Conférence de Natacha Duroisin à l’Université de Genève

Ce 3 décembre 2015, Natacha Duroisin a été invitée à présenter une conférence à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’Université de Genève. La conférence était intitulée "Apprendre l'espace à l'école : partir de recherches effectuées en psychologie cognitive pour nourrir l'enseignement-apprentissage".

Résumé de la conférence :

Comment les enfants et les adolescents appréhendent-ils un espace ? Quels sont les processus cognitifs appliqués à la spatialité qui sont les plus difficilement acquis ? Quels sont les paramètres qui rendent des situations plus complexes que d'autres ? Quelles sont les stratégies mises en œuvre pour reproduire un itinéraire ou naviguer dans un espace particulier ? Cette conférence a pour objectif de fournir des éléments de réponse à ces questions en rapprochant deux champs disciplinaires distincts : les Sciences de l'Education et la Psychologie cognitive. Lors de la première partie de la conférence, il est question de dresser un état des lieux des connaissances et habiletés spatiales maitrisées ou non maitrisées par les élèves âgés de 6 à 15 ans. La seconde partie de la conférence est, quant à elle, consacrée à la présentation des expérimentations menées dans une perspective développementale, sur la base de situations variées (environnements 3D, réels ou virtuels, par exemple).

Plus d’informations à partir du site Internet de l’Université de Genève : http://www.unige.ch/fapse/cite/seminaire/mamassia/

Nouvelle publication: Fouquet-Chauprade, B., Dutrévis, M., & Demeuse, M. (2015). Comparer les PEP: une diversité d'approches pour une diversité de pratiques. Education comparée, 13, 7-13.

Fouquet-Chauprade, B., Dutrévis, M., & Demeuse, M. (2015). Comparer les PEP: une diversité d'approches pour une diversité de pratiques. Education comparée, 13, 7-13.

Introduction du dossier du numéro 13 d'Education comparée, la revue de l'Association francophone d'Education comparée, consacré aux politiques d'éducation prioritaire dans le monde.

Télécharger l'introduction du dossier ici.

 

Nouvelle publication: L'efficacité et l'équité des systèmes éducatifs sous l'angle du curriculum prescrit dans une approche par compétence

Demeuse, M., Duroisin, N., Soetewey, S., & Derobertmasure, A. (2015). L'efficacité et l'équité des systèmes éducatifs sous l'angle du curriculum prescrit dans une approche par compétence. Regard sur la situation belge francophone. Revue suisse des sciences de l'éducation, 37(3), 442-461.

Résumé:

À côté des recherches portant sur l’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs à travers des comparaisons statistiques internationales ou l’étude des flux d’élèves au sein des systèmes éducatifs, il est possible de prendre en compte ces deux grandes dimensions à travers l’analyse des documents curriculaires. C’est ce que propose cet article dans un contexte très particulier, celui de la Belgique francophone où les programmes d’études, bien que cadrés par des textes communs, jouissent d’une très grande liberté dans leur conception. La thèse principale qui est développée ici postule que cette liberté, si elle existe bien, n’est sans doute pas un facteur favorisant efficacité et équité dans un système éducatif encore relativement peu régulé.

Texte intégral disponible en ligne ici

Présentation de cet article sous la forme d'une conférence lors du Congrès 2014 de la Société suisse de recherche en éducation (SSRE) à Lucerne: http://sgbf-kongress2014.phlu.ch/fr/programme/keynote-speakers/prof-dr-marc-demeuse/

Séjour scientifique: l’INAS accueille pendant un mois Dr Jake Murdoch, de l’IREDU (Université de Bourgogne)

Jake Murdoch, maître de conférences en sciences de l’éducation à l’Université de Bourgogne, a été accueilli à l’INAS pour un mois entre mi-septembre et mi-octobre pour un séjour scientifique destiné à renforcer les liens entre l’UMONS et l’Université de Bourgogne et à avancer sur des projets de publications communes avec les membres de l'INAS. 

Lors de son séjour, Jake Murdoch a travaillé sur les parcours des jeunes de l'enseignement secondaire à l'enseignement supérieur à la lumière des comparaisons internationales, notamment en développant les possibilités d’analyse de bases de données existantes en Belgique. Il a animé un séminaire à destination des chercheurs et étudiants en master le 13 octobre 2015. 

Nouvelle publication: Impact of the spatial structuring of virtual towns on the navigation strategies of children aged 6 to 15 years old (Natacha Duroisin & Marc Demeuse)

Duroisin, N. & Demeuse, M. (2015). Impact of the spatial structuring of virtual towns on the navigation strategies of children aged 6 to 15 years old. Psychnology Journal, 13(1), 75-99.

Abstract

Individuals navigating a space use two strategies: adults mainly use a ‘counting’ strategy (i.e. numbering or counting the intersection in the town; memorising a series of left and right turns from a given starting position), children rely more on a ‘response’ strategy (i.e. using reference points or landmarks; turn after the blue building). A lot of research into spatial cognition requires the use of virtual environments and uses regular environments (‘Cartesian grids, Squareland or city-block raster’ (Hamburger and Knauff, 2011), ‘radial maze’ type (Astur, Tropp, Sava, Constable and Markus, 2004), etc.) but few studies have focused on how children and adolescents learn to memorise an itinerary in a less regular environment (Nys, Gyselinck, Orriols and Hickmann, 2015). The originality of this work is to understand how children and adolescents learn to memorise an itinerary in a developmental perspective (participants aged 6 to 15 years old). The intention is also to identify any development in the strategies when the children and adolescents reproduce a route in two differently structured environments (cities with a regular or irregular plan). The results of the first experiment, conducted with V-Squarecity (a regular environment), show that the environment does not require the employment of response strategies, but may give rise to strategies for organising/storing spatial information (counting strategies). It will also be shown that younger children use response strategies and that older children develop counting strategies. The result of the second experiment, conducted with V-Sinuouscity (an irregular environment), reveal the reduced use of counting strategies. This work emphasises the need to take account of the nature of simulated spaces during studies on spatial strategies.

 

Télécharger à partir de  
http://www.psychnology.org/File/PNJ13(1)/PSYCHNOLOGY_JOURNAL_13_1_DUROISIN.pdf

Intervention radio sur Euradionantes: Comment rendre le second degré plus égalitaire en France ? (17/09/2015)

Inteview de Marc Demeuse dans le cadre du dossier d'actualité du 17 septembre 2015 d'Eurodionantes à propos des inégalités dans le second degré français (Comment rendre le second degré plus égalitaire en France ?). 

Podcast disponible via http://www.euradionantes.eu/blog/2015/09/17/15-09_le-dossier-d-actualit

Le Pacte d’excellence pour l’école sur "Libres, ensemble!" (Les rendez-vous de la laïcité)

Marc Demeuse participe à l'émission "Libres, ensemble!" consacrée au Pacte pour un enseignement d'excellence

Diffusion : 13 septembre à 9h20 sur La Une

Rediffusions : 19 septembre à 10h30 sur La Une | 30 septembre vers 18h45 sur La Trois

Présentation : Vinciane Colson
Durée : 26'
Invités : Marc Demeuse (Université de Mons) et Marc Romainville (Université de Namur)
Avec la participation de Joëlle Milquet, ministre de l’Enseignement obligatoire, et Bernard De Vos, Délégué général aux droits de l’enfant.

Disponible en ligne sur le site de l'émission: http://www.libresensemble.be/le-pacte-dexcellence-pour-lecole/14/09/2015/