Nouvelle publication : Bienvenue au 21e siècle
Derobertmasure, A., & Demeuse, M. (2015). Au cœur de l’interaction entre un superviseur et de futurs enseignants : étude des séances de rétroaction vidéo par l’application de la fonction d’analyse de séquences de codes du logiciel QDA Miner®. In J-G. Blais, J-L. Gilles, & A. Tristan-Lopez (éds.). (2015). Bienvenue au 21e siècle. Évaluation des apprentissages et technologies de l'information et de la communication (pp.173-204). Bern : Peter Lang.
Dehon, A, & Canzittu, D. (2015). Évaluer les pratiques de classes : typologie et utilisation de deux logiciels de codage et d’analyse de séquences vidéographiées. In J-G. Blais, J-L. Gilles, & A. Tristan-Lopez (éds.). (2015). Bienvenue au 21e siècle. Évaluation des apprentissages et technologies de l'information et de la communication (pp.205-240). Bern : Peter Lang.
Malaise, S. (2015). Utilisation de l’analyse statistique implicative dans le cadre de la classification hiérarchique de compétences dans une visée diagnostique. In J-G. Blais, J-L. Gilles, & A. Tristan-Lopez (éds.). (2015). Bienvenue au 21e siècle. Évaluation des apprentissages et technologies de l'information et de la communication (pp.243-260). Bern : Peter Lang.
Chaque jour, chaque semaine, chaque année, des données reliées à l’évaluation des apprentissages sont récoltées par des enseignants, des écoles et des ministères. Traditionnellement, ces données ont été récoltées avec un support dit papier-crayon, mais cette technologie est en voie d’être supplantée par la technologie informatique et le support écran-clavier. Il s’agit d’un constat inéluctable et ce nouveau support ouvre la porte à une exploitation des données qu’il était difficile d’imaginer il y a dix ans à peine, avec un potentiel de transformation radicale du processus d’évaluation des apprentissages et des apprentissages eux-mêmes. Dans la lignée de leurs ouvrages précédents sur le même thème, les auteurs exposent ici différentes facettes propres à l’évaluation des apprentissages à l’aide des technologies de l’information et de la communication. Ce thème est abordé en quatre parties : la complexité de nouvelles approches pour récolter des données pour l’évaluation, les dispositifs numériques en ligne, les outils pour l’analyse de séquences filmées et enfin la modélisation de données pour l’évaluation.
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