Quels modèles et quelles modalités d'accompagnement pour répondre aux besoins des enseignants ?
Date : 24 mai 2018
Public cible : A l'attention de l'ensemble des acteurs du système éducatif
Lieu : Université de Mons, Place Warocqué 17, 7000 Mons
Horaire : 9h00 - 16h30
Contact : inas.secretariat@umons.ac.be
Inscription : Inscription gratuite mais obligatoire.
La participation à deux ateliers est proposée. Au moment de
l'inscription vous serez invité à choisir 3 ateliers selon votre ordre
de préférence.
Résumé
Le programme de la journée d’étude proposée par l’Institut
d’Administration Scolaire vise à s’intéresser à certaines des dimensions
centrales du Pacte pour un Enseignement d’excellence. A cette fin, deux
entrées ont été retenues en vue de structurer ce programme.
Tout d’abord, le focus se porte sur les besoins que peuvent
rencontrer les intervenants du monde scolaire. Comme le pointent de
nombreuses publications, dont la récente étude de l’OCDE (novembre 2017)
concernant le développement de la confiance en soi chez les jeunes
enseignants, la nécessité de maitriser des gestes professionnels
efficaces est cruciale. A cette fin, une conférence plénière, assurée
par le
Pr. Bissonnette (TELUQ, Québec) est proposée. La conférence
propose des stratégies d’enseignement concrètes pour la gestion des
apprentissages. Celles-ci sont organisées en un modèle
d’enseignement-apprentissage appelé « enseignement explicite »
(Gauthier, Bissonnette & Richard, 2013). La particularité de ces
stratégies d’enseignement ou gestes professionnels réside dans 1) leur
efficacité démontrée par des recherches menées à partir d’observations
réalisées dans de nombreuses classes 2) leur caractère pragmatique et
utilisable sur le terrain. La conférence se clôture par une réflexion
sur les modalités d’accompagnement des (futurs) enseignants à
l’appropriation de ces gestes professionnels efficaces.
La deuxième entrée retenue consiste, comme l’avance le Pacte, à
reconnaitre que la carrière enseignante est jalonnée par différentes
étapes. L’avancée au travers de ces étapes amène l’enseignant à occuper
un position d’accompagnant, que ce soit à destination de ses collègues
(dans le cadre du mentorat, par exemple) ou de ses « futurs collègues »
(dans le cadre de la supervision de stages d’enseignants en formation
initiale). Cette relation d’accompagnement est également largement
mobilisée par les cadres du système, qu’ils soient directeur, conseiller
pédagogique ou inspecteur. Afin de soutenir le développement de cette
compétence spécifique, différents ateliers sont proposés.
Programme
9h00 - Accueil des participants
9h30 - Introduction de la journée
9h45 - Conférence plénière:
Quelles pratiques d’enseignement efficace et quel accompagnement des enseignants favorise leur mise en œuvre?
Prof. Steve Bissonnette
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| Prof. Steve Bissonnette |
La conférence du Professeur Bissonnette propose des stratégies
d’enseignement concrètes pour la gestion des apprentissages. Celles-ci
sont organisées en un modèle d’enseignement-apprentissage appelé
« enseignement explicite » (Gauthier, Bissonnette & Richard, 2013).
La conférence se clôture par une réflexion sur les modalités
d’accompagnement des (futurs) enseignants à l’appropriation de ces
gestes professionnels efficaces.
12h00 - Pause déjeuner
13h30 - 1ère session d'ateliers (45 min. intervenant + 30 min. d’échanges)
L'atelier
1 s'appuie sur la conférence inaugurale de la journée et propose un
modèle d’analyse de la pratique (d’un collègue, d’un futur enseignant,
d’un membre de son équipe pédagogique…ou de sa propre pratique) basé sur
la notion de geste professionnel efficace.
L'atelier 2 s’intéresse à l’insertion socio-professionnelle des
futurs enseignants et questionne la relation de mentorat pouvant être
mise en place dans les établissements scolaires.
L'atelier 3 analyse la pertinence et l'intérêt, à des fins de
développement de la réflexivité, d'un dispositif basé sur une activité
d'apprentissage réalisée en groupe et caractérisée par un rapport
symétrique entre les personnes concernées.
L'atelier 4 analyse la pertinence et l'intérêt, à des fins de
développement de la réflexivité de futurs enseignants, d'un dispositif
centré sur une relation asymétrique entre un étudiant et un superviseur
dans le cadre d'une rencontre individuelle.
L'atelier 5 propose de s’intéresser au développement professionnel en
réfléchissant à la manière de combiner réflexivité et efficacité en
formation initiale et en formation continuée.
L'atelier 6 interroge les relations caractérisant la triade « maitre
de stage/superviseur de la Haute Ecole/futur enseignant » dans le cadre
des stages de formation initiale.
- Atelier 7 - Fabienne Renard (UMONS/SEGEC)
L'atelier 7 propose un atelier principalement à destination des
cadres du système (conseillers pédagogiques et chefs d’établissement) et
consacré à l’identification des besoins de formation continue chez les
enseignants.
14h45 : Changement d’atelier
15h00 - 2e session d'ateliers (45 min. intervenant + 30 min. d’échanges)
16h15 : Cocktail
