Présentation IRaMuTeQ par Mélanie Ferrara (UMONS): trois vidéos utiles

Lors du cours d’analyse des programmes de l’enseignement obligatoire (UMONS, MASTER sciences de l'éducation), Mélanie Ferrara a présenté le logiciel IRaMuTeQ. 

Cette présentation est scindée en trois parties distinctes : la première, intitulée « Explication théorique » fait le point sur les bases de l’analyse lexicométrique ainsi que sur les logiques utilisées pour chaque analyse par le logiciel, la partie « Types d’analyses » propose une présentation succincte de chaque type d’analyse textuelle et la troisième partie présente l’analyse de deux programmes d’études du premier degré de l’enseignement secondaire belge francophone. Cette présentation vise à jeter les bases de l’analyse lexicométrique en général et avec IRaMuTeQ en particulier, de sensibiliser l'auditeur à la logique sous-jacente aux algorithmes statistiques afin de disposer des premiers éléments indispensables pour pouvoir aborder une recherche faisant appel à la lexicométrie.

 Les vidéos sont disponibles via ce lien : https://www.youtube.com/playlist?list=PLxXEiNYFnzZYsrMxth4bHbocu4jYZ3vBT

Journées d'étude: Structures scolaires et mixité sociale à l’école

Journées d’étude organisées par des équipes de l’UMONS et de l’ULB et financées par le Pacte pour un enseignement d’excellence et le projet ERC EQUOP

La Marlagne (Namur, Belgique)
15 et 16 mai 2017

Faut-il assurer la mixité sociale au sein des établissements et classes de l’enseignement belge francophone de façon à assurer des chances égales d’émancipations sociale? Si cette question difficile n’est pas définitivement tranchée, la communauté des chercheurs en éducation peut toutefois informer les acteurs du système éducatif de l’état des connaissances sur le sujet. À l’heure où les acteurs du Pacte pour un enseignement d’excellence travaillent à réformer le système éducatif belge francophone, il nous semble primordial de la traiter en prenant de la hauteur et en apportant un regard international.

Journée publique (15 mai)

Cette journée a pour objectif de réfléchir ensemble, par le biais d'interventions de conférenciers de renom apportant un regard belge et international, à la mixité sociale à l'école, la façon dont elle peut être mise en place et ses conséquences.

Cette journée publique est ouverte à 75 participants. Elle s'adresse à tout acteur du système éducatif intéressé par les questions de mixité sociale à l'école. Plusieurs interventions longues (30 minutes + 15 minutes de débats) se succéderont. Elles permettront de faire le point sur la question grâce aux interventions de chercheurs sur les dernières avancées de la connaissance scientifique en termes de mixité sociale, mais aussi d'acteurs éducatifs y ayant travaillé.

Programme et présentation: http://mixite-sociale.fikket.com/event/structures-scolaires-et-mixite-sociale-a-l-ecole-journee-publique

Journée réservée aux chercheurs, sur invitation (16 mai)

Cette seconde journée est réservée aux chercheurs afin de leur permettre de débattre et travailler sur des textes pour une publication dans un numéro spécial de revue scientifique ou dans un ouvrage collectif.

Nous nous appuyons sur la collaboration fructueuse d’un réseau international de chercheurs travaillant sur les questions de la mixité sociale et des ségrégations scolaires, constitué lors de deux symposiums organisés lors du congrès AREF 2016 à Mons.
La journée des chercheurs se structure en ateliers. Les participants disposent de 15 minutes pour exposer leur méthodologie et leurs résultats avant de se livrer, avec le public des chercheurs, à un débat contradictoire. Les participants à l’atelier auront préalablement reçu les textes de chacun des chercheurs réalisant une présentation, de façon à préparer le débat.

Comité organisateur

Julien Danhier (ULB)
Nathanaël Friant (UMONS)
Dirk Jacobs (ULB)
Marc Demeuse (UMONS)
Anne Senecal (UMONS)
Emilie Martin (ULB)
Alejandra Alarcon Henriquez (ULB)

Contact: journees-mixite@sciencesconf.org

 

Mise en ligne des conférences de la journée nationale de l'ADMEE (21 septembre 2016)

Evaluation des apprentissages scolaires : apports des neurosciences et de la psychologie cognitive

Université de Mons (Belgique), 21 septembre 2016

Programme
Mot d’ouverture (vidéo)
Laurent Lefebvre - Doyen de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education - Chef du service "Psychologie cognitive et Neuropsychologie" (Université de Mons)

Introduction (vidéo)
Natacha Duroisin (Université de Mons)

Conférences
Evaluation des apprentissages scolaires: apports des neurosciences et de la psychologie cognitive (vidéo)
Natacha Duroisin (Université de Mons)
 
Imagerie cérébrale et évaluation en éducation (vidéo)
Steve Masson (Université du Québec à Montréal)

Évaluation et intervention pour une meilleure santé cognitive
Véronique D. Bohbot (McGill University)

Approches cognitives et développementales de la déficience intellectuelle (vidéo)
Yannick Courbois (Université de Lille 3)

Processus cognitifs, expérimentation, évaluation: Piaget, et puis? (vidéo)
Roland Maurer (Université de Genève)

Responsable: Dr. Natacha Duroisin
Réalisation: Fanny Merchez

http://www.admee.org/index.php/section-belge

Ouverture d'une charge d'enseignement à temps plein dans le domaine de l'enseignement et apprentissage en contexte scolaire (UMONS)

L'Université de Mons annonce la vacance d'une charge de cours à temps plein en enseignement et apprentissage en contexte scolaire au sein de sa Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education, dans le domaine des sciences psychologiques et de l'éducation, au sein du Service de Méthodologie et formation, à pourvoir au 15 septembre 2017.

Le/la candidat(e) sera titulaire du titre de docteur avec thèse en sciences psychologiques et de l'éducation (ou un titre équivalent). Il/elle devra faire preuve d'une parfaite connaissance du domaine de la formation des enseignants, en particulier en Fédération Wallonie-Bruxelles, et des programmes qui y régissent le fonctionnement des établissements scolaires de l'enseignement obligatoire.
 
La charge devrait comprendre les enseignements suivants, pour un volume global d'environ 260 heures de prestations d'enseignement et d'encadrement /année :

Bachelier en Sciences psychologiques et de l'éducation (sur le site de Mons et de Charleroi) :
o Analyse et conception des systèmes d'enseignement (15h + 15h TP) (à partir du 15 septembre 2018).

Master en Sciences de l'éducation (sur le site de Mons et/ou sur le site de Charleroi) :
o Analyse des pratiques de classe (15h + 15h TP);
o Accompagnement et supervision des pratiques professionnelles dans le domaine de l'enseignement/apprentissage en contexte scolaire (15h + 15h TP);
o Analyse des pratiques pédagogiques dans l'enseignement supérieur (15h);
o Séminaire de méthodologie spéciale de la psychologie et des sciences de l'éducation pour l'enseignement secondaire supérieur (20h + 15h séminaire);
o Méthodes d'analyses textuelles outillées (15h + 15h TP) (à partir du 15 septembre 2018).
 
Le/la candidat(e) sera également responsable des unités d'enseignement relatives à la formation pratique des agrégés de l'enseignement secondaire supérieur à savoir :
o Micro-enseignement et analyse des pratiques pédagogiques (20h);
o Stage d'enseignement (40h);
o Stage préparatoire à l'enseignement (20h).

Le/la candidat(e) sera en outre amené(e) à effectuer des prestations pédagogiques, telles que l'encadrement de stages en master ou la direction de travaux personnels d'étudiants. Le/la candidat(e) doit également faire état de recherches dans ces domaines par le biais de publications internationales dans des revues de haut niveau, et d'une aptitude à obtenir des financements de recherche externes. Disposer d'une formation pédagogique et d'une expérience dans l'enseignement obligatoire est considéré comme un avantage. La charge comprend enfin des services à la communauté universitaire.

Les candidats dont le dossier de candidature aura été sélectionné seront convoqués pour un entretien.
Les candidatures, rédigées en français, avec l'exposé des titres doivent être adressées par lettre recommandée avec demande d'accusé de réception à Monsieur le Recteur de l'Université de Mons, place du Parc 20, à 7000 Mons, dans un délai de trente jours à dater de la publication de l'avis au Moniteur belge. Une copie électronique du dossier de candidature sera envoyée au Doyen de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education (doyen.fpse@umons.ac.be). Les candidats sont invités à soumettre un dossier comprenant les documents suivants : une lettre de motivation, un curriculum vitae, une liste des publications ainsi qu'une copie des diplômes, un document (3 pages maximum) précisant la manière dont ils conçoivent les enseignements envisagés.

Le/la candidat(e) retenu(e) sera désigné(e) pour une durée déterminée de trois ans, éventuellement renouvelable pour deux ans. Une nomination définitive pourrait être décidée pendant ou à l'issue de cette période.

Les dossiers ne se conformant pas en tous points aux dispositions de l'appel ci-dessus ne seront pas pris en considération.
Tout renseignement complémentaire peut être obtenu auprès du Professeur Marc Demeuse, chef du Service de Méthodologie et formation (marc.demeuse@umons.ac.be) ou du Doyen de la FPSE (doyen.fpse@umons.ac.be).


L'appel est valable trente jours à dater de la publication au Moniteur belge.


Publié au Moniteur belge le 24 février 2017 (Numac : 2017701409)

Nouvelle publication: De quoi parlent de futurs enseignants lorsqu’ils visionnent l’enregistrement vidéo de leur pratique ? (Bocquillon, Derobertmasure et Dehon)

Bocquillon, M., Derobertmasure, A., Dehon, A. (2017). De quoi parlent de futurs enseignants lorsqu’ils visionnent l’enregistrement vidéo de leur pratique ? In M. Saint-Jean, N. Lafranchise, C. Lepage & L. Lafortune (Eds.), Regards croisés sur la rétroaction et le débriefing : accompagner, former et professionnaliser(pp. 187-203). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Bocquillon, M., Derobertmasure, A., Dehon, A. (2017). De quoi parlent de futurs enseignants lorsqu’ils visionnent l’enregistrement vidéo de leur pratique ? In M. Saint-Jean, N. Lafranchise, C. Lepage et L. Lafortune (Eds.), Regards croisés sur la rétroaction et le débriefing : accompagner, former et professionnaliser(pp. 187-203). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Résumé

Dans le cadre de leur formation initiale, des futurs enseignants et enseignantes échangent individuellement avec un superviseur à partir de l’enregistrement vidéo de leur prestation. Ce chapitre présente les résultats de l’analyse de contenu thématique des propos tenus par les futurs enseignants lors de ces séances de rétroaction vidéo. Cette analyse, menée à partir d’un modèle de la pratique d’enseignement-apprentissage, a permis de mettre en évidence les aspects de la pratique que les futurs enseignants abordent lorsqu’ils discutent de la vidéo de leur prestation avec un superviseur. Les résultats indiquent que les propos des futurs enseignants sont centrés sur les aspects liés à l’enseignement (actions didactiques et psychopédagogiques de l’enseignant) au détriment des aspects liés à l’apprentissage des élèves. À partir de ces résultats, des prolongements scientifiques et des pistes de régulation du dispositif pédagogique sont proposés.

Pour commander l’ouvrage : http://www.puq.ca/catalogue/livres/regards-croises-sur-retroaction-debriefing-3116.html

Parution d'un nouvel ouvrage : Comment rendre une école réellement orientante ? (D. Canzittu & M. Demeuse)

Damien Canzittu, Marc Demeuse

Canzittu, D. & Demeuse, M. (2017). Comment rendre une école réellement orientante ? Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.

Préface de Francis Danvers

Cet ouvrage présente une démarche concrète de travail de l’orientation scolaire au sein de l’école actuelle, en offrant des éléments de réflexion pour la repenser.


Il offre une complémentarité précieuse entre théorie et pratique, dirigée vers un but commun : transformer l’école vers un système qui, plutôt que de sélectionner les élèves, leur permet de développer leur autonomie dans le cadre d’une orientation tout au long de la vie.

Présentation (vidéo)

Jusqu’il y a peu, la mission d’orientation de l’école se résumait trop souvent à former et sélectionner des travailleurs en fonction de la demande. L’approche qui prévaut dans cet ouvrage est toute autre : centrée sur l’apprenant, elle mobilise tous les acteurs de l’orientation, qu’ils soient enseignants, psychologues, directeurs d’établissement, parents… pour lui permettre de s’épanouir sur le plan personnel et professionnel, en tenant compte de ses aspirations autant que de ses compétences.

Le rôle de l’école dans le développement de l’autonomie et des compétences vocationnelles de l’élève est fondamental. Avant d’offrir un panorama fidèle des différentes possibilités professionnelles, il s’agit d’aider l’élève à se connaître, à formuler ses propres projets et à dessiner activement son parcours de formation au lieu de subir une logique de sélection qui ferme parfois bien des portes.

Cet ouvrage présente une démarche concrète de travail de l’orientation scolaire au sein de l’école actuelle, en offrant des éléments de réflexion pour la repenser. Bien que conçu à partir de projets menés par l’Université de Mons en collaboration avec de nombreux établissements scolaires, il traite résolument d’une thématique internationale. Outre les aspects théoriques et pratiques, ce livre comprend un ensemble de témoignages de professionnels de l’enseignement, qu’ils soient belges, québécois, français ou suisses. Il propose également des grilles d’implémentation d’un projet orientant spécifique à chaque acteur du système éducatif ainsi que des suggestions d’activités s’intégrant aux différentes disciplines scolaires avec renvoi aux sites web avec fiches et fascicules téléchargeables pour l’élève.

Cette complémentarité précieuse entre théorie et pratique est dirigée vers un but commun : transformer l’école vers un système qui, plutôt que de sélectionner les élèves, leur permet de développer leur autonomie dans le cadre d’une orientation tout au long de la vie.