Fondation Reine Paola - Projet Ecole de l'espoir 

L’Institut d’Administration Scolaire accompagne les équipes éducatives mettant en œuvre un projet soutenu par le programme « Ecole de l’Espoir » de la Fondation Reine Paola. Dans ce cadre, une journée d’échange entre les lauréats francophones de 2014 à eu lieu le jeudi 15 janvier 2015 au Collège de la Fraternité à Bruxelles. Celle-ci était axée sur la méthodologie de projet et l’évaluation de l’implantation d’un projet. En outre, cette rencontre a permis aux différents participants de découvrir l’ensemble des projets francophones soutenus depuis le début de l’année scolaire 2014-15.

Lien vers la page consacrée au projet "Ecole de l'Espoir" (Fondation Reine Paola)

Nouvelle publication : Bienvenue au 21e siècle

Derobertmasure, A., & Demeuse, M. (2015). Au cœur de l’interaction entre un superviseur et de futurs enseignants : étude des séances de rétroaction vidéo par l’application de la fonction d’analyse de séquences de codes du logiciel QDA Miner®. In J-G. Blais, J-L. Gilles, & A. Tristan-Lopez (éds.). (2015). Bienvenue au 21e siècle. Évaluation des apprentissages et technologies de l'information et de la communication (pp.173-204). Bern : Peter Lang.

Dehon, A, & Canzittu, D. (2015). Évaluer les pratiques de classes : typologie et utilisation de deux logiciels de codage et d’analyse de séquences vidéographiées. In J-G. Blais, J-L. Gilles, & A. Tristan-Lopez (éds.). (2015). Bienvenue au 21e siècle. Évaluation des apprentissages et technologies de l'information et de la communication (pp.205-240). Bern : Peter Lang.

Malaise, S. (2015). Utilisation de l’analyse statistique implicative dans le cadre de la classification hiérarchique de compétences dans une visée diagnostique. In J-G. Blais, J-L. Gilles, & A. Tristan-Lopez (éds.). (2015). Bienvenue au 21e siècle. Évaluation des apprentissages et technologies de l'information et de la communication (pp.243-260). Bern : Peter Lang.

Chaque jour, chaque semaine, chaque année, des données reliées à l’évaluation des apprentissages sont récoltées par des enseignants, des écoles et des ministères. Traditionnellement, ces données ont été récoltées avec un support dit papier-crayon, mais cette technologie est en voie d’être supplantée par la technologie informatique et le support écran-clavier. Il s’agit d’un constat inéluctable et ce nouveau support ouvre la porte à une exploitation des données qu’il était difficile d’imaginer il y a dix ans à peine, avec un potentiel de transformation radicale du processus d’évaluation des apprentissages et des apprentissages eux-mêmes. Dans la lignée de leurs ouvrages précédents sur le même thème, les auteurs exposent ici différentes facettes propres à l’évaluation des apprentissages à l’aide des technologies de l’information et de la communication. Ce thème est abordé en quatre parties : la complexité de nouvelles approches pour récolter des données pour l’évaluation, les dispositifs numériques en ligne, les outils pour l’analyse de séquences filmées et enfin la modélisation de données pour l’évaluation.

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Chaire Francqui 2015

La Chaire Franqui 2015 a été attribuée au Professeur Georges Felouzis, professeur à l’Université de Genève.

Professeur de sociologie des politiques éducatives à l’Université de Genève reconnu et apprécié tant pour la qualité de ses travaux que pour ses talents d’orateur, Georges Felouzis donnera un cycle de cinq leçons traitant des liens entre les politiques éducatives et les inégalités scolaires. Ces leçons pourront très certainement intéresser les membres de notre institution. Voici les dates à retenir :

Lundi 9 février 2015, 18h30-20h30 : Leçon inaugurale : Inégalités scolaires et politiques d’éducation : questions, débats et analyses

Lundi 2 mars 2015, 18h30-20h30 : L’équité des systèmes éducatifs. Apports et limites des enquêtes internationales PISA.

Lundi 23 mars 2015, 18h30-20h30 : Les marchés scolaires améliorent-ils le service éducatif ? Une comparaison internationale

Lundi 20 avril 2015, 18h30-20h30 : Filières ou classes hétérogènes ? Comment organiser l’enseignement secondaire obligatoire ?

Lundi 4 mai 2015, 18h30-20h30 : L’éducation prioritaire : une politique efficace de lutte contre les inégalités ?

Des informations plus détaillées, une présentation vidéo de chaque leçon et le lien pour l’inscription sont disponibles sur cette page:

http://www.umons.ac.be/chairefrancqui_felouzis

La participation est gratuite, mais l'inscription est obligatoire via le lien suivant: http://chairefrancqui.fikket.com/

Nouvelle publication : Observation and analysis of actual teaching practices

Bocquillon, M. & Dehon, A.(2014). Observation and analysis of actual teaching practices, 9^th EAPRIL Conference (European Association for Practitioner Research on Improving Learning), Nicosie, Chypre.

Abstract

In French-speaking countries, many studies refer to practices declared by teachers to the detriment of studies on actual teaching practices (Bressoux, 2000). The aim of this study is to analyse and to establish a model of actual teaching practices of future teachers. In order to do this, an analytical grid of teachers' behaviours has been created on the basis of a theoretical model of the teaching-learning situation (Derobertmasure & Dehon, 2012). The observation grid has been adapted for an observation software (Observer XT®). The video recordings of micro-teaching sessions are observed in order to analyse teacher’s behaviours, students’ behaviours and their interactions. The results indicate that future teachers do not encourage students’ participation very much and reproduce the teaching model they have met during their studies at university. So, it is necessary to plan training activities that require them to have a critical look at teaching practices (e.g. analysis of other teachers’ practices).

Le poster est accessible ici
Le texte complet est accessible ici

Chaire Francqui 2014-2015

La Chaire Franqui 2015 a été attribuée au Professeur Georges Felouzis, professeur à l’Université de Genève.

Concrètement, Monsieur Felouzis donnera cinq leçons lors du second quadrimestre.

La Fondation Francqui invite des professeurs belges ou étrangers à occuper une Chaire et à organiser un enseignement au plus haut niveau, dans sa spécialité. Ces Chaires Francqui offrent l'avantage supplémentaire de favoriser les échanges universitaires internationaux.

Le cycle de leçons proposé dans le cadre de la chaire Francqui 2015 à l’Université de Mons traitera des liens entre les politiques éducatives et les inégalités scolaires. L’objectif sera à la fois de comprendre la nature de ces inégalités, qui peuvent dépendre de facteurs individuels et collectifs très diverses (l’origine sociale, le sexe, le statut migratoire, etc.), mais aussi d’en étudier les mécanismes de production en lien avec l’action publique dans le domaine de l’éducation. Les sources empiriques et théoriques de cette série de conférences seront issues de la recherche internationale en éducation comme d’analyse ad hoc de données nationales et internationales.

Le détail des leçons est disponible en ligne

Nouvelle publication: Comparer les système éducatifs francophones à travers le monde grâce au PISA: pas si simple!

Baye, A., Demeuse, M., Friant, N. (2014). Comparer les système éducatifs francophones à travers le monde grâce au PISA: pas si simple! Education et francophonie, Volume XLII: 3, 102-122.

Résumé:
Le Programme international de suivi des acquis des élèves (PISA) permet de comparer les résultats des élèves de 15 ans issus d’un nombre grandissant de pays, principalement industrialisés. Cette évaluation récurrente des acquis des élèves fait l’objet de nombreuses publications. Cependant, si des pays francophones y participent avec des résultats plus ou moins favorables, il existe encore très peu d’écrits portant sur la comparaison de pays ayant le français en partage.

À cela, plusieurs raisons. Le premier problème réside dans la définition de ce qu’il faut entendre par « pays francophones ». Si plusieurs pays participant au PISA appartiennent à la francophonie politique, peu d’entre eux ont effectivement administré les tests en français et utilisent cette langue comme langue d’enseignement. Les pays d’Afrique subsaharienne, à l’opposé, ne participent pas au PISA. Il est donc impossible d’opérer des comparaisons entre tous les pays où le français est effectivement la ou l’une des langues d’enseignement. Il faut aussi pouvoir identifier les résultats des établissements où le français est effectivement pratiqué au sein des pays qui utilisent plusieurs langues d’enseignement et comparer des situations comparables, en dehors de cette variable. De ce point de vue, les publications internationales ne fournissent pas toujours les informations, qu’il faut dès lors rechercher dans les rapports nationaux. Enfin, il faut sans doute tenir compte de la situation des élèves qui, bien que scolarisés en français, n’utilisent pas cette langue à la maison, ce qui complique encore les comparaisons.

Article complet en ligne à l'adresse: http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF42-3-NoSpecial-102-BAYE-DEMEUSE.pdf

Mis en ligne de la Keynote de Marc Demeuse lors du Congrès 2014 de la Société Suisse de Recherche en Education (Lucerne, 23-25 mai 2014)

Mise en ligne sur le site du colloque 2014 de la Société Suisse de Recherche en Education, de la Keynote présentée par Marc Demeuse et intitulée "L’efficacité et l’équité sous l’angle du curriculum prescrit dans une approche par compétence".

La vidéo intégrale est disponible à l'adresse: http://sgbf-kongress2014.phlu.ch/fr/programme/keynote-speakers/prof-dr-marc-demeuse/