Nouvelle publication: What role for developmental theories in mathematics study programmes in French-speaking Belgium? An analysis of the geometry curriculum’s aspects, framed by Van Hiele's model (N. Duroisin et M. Demeuse)

Duroisin, N., Demeuse, M. (2015). What role for developmental theories in mathematics study programmes in French-speaking Belgium? An analysis of the geometry curriculum’s aspects, framed by Van Hiele's model. Cogent Education, 2: 1049846, http://dx.doi.org/10.1080/2331186X.2015.1049846

Abstract:
One possible way of evaluating set curricula is to examine the consistency of study programmes with students’ psycho-cognitive development. Three theories were used to evaluate matching between developmental theories and content proposed in the mathematics programmes (geometry section) for primary and the beginning of secondary education. These were considered in the light of more recent work. Qualitative analysis was performed on the basis of the geometrical thinking model proposed by Van Hiele and this paper focuses on this model. The results obtained can be used to identify gaps where the programmes fail to take adequate account of child development. These results highlight the lack of precision in the wording of programme items, which makes them hard to analyse on the basis of scientific knowledge. The classifications performed revealed instances of lack of coherence that raise doubts about the supposedly progressive nature of the set content.

Téléchargeable en open access: http://dx.doi.org/10.1080/2331186X.2015.1049846

Participation à la Conférence de comparaisons internationales du CNESCO sur les mixités sociale, scolaire et ethnoculturelle à l'école

C'est à l'invitation de Conseil national de l'évaluation du système scolaire français (CNESCO) que Marc Demeuse et Nathanaël Friant ont participé à la Conférence de comparaisons internationales sur les Mixités sociale, scolaire et ethnoculturelle à l'école sous-titrée "Quelles politiques pour la réussite de tous les élèves?" (4 et 5 juin 2015, à Paris)

Cette conférence internationale a été co-organisée par le CNESCO et le Conseil supérieur de l'Education du Québec (CSE) et le Centre international d'Etudes pédagogiques (CIEP)

Marc Demeuse est intervenu lors de la première conférence plénière à propos de la mesure des mixités sociales à l'école (problème statistique mais aussi politique). Il a aussi contribué lors de l'atelier qui portait sur les enjeux et méthodologies de la mesure des mixités dans les établissements scolaires. Nathanaël Friant est intervenu dans l'atelier intitulé "mixité sociale à l'école dans des contextes urbains ultra-ségrégés et les grandes métropoles: quelles solutions politiques?".

Programme en ligne: http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2015/04/A5-livret-conferences-planche11.pdf

Pour télécharger le rapport établi par le CNESCO et le CSE: http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2015/05/Rapport-international-CSE-CNESCO.pdf (85 pages)

Nouvelle publication sur l'image des filières

Les représentations sociales des élèves du premier et du dernier degré de l’enseignement secondaire en Belgique francophone par rapport aux différentes filières

Mélanie Ferrara et Nathanaël Friant

L'Orientation Scolaire et Professionnelle, 43(4)

Résumé

L’enseignement secondaire en Belgique francophone est fortement différencié. Il est composé de deux filières (transition et qualification) reliées par des mécanismes d’orientation, de réorientation et de relégation. Cet article présente les résultats d’une étude des représentations sociales par rapport aux filières de l’enseignement secondaire menée auprès de 668 élèves des premier et dernier degrés de l’enseignement secondaire. Les résultats montrent qu’il existe bien, dans les représentations sociales des élèves, une hiérarchie des filières. De plus, les métiers des filières qualifiantes sont transformés en échappatoire à la performance demandée par l’enseignement général.

Mots-clés
représentations sociales, filières, relégation, dévalorisation, hiérarchisation

Lien vers la publication sur le site de la revue: http://osp.revues.org/4496  

L'Institut d'Administration scolaire soutient les Ecoles de l'espoir de la Fondation Reine Paola

Deux des membres de l’Institut d’Administration Scolaire, Stéphanie Malaise et Alizée Tutak, accompagnent les équipes éducatives francophones mettant en œuvre un projet soutenu par le programme « Ecole de l’Espoir » de la Fondation Reine Paola.

Dans ce cadre, un forum entre nouveaux et anciens lauréats francophones et néerlandophones a eu lieu le 28 avril 2015. Cette manifestation s’est déroulée en présence de la Reine Paola.

Au cours de la première partie de cette journée, les nouveaux lauréats 2014 ont présenté les projets développés dans leurs écoles. La seconde partie des échanges s’est axée autour de l’évaluation des projets. A l’aide d’un outil d’évaluation proposé par nos deux chercheuses, les participants ont été invités à identifier les facilitateurs et les freins de leur projet et à les communiquer dans un but de mutualisation des expériences.

Lien vers la page consacrée au projet "Ecole de l'Espoir" (Fondation Reine Paola)

 

Mise en ligne d'un texte intégral: thèse de Natacha Duroisin intitulée "Quelle place pour les apprentissages spatiaux à l’école ? Etude expérimentale du développement des compétences spatiales des élèves âgés de 6 à 15 ans"

Natacha Duroisin (aspirante F.R.S-F.N.R.S) a défendu sa thèse de doctorat en sciences psychologiques et de l'éducation le 28 avril dernier. Le jury était composé des professeurs Yannick Courbois (Université de Lille 3), Bruno De Lièvre (Université de Mons), Marc Demeuse (Université de Mons), Laurent Lefebvre (Université de Mons) et Roland Maurer (Université de Genève).
Le texte intégral de la thèse, intitulée "Quelle place pour les apprentissages spatiaux à l’école ? Etude expérimentale du développement des compétences spatiales des élèves âgés de 6 à 15 ans", est disponible à l'adresse: https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01152392

 Natacha Duroisin durant la présentation de sa thèse

 Natacha Duroisin et les membres du jury

 

Séjour scientifique: l'INAS accueille pendant un mois Dr José Sanchez Santamaria de l'Université Castilla-La Mancha

Le Professeur José Sanchez Santamaria (Université Castilla-La Mancha) est actuellement accueilli au sein de l'Institut d'Administration scolaire durant tout le mois de mai pour un séjour scientifique destiné à renforcer les liens entre l'UMONS et la faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Castilla-La Mancha.

Lien vers la page Researchgate de J. Sanchez Santamaria: https://www.researchgate.net/profile/Jose_Santamaria 

Séminaire donné ce 13 mai par J. Sanchez Santamaria au sein de l'Institut d'Administration scolaire (INAS) de l'UMONS.

Une partie de l'équipe de l'INAS et J. Sanchez Santamaria lors du séminaire.

Entretien avec Marco Saraceno: L’Ecole Normale de Mons dans l’Histoire de la pédagogie. L’éphémère laboratoire de pédologie entre expérimentalisme et application pratique

Mise en ligne de l'Interview de Marco Saraceno, chercheur associé au laboratoire Institutions et Dynamiques Historiques de l'Economie et de la Société (IDHES) à l'université de Paris-Ouest la Défense.

Cette interview a été réalisée à la suite de son intervention intitulée "L’Ecole Normale de Mons dans l’Histoire de la pédagogie. L’éphémère laboratoire de pédologie entre expérimentalisme et application pratique" dans le cadre du colloque intitulé "Mons et le Hainaut, terre d’idées, d’inventions et de cultures" organisé par la Société des Sciences, des Arts et des Lettres du Hainaut en mars 2015.

Interview (20 minutes) disponible en ligne: https://www.youtube.com/watch?v=To-9JEmkeRg