Nouvelle publication: The equity aspect within the framework of the assessment of the quality of Higher Education: Developing indicators to identify students with a higher risk of failure at university with a view to improving equality of chances of success

Malaise, S., Friant, N., & Demeuse, M. (2014). The equity aspect within the framework of the assessment of the quality of Higher Education: Developing indicators to identify students with a higher risk of failure at university with a view to improving equality of chances of success. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 12(2), 119–141.

ABSTRACT

 Since 2004, the quality of Higher Education in French-speaking Belgium is assessed by the Agency for Quality Assurance in Higher Education (AEQES). Towards this end, each establishment whose academic programmes are reviewed is required to undertake a self-assessment on the basis of a framework listing the aspects to be taken into account. Following an update in 2013, this framework now includes an aspect that formerly did not receive special attention: equity. By introducing this aspect in its reference framework, AEQES points to the need for universities not only to turn out graduates with relevant skills but also to ensure that all students enjoy equal opportunities to gain a qualification. However, no target group is identified in the framework, so that each establishment must decide on its own which students or groups of students should receive special attention. Against this background, a joint study by three French-speaking Belgian universities (Demeuse et al., 2013) aims to provide guidance for these assessments. The study makes it possible to identify the most “vulnerable” students by testing indicators of relevance within the framework of differentiated financing for higher education in French-speaking Belgium. The authors first of all define the concepts “quality” and “equity”, and then move on to present indicators for identifying students with a higher risk of academic failure in higher education. An analysis of the performance of university undergraduates – in terms of success or failure - makes it possible to quantify the impact of different variables.

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Nouvelle publication : Étude comparative des programmes de français des réseaux catholique et de la Fédération Wallonie-Bruxelles pour le premier degré de l'enseignement secondaire

Bocquillon, M. & Derobertmasure, A. (2014). Étude comparative des programmes de français des réseaux catholique et de la Fédération Wallonie-Bruxelles pour le premier degré de l'enseignement secondaire. Education Comparée, 11, 217-238.

Résumé

Le but de cette étude est de comparer, dans une même unité de temps et d’espace, deux programmes de français du premier degré de l’enseignement secondaire, à savoir celui du réseau libre confessionnel et celui du réseau de la Fédération Wallonie-Bruxelles. A l’instar de Mangez (2004), nous nous intéressons au caractère visible ou invisible (Bernstein, 2007) de chacun de ces programmes. Pour ce faire, deux types d’analyses ont été effectués : une analyse de contenu des deux programmes à l’aide du logiciel Tropes, ainsi qu’une lecture approfondie de ces textes.

Abstract

The aim of this article is to compare two mother language (french) curricula (lower secondary education) of the French Community of Belgium: the official network curricula and the private network curricula. Following the example of Mangez (2004), this article compares the curricula on the basis of the concepts of Bernstein (2007): visible pedagogy and invisible pedagogy. The mother language (french) curricula are subject to in-depth analysis with the computer software Tropes. 

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AIPU2014: mise en ligne des conférences plénières

La majorité des conférences plénières du 28^ème Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU) qui s'est tenu à Mons sont à présent en ligne via le le site du colloque (http://www.aipu2014.be) ou directement en cliquant ici. 

Il s'agit de:

• Thierry Karsenti: "Les technologies en pédagogie universitaire : tendances passées, actuelles et futures"

• Olivier Maulini: "Qu'enseigne la recherche aux enseignants? Des bonnes pratiques aux praticiens compétents"

• Florence Parent et Jean Jouquan: "Du diplômé savant au professionnel compétent. Enjeux d'une rupture paradigmatique à partir de l'évolution de la "pédagogie" "médicale"

• Pierre-François Coen: "Vulgarisation et médiation scientifique: pratiques de lecture et besoins des lecteurs" et Laure Endrizzi: "Quels passeurs au service de rapprochements entre recherches et pratiques?"

• Georges Felouzis: "La démocratisation de l'enseignement supérieur et ses conséquences"

Participation à la 9e Journée Scientifique des Jeunes Chercheurs en Psychologie (JSJCP) à Lille

C’est à l’occasion de la 9^e Journée Scientifique des Jeunes Chercheurs en Psychologie (JSJCP qui s’est déroulée le 12 juin 2014 à Lille) que Natacha Duroisin, aspirante F. R. S. - FNRS, a présenté une communication intitulée « Paramétrer une ville virtuelle et y simuler des déplacements pour rendre compte des stratégies de repérage mises au point par les élèves âgés de 6 à 15 ans ».

Présentation de l'une des Keynotes lors du Congrès 2014 de la Société suisse de recherche en éducation (SSRE) à Lucerne

Ce mercredi 25 mai, Marc Demeuse a été invité à présenter l'une des Keynotes du Congrès annuel de la SSRE à Lucerne. Celle-ci était intitulée "L’efficacité et l’équité sous l’angle du curriculum prescrit dans une approche par compétence"

Site du congrès: http://sgbf-kongress2014.phlu.ch/fr/programme/

Vidéo de la Keynote en ligne: http://sgbf-kongress2014.phlu.ch/fr/programme/keynote-speakers/prof-dr-marc-demeuse/

Résumé de la conférence:

De nombreux systèmes éducatifs ont adopté une entrée par les compétences, et leurs programmes et autres documents curriculaires s’inscrivent dans cette perspective. Si incontestablement une telle entrée présente certains avantages, elle présente également de nombreux inconvénients et n’est pas toujours bien maîtrisée par les concepteurs des programmes. Cette communication, reposant sur l’analyse de plusieurs programmes belges francophones, mettra en évidence un certain nombre de problèmes de conception qui mettent finalement en cause à la fois l’efficacité et l’équité de ce système éducatif. Avant même de se rendre en classe et d’observer les pratiques réelles ou d’analyser les résultats des élèves à des évaluations externes, le chercheur en éducation peut traquer les éléments qui sont de nature, dans le curriculum prescrit, à poser problème. C’est cette analyse, réalisée avec la collaboration de plusieurs collègues de l’Université de Mons, qui servira de base empirique à cette intervention.

Demeuse, M., Strauven, C. (2013, 2e édition). Développer un curriculum d’enseignement ou de formation. Des options politiques au pilotage. Bruxelles : De Boeck université, Coll. « Perspectives en éducation et formation ».
Demeuse, M., Duroisin, N., Soetewey, S. (2012). Implications du choix des référentiels dans les évaluations nationales et internationales: le cas de l'enseignement des sciences dans l'enseignement belge francophone. Education comparée, 7. 123-154.
Soetewey, S., Duroisin, N., Demeuse, M. (2011). Le curriculum oublié. Analyse comparée des programmes de sciences en Belgique francophone. Revue internationale d’Education. Sèvres, 56, 123-134.
Soetewey, S., Demeuse, M., Duroisin, N., Letor, C., Malaise, S. (2014). Diversité et finalités des dispositifs et outils d’évaluation des compétences. Quelle(s) cohérence(s), en Belgique francophone, dans un système initialement construit autour de la liberté d'enseignement?" in C. Dierendonck, E. Loarer & B. Rey (eds). L’évaluation des compétences en milieu scolaire et en milieu professionnel, Bruxelles: De Boeck Université (pp. 97-115).

28e Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU)

Lors du 28e Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU) qui s’est tenu à Mons du 18 mai au 22 mai 2014, Natacha Duroisin et Céline Durant, étudiante au master qui réalise un stage de recherche en cognition spatiale, ont présenté une communication intitulée « Utilisation d’un environnement virtuel pour évaluer des compétences spatiales ».

Résumé de la communication présentée :

En cognition spatiale, l’utilisation  d’environnements virtuels permet, entre autres,  d’évaluer  les habiletés spatiales des individus (Witmer et al. ,1996 ; Scribante, 2000 ; Darken & Petterson, 2001). Dans le cadre d’une recherche fondamentale financée par le F. R. S. - FNRS, une ville virtuelle  a été créé pour évaluer les performances de mémorisation visuelle et, plus globalement, les représentations spatiales d’individus. Cette ville permet la réalisation de trois activités courantes en matière d’orientation. Pour mener à bien ces activités, les étudiants sont tous équipés d’un casque immersif et d’un joystick. La première d’entre elles consiste à  reproduire à l’identique un itinéraire déjà parcouru (reproduction d’itinéraires). La deuxième consiste à effectuer un parcours en sens inverse en faisant appel au processus cognitif de décentration (Piaget & Inhelder, 1948 ; Beaudichon & Bideaud, 1979 ; Borjon Sultan, 2010). La troisième, nommée « wayfinding » (Gluck, 1990 ; Lawton, 1996 ; Golledge, 1999 ; Hund & Padgitt, 2010) ou transitivité, consiste à parcourir un itinéraire sans l’avoir préalablement emprunté. L’objectif de l’expérience est de faire réaliser ces trois activités à deux groupes d’étudiants Ingénieur civil architecte de la Faculté Polytechnique de l’Université de Mons : des étudiants de 1ère année de bachelier, en début de cursus, et des étudiants de deuxième master, parvenus en fin de parcours académique, afin de déterminer s’il existe des différences de performances entre ces deux groupes. Les étudiants en fin de cursus ont reçu, entre autres, une formation et des méthodologies spécifiques pour une lecture et un repérage dans l’espace urbain en MA1.  Le recueil des données s’effectue en deux temps. Une série d’informations est obtenue durant la réalisation des activités (temps mis  pour effectuer les activités demandées, le nombre d’erreurs commises…). La seconde série d’informations porte sur les données issues d’un questionnaire écrit (Hegarty, 2002). Les résultats des deux groupes sont ensuite comparés et discutés selon trois niveaux : les performances, les processus, les perceptions.

Les auteurs associés à cette communication sont : Natacha Duroisin*, Marc Demeuse**, Céline Durant**, Geoffrey Hismans***, Hugues Wilquin*** et Jean-Yves Dal***

* Aspirante F. R. S. – FNRS – Institut d’Administration Scolaire – Université de Mons
** Institut d’Administration Scolaire – Université de Mons
*** Polytechnique de Mons – Université de Mons

Plus d’informations sur http://www.archi-fpms-umons.be/Umons-polytech-archi-articles-364.html

2e colloque international sur les technologies en éducation : 

Bilan, enjeux actuels et perspectives futures

Lors du 2e colloque international sur les technologies en éducation : bilan, enjeux actuels et perspectives futures qui s’est tenu à Montréal les 1er et 2 mai 2014, Natacha Duroisin et Antoine Maindiaux, étudiant au master qui réalise un stage de recherche en cognition spatiale, ont participé à un symposium intitulé "Les technologies de l’information et de la communication au service des recherches fondamentales et appliquées en cognition spatiale".

Résumé de la communication intitulée « Utilisation de séquences vidéographiées pour évaluer les compétences spatiales des élèves »

Si le recours à des images et/ou à des environnements virtuels est fréquent pour évaluer les compétences spatiales des individus (Guilford & Zimmerman, 1948 ;  Wallet & al., 2009), les expériences réalisées à partir de séquences vidéographiées sont plus rares. Partant des résultats obtenus lors des deux premières années de recherche (Duroisin, 2011-2012 ; 2012) et cherchant à utiliser un environnement dynamique et sensoriellement plus riche (Steuer, 1992) que des supports photographiés, une expérience basée sur l’utilisation de séquences vidéographiées est menée. Les adolescents, âgés de 12 à 14 ans, visionnent, selon trois modalités définies (nuances de gris, couleurs et images-miroir), des séquences filmées présentant des itinéraires de complexité différente. L’objectif est d’évaluer leur capacité de décentration (Piaget & Inhelder, 1948 ; Beaudichon & Bideaud, 1979) et de transfert de connaissances spatiales (Siegel & White, 1975 ; Wallet & al., 2009). La communication s’articule en deux temps. D’une part, l’utilité du support vidéo pour mettre à l’épreuve les compétences spatiales est discuté ; d’autre part, quelques résultats obtenus par l’élaboration de cartes cognitives (Tolman, 1948 ; Downs & Stea, 1973 ; Felonneau, 1994), de reproduction d’itinéraires et de classification chronologique d’images sont présentés.

Résumé de la communication intitulée « Simuler des déplacements dans un environnement virtuel pour évaluer des processus cognitifs »

Bon nombre de recherches menées en cognition spatiale (Jansen-Osmann, 2002 ; Scribante, 2000 ; Darken & Petterson, 2002 ; Wallet et al., 2010, 2011) requièrent l’utilisation d’environnements virtuels pour évaluer les habiletés spatiales des individus. Dans le cadre d’une recherche fondamentale financée par le F. R. S. - FNRS, une ville virtuelle stylisée a été générée via City Engine pour évaluer les performances de mémorisation visuelle et, plus globalement, les représentations spatiales d’individus. Strictement paramétrée de façon qualitative et quantitative, cette ville permet la réalisation de trois activités courantes en matière d’orientation (reproduire un itinéraire déjà parcouru, parcourir un itinéraire en sens inverse et suivre un itinéraire sans l’avoir préalablement emprunté). L’expérience, réalisée auprès d’apprenants âgés entre 6 et 15 ans, permet de s’interroger sur la manière dont est encodée, structurée et récupérée l’information spatiale. L’objectif de cette communication est double. D’une part, il s’agit de présenter l’environnement virtuel ainsi que les choix théoriques et techniques qui ont guidé son élaboration en fonction des objectifs poursuivis. D’autre part, il s’agit de présenter les premiers résultats de la recherche en fonction des âges des élèves et de discuter les différences de performances observées en regard aux programmes d’études dispensés.