Mise en ligne de Une école juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action (Nicaise, Desmedt & Demeuse)

L'ouvrage coordonné par Ides Nicaise, Ella Desmedt & Marc Demeuse et intitulé "Une école juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action" (Publié chez Plantyn, Waterloo, 2009) est à présent épuisé dans son format papier.
Il est par exemple téléchargeable via Researchgate.

Résumé
L’enseignement belge, des deux côtés de la frontière linguistique, se préoccupe de plus en plus de l’inégalité sociale inhérente au système : des comparaisons internationales mettent systématiquement en évidence l’énorme fossé, en termes de compétences, entre les élèves issus de milieux sociaux favorisés et défavorisés en Belgique. Les causes de ce mal sont connues depuis longtemps, le tout est maintenant de s’y attaquer en conjuguant les forces.

Ce livre présente un éventail de stratégies concrètes, aussi bien en classe qu’au niveau de l’école et du système. Chaque chapitre expose un angle d’attaque. Ces perspectives traitent de questions telles que « Quelles sont les conditions permettant de compenser les inégalités de départ ? », « Comment contrer la ségrégation dans l’enseignement en Belgique ? », « Comment les parents et les élèves peuvent-ils être davantage impliqués dans le processus ? », « Quelles innovations pédagogiques peuvent aider à combler le fossé des prestations ? » ou encore « Comment faire pour que davantage d’enfants se sentent bien à l’école ? ». Chacune de ces analyses est illustrée par des exemple innovants.

Ces seize pistes sont autant de mains tendues pour agir concrètement et venir, petit à petit, à bout de l’inégalité sociale. Cet ouvrage de référence est destiné à ceux et celles qui, liés d’une manière ou d’une autre à l’enseignement, sont confrontés à l’inégalité. Les innovations par la base sont celles qui ont le plus de chances de réussir, et ce livre est un instrument de travail pratique pour chaque lecteur intéressé.

Référence: Nicaise, I., Desmedt, E., & Demeuse, M. (2009). Une école juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action. Waterloo: Plantyn.

Conférence (17/08): Fermer les écoles ghettos ou donner plus à ceux qui ont moins ? (Marc Demeuse)

Conférence CGé

Fermer les écoles ghettos ou donner plus à ceux qui ont moins ?
17/08/2016 - 20h15 - Wépion (La Marlagne)

Ça fait plus de 30 ans qu’on donne un peu plus à ceux qui ont moins et ça ne donne rien, sinon bonne conscience …

Marc Demeuse nous invite à une réflexion décapante sur la question de l’encadrement différencié : dans le système scolaire actuel, où et comment agir dans la différenciation des moyens octroyés pour réduire les inégalités ?

Psychologue et statisticien, Marc Demeuse est professeur à l’Université de Mons (Belgique), en Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation. Il y dirige l’Institut d’administration scolaire.

Conférence organisée dans le cadre des 45es Rencontres Pédagogiques d’été

Informations

17/08/2016 à 20h15

La Marlagne - Centre Culturel Marcel Hicter - Chemin des Marronniers, 26 - 5100 - Wépion - Tél. : 081 46 05 36

Ouverte à tous (pas uniquement réservée aux participants des 45es RPé)

Entrée libre

CGé, ChanGements pour l’égalité, mouvement sociopédagogique.
Chaussée d’Haecht, 66 – 1210 Bruxelles
www.changement-egalite.be
Tél. : 02 218 34 50
Fax : 02 218 49 67
info@changement-egalite.be

Chaire Francqui 2014-2015

La Chaire Franqui 2015 a été attribuée au Professeur Georges Felouzis, professeur à l’Université de Genève.

Concrètement, Monsieur Felouzis donnera cinq leçons lors du second quadrimestre.

La Fondation Francqui invite des professeurs belges ou étrangers à occuper une Chaire et à organiser un enseignement au plus haut niveau, dans sa spécialité. Ces Chaires Francqui offrent l'avantage supplémentaire de favoriser les échanges universitaires internationaux.

Le cycle de leçons proposé dans le cadre de la chaire Francqui 2015 à l’Université de Mons traitera des liens entre les politiques éducatives et les inégalités scolaires. L’objectif sera à la fois de comprendre la nature de ces inégalités, qui peuvent dépendre de facteurs individuels et collectifs très diverses (l’origine sociale, le sexe, le statut migratoire, etc.), mais aussi d’en étudier les mécanismes de production en lien avec l’action publique dans le domaine de l’éducation. Les sources empiriques et théoriques de cette série de conférences seront issues de la recherche internationale en éducation comme d’analyse ad hoc de données nationales et internationales.

Le détail des leçons est disponible en ligne

Nouvelle publication: Educational Policies and Inequalities in Europe

Demeuse, M., Frandji, D., Greger, D., & Rochex, J.-Y. (eds.) (2012) Educational Policies and Inequalities in Europe. London: Palgrave Macmillan.

This book makes an important contribution to understanding why strategies designed to reduce inequalities in education do not appear to work. In order to understand why some education policies succeed and others fail, it is necessary to look at education provision in terms of systems – and the best way of understanding the characteristics of any one system is through comparison with others.

Analyzing policies in eight European countries that aim to intervene in the reproduction of social and educational inequalities, this book enriches our understanding of the limits and possibilities of educational reform and provides an important step towards ending some of the patterns of social disadvantage and educational failure.

Marc Demeuse is Professor at the University of Mons, Belgium, in the Faculty of Psychology and Education. Daniel Frandji is Maître de conférences in sociology at the École normale supérieure de Lyon (IFE, Triangle). David Greger is a senior researcher at the Institute for Research and Development of Education at the Faculty of Education, Charles University, Prague, Czech Republic. Jean-Yves Rochex is Professor in the Department of Education Sciences, University of Paris 8.

Chapter:

Friant, N., Demeuse, M., Nicaise, I, Aubert-Lotarski, A. (2012). Priority education policies in Belgium: two modes of regulation of the effects of a market logic. In M. Demeuse, D. Frandji, D. Greger, J.Y. Rochex (dir.). Educational Policies and Inequalities in Europe. UK : Palgrave MacMillan. 

Autres ouvrages sur le même sujet:

Demeuse, M., Frandji, D., Greger, D., Rochex, J.Y. (dir.) (2008), Évolution des politiques d’éducation prioritaire en Europe. Conceptions, mises en œuvres, débats, Lyon, INRP.

Demeuse, M., Frandji, D., Greger, D., Rochex, J.-Y. (dir.) (2011). Les politiques d’éducation prioritaire en Europe. Vol 2 : questions sur le devenir et les possibles en matière d’égalité scolaire, Lyon : Editions de l’ENS de Lyon.

Nouvelle publication: évaluer les politiques d'éducation prioritaire en Europe...

Demeuse, M., Friant, N. (2012). Evaluer les politiques d'éducation prioritaire en Europe: un défi méthodologique. Revue suisse des sciences de l'éducation / Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften / Rivista svizzera di scienze dell'educazione, 34 (1), 39-55.

Résumé

L’évaluation des politiques éducatives n’est pas une entreprise aisée, à la fois parce qu’elle se heurte à des difficultés méthodologiques importantes, mais aussi parce qu’elle menace ou semble menacer certains projets construits essentiellement sur une base idéologique, alors même que leurs promoteurs s’en défendent le plus souvent. Il est pourtant essentiel de pouvoir évaluer ces démarches politiques, d’autant plus qu’elles concernent des publics défavorisés. Cet article, alimenté par une recherche menée au niveau européen dans huit pays (EuroPEP), met en évidence cette nécessité et illustre à la fois les problèmes rencontrés et les pistes qui peuvent être mises en œuvre. Il indique la nécessité d’une réflexion méthodologique globale et interroge, notamment, la manière dont sont définies « les bonnes pratiques », souvent invoquées dans le domaine des politiques éducatives.

Mots clés : politiques éducatives – évaluation – éducation prioritaire – comparaisons internationales – systèmes éducatifs européens

Demandes de tirés à part: inas.secretariat@umons.ac.be

Voir aussi l'ouvrage: Demeuse, M., Frandji, D., Greger, D., Rochex, J.-Y. (dir.) (2011). Les politiques d’éducation prioritaire en Europe. Vol 2 : questions sur le devenir et les possibles en matière d’égalité scolaire, Lyon : Editions de l’ENS de Lyon.

Version auteur du texte: http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/72/29/16/PDF/Demeuse_friant_rsse_modif_VF.pdf

Rapport "encadrement différencié" en ligne

Le rapport intitulé "Etude exploratoire sur la mise en oeuvre de nouvelles mesures visant à lutter contre les phénomènes de ségrégation scolaire et d’inéquité au sein du système éducatif de la Communauté française de Belgique", rédigé à la demande de la Ministre en charge de l'enseignement et remis en mars 2007 par les services des Pr Christian MONSEUR (ULg) et Marc DEMEUSE est à présent consultable en ligne sur le site du Ministère de la Communauté française (http://www.enseignement.be/index.php?page=25981).

D'autres textes ont été publiés par l'équipe de l'Institut d'Administration scolaire de l'UMH sur le même sujet (cf. les liens sur ce blog).

Nouvelle publication: Des politiques compensatoires en réponse à la dualisation?

Demeuse, M., Demierbe, C., & Friant, N. (2009). Des politiques compensatoires en réponse à la dualisation? Agenda Interculturel, 271, 25-28.

"Lorsque le politique a reconnu que l'équation "un enfant = un enfant"ne reflétait pas vraiment la réalité, il a alloué de moyens pour "garantir à tous les élèves des chances égales d'émancipation sociale". Mais quel bilan tirer des politiques de financement de l'enseignement qui se sont succédées en Belgique? "

Cet article vient de paraître dans le numéro de mars 2009, consacré à "la fracture scolaire", de la revue L'Agenda Interculturel, éditée par le Centre Bruxellois d'Action Interculturelle.

Sommaire du numéro: http://www.cbai.be/publications/numeros/271.html

Nouvelle publication: The European Commission Stepping Up both the Efficiency and Equity of Education and Training Systems

Baye, A., Demeuse, M. (2008). The European Commission Stepping Up both the Efficiency and Equity of Education and Training Systems, Policy futures in Education, 6(6), 771‑780.


doi:10.2304/pfie.2008.6.6.771
VIEW FULL TEXT CHINESE ABSTRACT 中文摘要 BACK TO CONTENTS LIST
This article analyses the Communication of the European Commission (EC) devoted to efficiency and equity of European education systems. It shows the Commission’s difficulties in integrating the multiple dimensions of education equity and the confusion between pedagogical and economical notions of efficiency. The authors also analyse the means proposed by the Commission to foster equity and efficiency at different education levels. Under the guise of a specific interest in pre-schooling, the arguments concerning compulsory education were rather lightweight and incomplete, and those on higher education worrying. This article raises the concerns and questions that remain after the reading of this Communication

Nouvelle publication: Les Politiques d'Education Prioritaire en Europe

Les politiques d'Education Prioritaire en Europe.
Conceptions, mises en oeuvre, débats

Marc Demeuse, Daniel Frandji, David Greger, Jean-Yves Rochex (dir.)

Cet ouvrage, issu de l’étude EuroPEP soutenue par la Commission européenne (programme Socrates 2), présente une analyse comparative des politiques d’éducation prioritaire (PEP) dans huit pays européens : Angleterre, Belgique, France, Grèce, Portugal, République tchèque, Roumanie, Suède. Il met l’accent sur les évolutions qui ont affecté ces politiques scolaires depuis leurs premières formulations comme « politiques de compensation » à la fin des années soixante. Il étudie leurs contenus et modalités de mise en oeuvre.

Les politiques de compensation sont nées dans une période d’optimisme quant à l’avènement d’une société plus égalitaire et dans le prolongement des réformes politiques assurant la transition d’une école élitiste vers une école de masse unifiée, censée garantir l’égalité des chances. Elles sont alors le plus souvent des politiques territorialisées : il s’agit d’accorder des moyens supplémentaires et de mobiliser des ressources pour lutter contre les inégalités scolaires dans les territoires urbains où se concentrent les difficultés économiques et sociales. Certaines de ces politiques ont perduré jusqu’à nos jours ; elles ont néanmoins connu d’importantes transformations au nom de la lutte contre l’exclusion, tandis que de nouveaux dispositifs ont progressivement émergé ailleurs relevant d’une tout autre philosophie.

L’ouvrage décrit ces évolutions impliquant la désignation des publics bénéficiaires, l’organisation, l’action pédagogique, jusqu’aux objectifs. Multiplication de dispositifs particuliers, gestion des « groupes à risques », individualisation de l’enseignement, adaptations curriculaires autour des « besoins spécifiques » sont autant d’éléments de ce qui apparaît comme un nouvel âge des « PEP » dont le rapport aux enjeux de démocratisation de l’accès aux savoirs demeure bien incertain.

Sommaire
Introduction générale
Pour une comparaison des politiques d’éducation prioritaire en Europe
Daniel Frandji

Entre incantation et fébrilité :
les nouvelles politiques d’éducation prioritaire en Angleterre (1997-2007)
Lia Antoniou, Alan Dyson et Carlo Raffo

Les politiques d’éducation prioritaire en Belgique :
deux modes de régulation des effets d’une logique de marché
Nathanaël Friant, Marc Demeuse, Angeline Aubert-Lotarski et Idesbald Nicaise

Vingt-cinq ans de politique d’éducation prioritaire en France :
une spécificité incertaine et des résultats décevants
Jean-Yves Rochex

Grèce : des dispositifs et des programmes éducatifs entre soutien et innovation
Gella Varnava-Skoura, Dimitris Vergidis et Chryssa Kassimi

De l’invention de la cité démocratique à la gestion de l’exclusion et de la violence urbaine au Portugal
José Alberto Correia, Inês Cruz, Jean-Yves Rochex et Lucilia Salgado

Transformation des politiques d’équité en République tchèque post-communiste
David Greger, Markéta Levínská et Irena Smetácková

Roumanie : un système en évolution à la recherche de ses repères conceptuels
Calin Rus

Les politiques d’éducation prioritaire suédoises en période de décentralisation et d’individualisation
Guadalupe Francia et Lázaro Moreno Herrera

Conclusion générale
Les politiques d’éducation prioritaire en Europe, d’un « âge » et d’un pays à l’autre
Jean-Yves Rochex

Pour commander l'ouvrage:

– en ligne : http://www.inrp.fr/publications/catalogue/web/Notice.php?not_id=BF+071
– par courriel : pubvad@inrp.fr
– par fax : +33 (0)4 72 76 61 68
– par courrier : INRP • Service des publications – 19, allée de Fontenay
BP 17424 – 69347 LYON CEDEX 07
ISBN 978-2-7342-1121-1 • Réf. BF071 • 29 euros

Visite au PASS

Vendredi 28 novembre, les étudiants de 3e Bac en Sciences psychologiques et de l'Education du cours de "Principes de politique et d'organisation scolaire" ont visité, à Frameries, le studio TV du Parc d'Aventures scientifiques (PASS) où ils enregistreront les 6 et 13 décembre une série de tables rondes autour de thèmes relatifs à l'éducation. Les émissions ainsi réalisées seront mises en ligne sur le site de l'Université.