3e Université d’été de l’ADMEE-Europe

6 juillet au 8 juillet 2015 à Mons (Belgique)

Exploitations secondaires des données en éducation

Pour la troisième année consécutive, l’ADMEE-Europe organise une université d’été durant la première semaine de juillet. Après Orléans et Clermont-Ferrand, c’est l’université de Mons (UMONS, Belgique) qui accueillera cette manifestation durant trois jours. Il s’agira, pour les chercheurs, doctorants ou collègues plus expérimentés, d’aborder le thème de l’exploitation secondaire des données dans le domaine de l’éducation.

De très nombreuses données sont actuellement disponibles et restent peu exploitées alors que l’acquisition de nouvelles informations s’avère souvent extrêmement coûteuse. Parfois même, il n’est pas possible d’acquérir de telles données, mais celles-ci sont disponibles auprès de certains services administratifs ou même très largement accessibles en ligne, mais non exploitées. Il peut s’agir de bases de données, mais aussi de textes officiels ou non, voire de document audio-visuels.

Le programme de l’université d’été abordera l’exploitation de ces corpus à travers différents outils et proposera une initiation à ceux-ci. Les intervenants aborderont leurs propres travaux et, sur la base de données qu’ils exploitent eux-mêmes, fourniront l’occasion d’envisager l’exploitation de bases de données administratives, de textes et documents écrits divers ou de documents audio-visuels. Il n’est pas prévu d’appel à communications. Le programme alternera des séances d’introduction à une problématique particulière, la présentation d’un ou plusieurs outils permettant l’analyse d’un type de données spécifique et la mise en pratique d’analyses sur un corpus fourni aux participants.

Le programme complet est disponible en ligne. Le nombre de places est limité à 25 participants de manière à permettre de réelles interactions et l’utilisation des outils proposés dans de bonnes conditions.

L’université d’été se déroulera à Mons, Capitale européenne de la culture . Ce sera sans doute aussi l’occasion d’allier une session de formation dense, au sein d’un petit groupe de chercheurs d’origines variées, et de faire connaissance avec une ville et une région où « la technologie rencontre la culture ». Une manière de bien terminer une année professionnelle chargée, mais aussi de bien commencer… les vacances d’été !

Les réservations sont à réaliser en ligne via le lien suivant http://inasevent.fikket.com et seront effectives dès réception du payement. La participation s’élève à 150 euros (120 euros pour les étudiants qui doivent fournir une attestation). Cette participation ne comprend pas l’hébergement, mais couvre les repas de midi et les pauses ainsi que les supports de formation.

Des informations par rapport à l’hébergement sont disponibles ici.

Pour de plus amples informations : www.umons.ac.be/universite-ete-admee

Responsables de la formation :

Prof. Marc Demesue

Dr. Nathanaël Friant

Dr. Antoine Derobertmasure

Adresse : Université de Mons, place du Parc 18, B-7000 Mons

Par mail : secretariat.inas(a)umons.ac.be

Soutenance publique de thèse de Doctorat

Quelle place pour les apprentissages spatiaux à l’école ? Etude expérimentale du développement des compétences spatiales des élèves âgés de 6 à 15 ans 

L’épreuve publique pour l’obtention du grade académique de Docteur en Sciences psychologiques et de l’éducation de Madame Natacha DUROISIN aura lieu le mardi 28 avril 2015, à 9h30, dans l’auditoire W236L (Place Warocqué 17 à 7000 Mons).

Madame Natacha DUROISIN, titulaire d’un Master en Sciences de l’éducation, finalité spécialisée (Université de Mons), présentera et défendra publiquement une dissertation originale intitulée : « Quelle place pour les apprentissages spatiaux à l’école ? Etude expérimentale du développement des compétences spatiales des élèves âgés de 6 à 15 ans » (Promoteur : Prof. Marc DEMEUSE).

Le jury est composé des professeurs Yannick Courbois (Université de Lille 3), Bruno De Lièvre (Université de Mons), Marc Demeuse (Université de Mons), Laurent Lefebvre (Université de Mons) et Roland Maurer (Université de Genève). 

Résumé

Comment les enfants et les adolescents appréhendent-ils un espace ? Quels sont les paramètres qui rendent des situations plus complexes que d’autres ? Quelles sont les stratégies mises en œuvre pour reproduire un itinéraire ou naviguer dans un espace particulier ? Cette thèse a pour objectif de fournir des éléments de réponse à ces questions. Située à mi-chemin entre les Sciences de l’Education et la Psychologie cognitive, celle-ci comporte trois volets.

Le premier volet de la thèse porte sur l’analyse d’une partie du curriculum prescrit (Socles de compétences et programmes d’études). Cette analyse permet de rendre compte d’incohérences tant internes qu’externes et de lacunes au niveau du curriculum belge francophone, qu’il s’agisse de savoirs, savoir-faire ou de compétences relatifs à l’espace et son appréhension. Si l’espace est présent dans de nombreuses disciplines (mathématiques et géographie, par exemple), la mise en œuvre d’activités spécifiques ne concerne de manière quasi-exclusive que l’enseignement maternel et fondamental et la place laissée à l’acquisition de connaissances spatiales durant l’enseignement secondaire s’amenuise au fur et à mesure des années jusqu’à devenir insignifiante, malgré une maîtrise parfois limitée par les élèves, notamment en géométrie.

Le deuxième volet de la thèse porte sur l’analyse du curriculum maitrisé, au travers d’évaluations externes, comme les évaluations externes non certificatives (EENC) et les tests du Programme international pour le suivi des acquis des élèves, baptisé PISA. Ce volet permet de s’interroger sur ce qui est réellement acquis par les élèves durant l’enseignement fondamental et l’enseignement secondaire. L’analyse identifie les compétences et mécanismes spatiaux les plus difficilement acquis par les élèves (décentration, visualisation dans l’espace) et conduit à s’interroger sur les connaissances qui sont réellement évaluées par le biais de ces évaluations (connaissances disciplinaires versus connaissances spatiales) ainsi que sur le peu d’importance accordée aux connaissances spatiales dans les évaluations externes en Fédération Wallonie-Bruxelles. Toutes ces analyses ne reposent cependant que sur des informations acquises à travers d’épreuves « papier-crayon ».

Le troisième volet de la thèse poursuit l’analyse à travers une série d’expérimentations menées dans une perspective développementale, sur la base de situations plus riches (environnements 3D, réels ou virtuels, par exemple). Partant des prescriptions des programmes d’études, des enseignements tirés des évaluations externes et d’observations réalisées en contexte scolaire, les mécanismes cognitifs spatiaux qui permettent aux enfants et adolescents d’appréhender un espace déterminé de façon à s’en constituer des représentations adéquates et efficaces pour réaliser des tâches de navigation sont alors étudiés. Les principaux résultats obtenus permettent d’identifier les paramètres des tâches de navigation spatiale qui accroissent la complexité de celle-ci, aussi bien en termes de tâches à réaliser qu’en termes d’environnements dans lesquels ces tâches doivent être réalisées. L’intérêt spécifique porté à l’identification de stratégies cognitives impliquées dans la réalisation de tâches complexes en navigation spatiale met aussi en évidence l’impact de la structuration de l’environnement sur les stratégies spatiales elles-mêmes. S’ils présentent un intérêt intrinsèque pour la compréhension des mécanismes fondamentaux mobilisés dans des exercices requérant la mise en œuvre d’habiletés spatiales chez les jeunes de 6 à 15 ans, ces résultats permettent aussi d’éclairer les concepteurs de programmes scolaires et les enseignants quant à certaines démarches importantes à mobiliser dans le contexte scolaire.

Chaire Francqui 2015

Nous avons le plaisir de vous rappeler que le professeur Georges Felouzis donnera sa troisième leçon dans le cadre de la Chaire Francqui, ce lundi 23 mars de 18h30 à 20h30 à l’Université de Mons (Salle Académique).

Le thème sera « Les marchés scolaires améliorent-ils le service éducatif ? Une comparaison internationale».

                                                                                                                                                                                

Un des débats les plus vifs dans le domaine des politiques éducatives concerne les « marchés scolaires ». Ce débat touche d’abord aux modes de gouvernance éducative (centralisés vs décentralisés) les plus à même de favoriser les apprentissages. Il touche aussi à la question de la liberté du choix de l’établissement scolaire par les familles, et enfin aux effets des marchés scolaires sur les inégalités. Après avoir questionné le concept même de marché scolaire, nous étudierons, à partir de la littérature internationale et de quelques cas concrets, les différents types de marchés scolaires, leur fonctionnement et leurs conséquences sur les inégalités d’acquis scolaires. (pour la présentation vidéo de la leçon cliquez ici)

La 2ème leçon (vidéo + diaporama), assurée par Madame Ariane Baye, est disponible en ligne (cliquez ici) sur la page dédiée à cet événement http://www.umons.ac.be/chairefrancqui_felouzis.

Nous invitons les personnes qui souhaitent obtenir une attestation de présence, à se présenter à l’accueil le soir de la séance avec leur ticket d’inscription imprimé ; il sera paraphé et cacheté.

Les prochaines dates à retenir :

· Lundi 20 avril 2015, 18h30-20h30 : Filières ou classes hétérogènes ? Comment organiser l’enseignement secondaire obligatoire ?

·  Lundi 4 mai 2015, 18h30-20h30 : L’éducation prioritaire : une politique efficace de lutte contre les inégalités ?

  

La participation est gratuite, mais l’inscription est obligatoire via le lien suivant : http://chairefrancqui.fikket.com/

Adresse du jour :

Université de Mons

Place Warocqué, 17

7000 Mons

Salle Académique (1er étage)

Chaire Francqui 2015

Le professeur Georges Felouzis donnera sa deuxième leçon dans le cadre de la Chaire Francqui, ce lundi 2 mars de 18h30 à 20h30 à l’Université de Mons (Salle Académique).

Le thème sera « L’équité des systèmes éducatifs. Apports et limites des enquêtes internationales PISA ».

Cette deuxième conférence traitera de la question de la qualité de l’éducation dans ses rapports avec l’équité des systèmes éducatifs. Notre source principale sera l’enquête PISA dont nous explorerons les apports théoriques et empiriques, ainsi que les limites. Ce sera l’occasion d’aborder à la fois la question des outils méthodologiques et celle des raisonnements que l’on peut entreprendre à partir de comparaisons internationales sur les acquis des élèves en fin de scolarité obligatoire. Certains systèmes éducatifs sont-ils plus équitables que d’autres ? Quels sont les liens entre équité sociale au sein de la société et équité scolaire ? Nous conclurons par quelques études de cas : la Pologne, la France, la CFB. (pour la présentation vidéo de la leçon cliquez ici)

La leçon inaugurale (vidéo + diaporama) est maintenant disponible en ligne (cliquez ici) sur la page dédiée à cet événement http://www.umons.ac.be/chairefrancqui_felouzis.

J’invite les personnes qui souhaitent obtenir une attestation de présence, à se présenter à l’accueil le soir de la séance avec leur ticket d’inscription imprimé qui sera signé et cacheté.

Les prochaines dates à retenir :

·  Lundi 23 mars 2015, 18h30-20h30 : Les marchés scolaires améliorent-ils le service éducatif ? Une comparaison internationale

· Lundi 20 avril 2015, 18h30-20h30 : Filières ou classes hétérogènes ? Comment organiser l’enseignement secondaire obligatoire ?

·  Lundi 4 mai 2015, 18h30-20h30 : L’éducation prioritaire : une politique efficace de lutte contre les inégalités ?

  

La participation est gratuite, mais l’inscription est obligatoire via le lien suivant : http://chairefrancqui.fikket.com/

Adresse du jour :

Université de Mons

Place Warocqué, 17

7000 Mons

Salle Académique (1er étage)

Des outils orientants qui se développent et traversent les frontières de nos provinces !

Depuis l’année scolaire 2014-2015, l’INAS travaille de pair avec le pouvoir organisateur du Brabant wallon dans la mise en place d’une approche orientante au sein de ses établissements scolaires (plus d’informations sur l’approche orientante ici).

Dans ce cadre, plusieurs outils, développés par notre équipe de recherche, sont utilisés par les enseignants et leurs élèves. Parmi ces outils, deux sont mis en avant sur le site (http://www.crpbw.be/) du Centre de ressources pédagogiques du Brabant wallon :

* La valise Energithèque où l’élève, dans une pédagogique active, travaille des compétences disciplinaires (liées aux thématiques de l’électricité et de l’énergie) ainsi que des compétences liées à son orientation (par le biais d’activités basées sur des fiches métiers).

* Le jeu orientant pour le cours de mathématiques : La course à l’emploi. Matériel ludique sous forme de jeu, à mi-chemin entre le jeu de l’oie et le Trivial Pursuit, cet outil permet aux élèves de travailler conjointement des compétences mathématiques et des compétences d’orientation par le biais de courtes activités et de défis.

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Règles souples, outil adaptable, contenu utile…

Au regard des commentaires laissés sur le site, ces outils semblent être appréciés par les utilisateurs.

La collaboration de l’équipe de recherche avec les établissements du Brabant wallon est toujours en cours et l’approche orientante s’y développe de façon concrète.

Chaire Francqui 2015

Ce lundi 9 février commence le cycle de 5 leçons donné par le Professeur George Felouzis dans le cadre de la Chaire Francqui 2015.

Professeur de sociologie des politiques éducatives à l’Université de Genève reconnu et apprécié tant pour la qualité de ses travaux que pour ses talents d’orateur, Georges Felouzis donnera un cycle de cinq leçons traitant des liens entre les politiques éducatives et les inégalités scolaires. Ces leçons pourront très certainement intéresser les membres de notre institution. Voici les dates à retenir :

Lundi 9 février 2015, 18h30-20h30 : Leçon inaugurale : Inégalités scolaires et politiques d’éducation : questions, débats et analyses

Lundi 2 mars 2015, 18h30-20h30 : L’équité des systèmes éducatifs. Apports et limites des enquêtes internationales PISA.

Lundi 23 mars 2015, 18h30-20h30 : Les marchés scolaires améliorent-ils le service éducatif ? Une comparaison internationale

Lundi 20 avril 2015, 18h30-20h30 : Filières ou classes hétérogènes ? Comment organiser l’enseignement secondaire obligatoire ?

Lundi 4 mai 2015, 18h30-20h30 : L’éducation prioritaire : une politique efficace de lutte contre les inégalités ?

Des informations plus détaillées et une présentation vidéo de chaque leçon sont disponibles sur cette page:

http://www.umons.ac.be/chairefrancqui_felouzis

La participation est gratuite, mais l'inscription est obligatoire via le lien suivant: http://chairefrancqui.fikket.com/

Publication en ligne et gratuite du premier numéro de la revue en ligne « Evaluer. Journal de recherche en éducation et formation » (e-JIREF)

L’ADMEE-Europe a le plaisir de vous informer que le premier numéro de sa revue en ligne « Evaluer. Revue internationale de recherche en éducation et formation » (e-JIREF) est à présent disponible à l’adresse: http://e-jiref.education ou via le site de l’ADMEE-Europe, onglet « Nouvelle revue ». Ce numéro comporte, outre un éditorial présentant les orientations de la revue, six contributions dont cinq s’inscrivent dans le cadre d’un dossier thématique intitulé, comme le dernier colloque de Marrakech, « Cultures et politiques de l’évaluation en éducation et en formation ».

Vous pouvez, dès à présent, soumettre vos propositions d’articles ou de dossiers thématiques (voir « appel à soumission » sur le site de la revue) via l’adresse redacteur@e-jiref.education. Le numéro 2 de l’année 2015 est déjà en préparation et sortira avant l’été. Il comprendra  un dossier thématique coordonné par Joëlle Morissette (Université de Montréal) et Walther Tessaro (Université de Genève). Ce dossier thématique traitera des recherches collaboratives sur les pratiques d’évaluation des enseignants et le développement professionnel de ceux-ci. Ce numéro, comme tous les autres, comprendra des textes hors dossier thématique. Il est encore possible de soumettre des contributions pour cette catégorie « varia ».

Marc Demeuse, rédacteur en chef de e-JIREF