’explorer d’une part les représentations du pilotage et les pratiques déclarées a priori, et d’autre part, l’intérêt réel et les pratiques déclarées a posteriori.
Télécharger: http://admee2014.ma/images/actes/soetewey-sabine-actes2014.pdf

Participation à l'ECER 2013 (European Conference on Educational Research)

Natacha Duroisin et Sabine Soetewey ont participé à l'European Conference on Educational Research (ECER 2013) en Turquie (10-13 sept. 13). Quatre communications ont été présentées à cette occasion.

Les communications étaient les suivantes :

Canzittu, D., Soetewey, S., Duroisin, N., Dehon, A., Derobertmasure, A. (2013). Teachers Didactical Variability: Determination Of Teaching Profils. European Conference on Educational Research. Turkey.

Duroisin, N., Soetewey, S.; Huin, F.(2013). Perspectives On The Mathematics Curriculum: Between Curriculum Evaluation, Contribution Of Developmental Psychology And Teachers Practice. European Conference onEducational Research. Turkey.

Duroisin,N.; Soetewey, S.; Canzittu, D. (2013). On the importance To ConsiderDevelopmental Psychology In The Process Of Writing A Curriculum. EuropeanConference on Educational Research. Turkey.

Soetewey,S., Canzittu, D., Duroisin, N. (2013). Underrepresentation Of DidacticalConcepts In Science Teaching Programmes. European Conference on EducationalResearch. Turkey.

Nouvelle publication: recherche en éducation et évolution du système éducatif belge francophone

Marc Demeuse et Sabine Soetewey viennent de publier "Recherche en Education et Evolution du Système éducatif belge francophone", un chapitre de l'ouvrage coordonné par J.F. Marcel et H. Savy intitulé "Evaluons, évoluons. L'enseignement agricole en action" aux éditions Educagri.

Résumé:

L’évaluation n’est pas une fin en soi, mais elle constitue une part importante de tout pro- cessus régulé. Dans le domaine de l’éducation formelle, l’évaluation prend des formes multiples et est au cœur même de l’École (qu’il s’agisse de l’évaluation des élèves ou des enseignements). Dans leur chapitre, Demeuse et Soetewey traitent principalement de l’évaluation des systèmes éducatifs et des évolutions que ce domaine a pu connaître en Belgique francophone. Ils montrent comment les chercheurs ont pu prendre part aux développements de ce système éducatif et à son pilotage. À travers les évaluations interna- tionales, principalement menées dans un but d’amélioration de la connaissance du système par les chercheurs eux-mêmes, ceux-ci ont été de plus en plus impliqués dans la mise en œuvre de nouveaux programmes et dans l’élaboration d’outils de pilotage. Les deux auteurs belges illustrent cette évolution par la présentation d’une recherche-action dans laquelle chercheurs et responsables du système éducatif élaborent de nouveaux outils de pilotage, mais aussi développent une meilleure compréhension du fonctionnement de l’École. Plus que le développement d’outils, c’est l’évolution du système lui-même qui est visée, à travers une meilleure régulation. À côté de cette recherche, les auteurs présentent également une étude du curriculum scientifique dans l’enseignement secondaire supérieur. Cette présentation permet de constater comment un problème de départ – améliorer la lisibilité des programmes de sciences – doit pouvoir être repensé, compte tenu de l’organisation complexe du système éducatif belge francophone et des problèmes que cette organisation génère en termes d’équité.

Référence du chapitre:

Demeuse, M., Soetewey, S. (2013). Recherche en éducation et évolution du système éducatif belge francophone". In J.F. Marcel et H. Savy. Evaluons, évoluons. L'enseignement agricole en action. Dijon: Educagri éditions. pp. 173-183. http://editions.educagri.fr/fr/livres/4756-evaluons-evoluons-l-enseignement-agricole-en-action.html

Nouvelle publication: Education comparée

Le numéro 7 de la nouvelle série de la revue "Education Comparée" de l'AFEC, coordonné par Marc Demeuse (Rédacteur en chef invité) vient de paraître.

Des comparaisons internationales. De leur influence sur les systèmes éducatifs à leurs coulisses
Les grandes évaluations internationales fournissent des données très riches aux chercheurs, mais elles nourrissent aussi les prises de positions des institutions nationales et internationales et peuvent influencer les politiques nationales. Si les chercheurs ont longtemps gardé le monopole des travaux comparatifs dans le domaine de l’évaluation, avec l'avènement de PISA, ils doivent à présent partager aussi bien les choix stratégiques que les décisions méthodologiques en la matière. En soi, cela n’a rien d’anormal et si ces études ont gagné en notoriété auprès d’un large public, les chercheurs ont, à présent, à la fois à s’intéresser à la manière dont les données sont récoltées et analysées, mais aussi aux éventuels effets sur les systèmes éducatifs des résultats que certains d’entre eux contribuent à produire.

Outre l'introduction, rédigée par M. Demeuse, ce numéro comprend un article rédigé par trois membres de l'Institut d'Administration scolaire et traitant de l'enseignement des sciences.

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Demeuse, M. (2012). Introduction. les évaluations internationales et l'éducation comparée. Education comparée. Revue de recherche internationale et comparative en éducation, 7, 7-15.

Lien vers le texte dans sa version "auteur": http://halshs.archives-ouvertes.fr/index.php?action_todo=search&view_this_doc=halshs-00753107&version=1&halsid=t8la5qj36361cb1i8bl5vqf4d4

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Demeuse, M., Duroisin, N., Soetewey, S. (2012). Implications du choix des référentiels dans les évaluations nationales et internationales. Le cas de l'enseignement des sciences dans l'enseignement belge francophone. Education comparée. Revue de recherche internationale et comparative en éducation, 7, 123-154.
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Résumé

La législation belge garantit la liberté d’organisation de l’enseignement ainsi que la liberté de choix d’enseignement aux élèves et aux parents. Trois référentiels terminaux d’apprentissages sont fixés par ce même cadre légal, ce qui permet aux réseaux d’enseignements de rédiger leurs propres programmes en fonction des différentes filières et formes d’enseignement présentes en Communauté française de Belgique. En sciences, cette multiplication des curriculums et l’absence d’une logique interne forte permettant d’organiser les apprentissages de ces disciplines renforcent les difficultés d’évaluer le plus justement possible tous les élèves. En effectuant une comparaison entre la situation d’évaluation en Communauté française de Belgique et les évaluations internationales, cet article expose, sur la base des résultats d’une recherche dont l’objectif est de dresser un état des lieux de l’enseignement des sciences dans l’enseignement secondaire ordinaire, de nombreux problèmes méthodologiques inhérents à l’organisation du système belge et propose des pistes d’actions dont les principaux bénéficiaires seraient les élèves.

Mots clés 

Analyse comparée de curriculums/programmes, évaluations internationale et locale, organisation des apprentissages, enseignement des sciences.

ABSTRACT

Belgian legislation guarantees freedom of organization of education and the school choice for students and parents. Three official lists of skills and contents for the end of secondary education are set by the same legal framework, that which allows networks to write their own programs for their own different tracks (academic, technical and vocational). For sciences, this diversification of curricula and the lack of a strong internal logic that organizes the learning of this discipline strengthen the difficulties to fairly assess all students. By making a comparison between the situation of assessment in the French Community of Belgium and international assessments, this article presents, on the basis of results of one research whose aim is to provide an overview of science education in secondary education, many methodological problems inherent to the organization of the Belgian system and proposes actions whose main beneficiaries would be students.

KEYWORDS

Comparative analysis of curriculums/programs, international and local assessments, organization of learning, science education.

Lien vers le texte dans sa version "auteur": http://halshs.archives-ouvertes.fr/index.php?action_todo=search&view_this_doc=halshs-00753161&version=1&halsid=t8la5qj36361cb1i8bl5vqf4d4

Lien vers le site de l'Association francophone d'Education comparée (AFEC): www.afec-info.org/
Lien vers le site de la revue: http://www.i6doc.com/fr/revues/?collection_id=424