Colloque « Programmes, opérations cognitives et évaluations : ruptures et pistes de développement au Québec et en Europe »

Natacha Duroisin (Université de Mons – Belgique) et Nicole Monney (Université du Québec à Chicoutimi) organisent un colloque intitulé « Programmes, opérations cognitives et évaluations : ruptures et pistes de développement au Québec et en Europe » le 31 mai 2019 à l’occasion du 87e congrès de l’ACFAS. L’appel à communications est disponible en cliquant ici. La date limite d’envoi des propositions est fixée au 25 février 2019.

L'INAS présent au 31ème Colloque de l'ADMEE à l'Université de Lausanne (du 8 au 10 Janvier)

Le 31^ème colloque de l’ADMEE s’est focalisé sur les transformations synergiques de l’évaluation entre normalisation, contrôle et développement formatif. L’INAS, représenté par Emilie Carosin, a présenté les résultats de l’évaluation conduite pour le dispositif français Les Savanturiers est un programme éducatif qui accompagne les enseignants dans la mise en œuvre de projets d’éducation par la recherche en classe avec leurs élèves. Pour cela ils sont accompagnés par des chercheurs-mentors de disciplines variées (Climatologie, Neuroscience, Sociologie, Droit, etc.). La communication s’est attachée à montrer comment le kit de navigation Savanturiers a permis d’outiller la collaboration des élèves, enseignants et chercheurs dans la construction d'une démarche scientifique en classe. Le Kit de navigation développé à partir d’un cadre théorique fondé sur les recherches en didactiques des sciences et en éducation scientifique. Trois dimensions de l’activité scientifique peu valorisées dans le système scolaire actuel ont été identifiées : la dimension créative, la dimension critique et la dimension collaborative. Ces dimensions ont été opérationnalisées dans un référentiel de compétences extraites du socle commun de compétences, connaissances et culture. Puis, rattaché aux différentes étapes de la démarche scientifique déjà identifiées par Les Savanturiers et représentées dans une carte de navigation. Des données ont été récoltées entre autres à l’aide de fiches remplies par les élèves sur leurs apprentissages et de traces produites par les enseignants (et la classe) sur la carte de navigation. L’analyse qualitative des apprentissages relatés par les élèves montre que l’utilisation de supports communs contribue à l’explicitation des compétences développées en classe, en particulier celles qui concernent la démarche scientifique. Pour que cette explicitation soit productive à l’ensemble des élèves, une mise en commun est toutefois nécessaire au sein de la classe et éventuellement entre différents projets. Les limites de l’évaluation reposent sur l’utilisation régulière du kit de navigation par les enseignants, sur l’exploitation et la récolte des traces produites en classe afin d’aider l’ensemble des acteurs du dispositif à mieux cibler et expliciter leurs apprentissages et pour contribuer à une représentation plus précise des apports du dispositif par rapport à la promotion d’une démarche scientifique créative, critique et collaborative. Cette utilisation et centralisation des données repose à la fois sur la collaboration des enseignants et sur les exigences communiquées par les gestionnaires du dispositif Les Savanturiers.

En termes de synergie, l’évaluation montre qu’il est possible de mettre en œuvre des outils qui créent des liens avec les référentiels développés au niveau macro afin que les acteurs de terrain s’en emparent dans leur pratique. Il reste en retour à définir (au niveau méso et macro) comment les traces produites par les acteurs de terrain, notamment dans la précision des compétences peut contribuer à approfondir et améliorer les référentiels de compétences prescrits…

La synthèse et l’intégralité du rapport sont disponibles sur le site des Savanturiers.

Et sur HAL archives ouvertes.

Le Kit de Navigation est téléchargeable ici

La présentation d'Emilie Carosin au 31e colloque de l'ADMEE est disponible ici

2ème semaine de l'Enseignement les 11 et 12 février 2019

Nous avons le plaisir de vous inviter gratuitement à notre deuxième semaine de l’enseignement organisée dans le cadre du Pacte pour un Enseignement d’Excellence, qui se déroulera les 11 et 12 février 2019 à l’Université de Mons (31, Boulevard Dolez, 7000 Mons, Salle Académique, 1^er étage).

La journée du 11 février 2019 (9h00 à 16h30) aura pour thème : « Comment s’orienter dans un monde incertain ? ».  L’orientation scolaire est aujourd’hui au cœur des préoccupations de l’école, tant en Belgique francophone qu’au niveau international. Le Pacte pour un enseignement d’excellence propose de penser et d’organiser une approche éducative de l’orientation afin de préparer au mieux nos élèves à se développer tant personnellement que professionnellement. Cette journée de formation, destinée à tous les acteurs de l’Ecole, donnera la parole à des professionnels internationaux de l’orientation, mais aussi à des acteurs de terrain, qu’ils soient enseignants ou membres des centres PMS.

Le lendemain, le 12 février 2018 (8h30 – 16h15), se tiendra la deuxième journée intitulée : « Et le cerveau dans tout ça : comprendre le développement cognitif de nos élèves pour favoriser leurs apprentissages » qui est présentée dans cette vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=mJam4AXQO_E. Difficile de bien enseigner quand on ne sait pas comment un élève apprend… Les conférences de Natacha Duroisin, Catherine Thevenot, Bérengère Guillery et Franck Ramus, proposées à l’occasion de cette journée permettront à l’ensemble des acteurs du système éducatif de mieux comprendre, au moyen d’exemples concrets, quelques-uns des mécanismes cognitifs et conatifs liés aux principaux apprentissages qu’un élève doit parvenir à acquérir et exercer dans le cadre de sa scolarité (Ferrand, Lété & Thevenot, 2018). 

Pour plus d’informations sur ces conférences, veuillez consulter notre page umons.ac.be/inas/event.

L’inscription est gratuite et obligatoire.

• Via l’IFC (12 février : n°102001802/31738 / 11 février : demande de reconnaissance en cours)
• Via l’INAS (uniquement pour les personnes ne pouvant pas s’inscrire via l’IFC) : inas.fikket.com

Recrutement d'un(e) chargé(e) de cours pour l'Ecole de Formation des Enseignants de l'UMONS

L'Université de Mons annonce la vacance d'une charge de cours à temps plein dans le domaine Sciences de l'Enseignement et Education (Formation initiale des enseignants et Psychologie des apprentissages scolaires) au sein de son Ecole de Formation des Enseignants, à pourvoir à partir du 15 septembre 2019.

Le/la candidat(e) sera titulaire du titre de docteur avec thèse dans le domaine des Sciences psychologiques et de l'Education (ou assimilé).

La charge comprendra notamment les enseignements suivants, dispensés à l'agrégation de l'Enseignement secondaire supérieur, au CAPAES, au master en Sciences de l'Education et dans les nouveaux cursus qui seront organisés dans le cadre de la réforme de la formation initiale des enseignants :
o Approche du jeune adulte et de l'adulte en contexte éducatif
o Approche de l'adolescent, vie scolaire et gestion des groupes
o Stage préparatoire à la vie scolaire
o Didactique des disciplines d'éveil
o Psychologie des apprentissages scolaires

Certains cours sont donnés sur plusieurs sites (y compris en partenariat avec les Hautes-Ecoles, dans le cadre de la réforme de la formation initiale des enseignants).


Le/la candidat(e) sera en outre amené(e) à effectuer des prestations pédagogiques, telles que l'encadrement de stages en master ou la direction de travaux personnels d'étudiants.


Le/la candidat(e) doit également faire état de recherches dans ces domaines par le biais de publications internationales dans des revues de haut niveau, et d'une aptitude à obtenir des financements de recherche externes.


La charge comprend enfin des services à la communauté universitaire.


Le(la) candidat(e) retenu(e) sera désigné(e) pour une durée déterminée de trois ans, éventuellement renouvelable pour deux ans. Une nomination définitive pourrait être décidée pendant ou à l'issue de ces périodes.


Les candidatures, rédigées en français, avec l'exposé des titres, doivent être adressées par lettre recommandée avec demande d'accusé de réception à Monsieur le Recteur de l'Université de Mons, place du Parc 20, à 7000 Mons, dans un délai de trente jours à dater de la publication de l'avis au Moniteur belge. Une copie électronique du dossier de candidature sera envoyée au Vice-recteur à l'Enseignement, à la Qualité et à la Formation continue. Les candidat(e)s sont invité(e)s à soumettre un dossier comprenant les documents suivants : une lettre de motivation, un curriculum vitae, une liste des publications, une copie des diplômes, ainsi qu'un document (5 pages maximum) précisant la manière dont ils.elles. conçoivent l'articulation entre les enseignements envisagés tant du point de vue du contenu que des méthodes mises en oeuvre en lien avec les compétences à développer.

Les dossiers ne se conformant pas en tous points aux dispositions de l'appel ci-dessus ne seront pas pris en considération.

Les candidat(e)s dont le dossier de candidature aura été sélectionné seront convoqué(e)s pour un entretien.


Tout renseignement complémentaire peut être obtenu auprès du Président a.i. de l'Ecole de Formation des Enseignants (antoine.derobertmasure@umons.ac.be) ou du Professeur Marc DEMEUSE (marc.demeuse@umons.ac.be).

Offre valable 30 jours à dater du 21/12/2018

L'approche orientante s'invite aussi dans les cours scientifiques et mathématiques !

Deux fascicules orientants conçus et rédigés par notre équipe de recherche viennent d’être édités par les éditions de la Province de Liège. Ils ont été mis au point dans le cadre d’une recherche-action commanditée par la Province de Liège. Ils sont destinés aux élèves et aux enseignants du premier degré de l’enseignement secondaire.

Ces outils veulent centrer la réflexion pédagogique autour du choix vocationnel au cœur des disciplines scientifiques et mathématiques. Ils d’adressent aux enseignants voulant faire acquérir chez les élèves du premier cycle de l’enseignement secondaire à la fois des compétences liées au développement de carrière et des compétences disciplinaires précises liées au cours d’initiation scientifique ou au cours de mathématiques. Les activités des fascicules ciblent à la fois l’élève, son projet professionnel, les compétences (disciplinaires et transversales) qu’il développera, le monde du travail et le professeur qui le guidera.

Ces outils seront en librairie prochainement.

Si vous voulez davantage d’informations concernant l’accès aux fascicules, vous pouvez joindre l’équipe universitaire via ce mail Damien.canzittu@umons.ac.be ou prendre contact avec les responsables de la Province de Liège : https://www.provincedeliege.be/fr/enseignement/contacts

Conférences sur l’enseignement explicite de Steve Bissonnette à l’UMons: vidéos disponibles !

Dans le cadre de son séjour à l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons de novembre 2018, le Prof. Bissonnette a donné deux conférences complémentaires, l’une sur l’enseignement explicite des contenus, l’autre sur l’enseignement explicite des comportements.

Deux conférences remplies de pistes concrètes basées sur des données probantes !
Lors de ces événements, le site Internet www.enseignementexplicite.be a été lancé.

Les introductions de ces conférences, réalisées par Marie Bocquillon, présentent la genèse de ce site Internet et de manière plus générale des travaux sur l’enseignement explicite de l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons. Elles mettent également l’accent sur l’importance de former les (futurs) enseignants à des stratégies d’enseignement et de gestion des comportements basées sur des données probantes, car « tout ne se vaut pas en pédagogie » (Gauthier, Bissonnette et Richard, 2013, Enseignement explicite et réussite des élèves, Bruxelles : De Boeck).

Les vidéos des deux conférences (disponibles ici et ici) et des deux introductions (disponibles ici et ici) sont regroupées sur la playlist “enseignement explicite”, comportant l’ensemble des vidéos produites sur l’enseignement explicite par l’Institut d’Administration scolaire.

Bon visionnement !

Parution d'un rapport de recherche commandité par le Cnesco : Orientation scolaire et approche orientante : les politiques et dispositifs d'orientation dans les systèmes scolaires

Un rapport de recherche, rédigé par Damien Canzittu, portant sur une analyse internationale de la place des approches éducatives de l’orientation est disponible en ligne sur le site du Cnesco :

Depuis 2000, de nombreux travaux, et en particulier ceux menés au départ des résultats du PISA, ont mis en évidence les différences de performance moyenne, mais aussi les écarts importants entre élèves ; certains systèmes parviennent mieux que d'autres à limiter ceux-ci, y compris pour les groupes les plus fragiles ou défavorisés. Les modalités de passage d’une année à l’autre ou encore le choix imposé ou non d’une filière d’enseignement et, plus généralement, l’organisation même de l’orientation scolaire comme politique et philosophie de l’éducation influence ces inégalités, les réduisent ou au contraire tendent à les maintenir ou à les augmenter. Sur la base des résultats des enquêtes PISA, plusieurs systèmes éducatifs, tels que ceux de la France, de la Belgique francophone, du Canada, de la Suisse… seront décrits et comparés au niveau de l’orientation comme organisation des flux d’élèves, mais aussi comme réflexion sur la formation à l’autonomie et à la prise de décision des individus