lundi 28 septembre 2020

Parution d'un article scientifique dans la revue British Journal of Guidance and Counselling

L’article intitulé « A framework to think school and career guidance in a VUCA world » vient de paraître électroniquement dans la revue internationale British Journal of Guidance and Counselling.

Dans cet article, rédigé en anglais, Damien Canzittu propose un modèle théorique concernant les interventions relatives à la construction de la carrière tout au long de la vie. Il utilise différents concepts, tels que (1) le monde VUCA pour définir l'environnement complexe et la manière dont les individus peuvent répondre à cette complexité, (2) le Life Design qui postule que la construction de la carrière nécessite la construction d'une identité, (3) l'orientation et l'apprentissage tout au long de la vie qui définissent la construction personnelle et professionnelle d'un individu à toutes les étapes de la vie et (4) l'approche orientante qui propose des interventions permettant la construction personnelle et professionnelle à l'école. Ce travail est ancré dans la réflexion actuelle sur la manière d'aider les individus, individuellement et collectivement, à construire leur avenir. Un modèle est proposé avec pour objectifs d'aider à contribuer au développement de la vie professionnelle des individus et de déterminer les actions de soutien qui recherchent l'équité et la justice sociale dans leur environnement, à l'école et sur le marché du travail.

L’article est référencé sur cette page : https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/03069885.2020.1825619

 

Abstract

In this article I propose a theoretical model concerning schemes and interventions relevant to lifelong career and life construction. I use different concepts, such as (1) the VUCA world to define the complex environment and how individuals can respond to this complexity, (2) Life Design which postulates that career construction requires identity construction, (3) lifelong guidance, counselling and learning which defines an individual's personal and professional construction at all stages of life and (4) the guidance-oriented approach to learning which proposes interventions allowing personal and career construction at school. This work is rooted in current thinking about how to help individuals, individually and collectively, to build their future. A model is proposed with the objectives of helping contribute to the development of individuals' professional lives and determining support actions that seek equity and social justice in their environment, at school and in the labour market.

Référence électronique

Damien Canzittu (2020) A framework to think school and career guidance in a VUCA world, British Journal of Guidance & Counselling, DOI: 10.1080/03069885.2020.1825619

A propos de l’auteur

Damien Canzittu

Docteur en Psychologie et Sciences de l’Éducation, Assistant de recherche Université de Mons (UMONS), Belgique. Thèmes de recherche : orientation scolaire et professionnelle. 
damien.canzittu@umons.ac.be

Sortie de l'ouvrage "L'école à travers le cinéma. Ce que les films nous disent sur le système éducatif" coordonné par A. Derobermasure, M. Demeuse et M. Bocquillon

L'ouvrage intitulé "L'école à travers le cinéma. Ce que les films nous disent sur le système éducatif" et coordonné par Antoine Derobertmasure, Marc Demeuse et Marie Bocquillon est disponible depuis le 17 septembre dernier (chez Mardaga éditeur).

Pour citer l'ouvrage: Derobertmasure, A., Demeuse, M., & Bocquillon, M. (Eds.). (2020). L'école à travers le cinéma. Ce que les films nous disent sur le système éducatif. Bruxelles : Editions Mardaga.

L'introduction de l'ouvrage, préfacé de Jean-Marie De Ketele, est à présent disponible en ligne avec l'accord de l'éditeur. Pour consulter cette introduction, intitulée "L'école au cinéma... un success story" par M. Demeuse, M. Bocquillon et A. Derobertmasure: cliquer ici (via Research Gate).

Pour rappel, un blog spécifique est consacré par notre équipe à la thématique couverte par cet ouvrage à l'adresse https://ecole-cinema.blogspot.com/  N'hésitez pas à y contribuer si vous aimez le cinéma et que l'école vous intéresse...


Vous retrouverez aussi un Quizz à propos de cet ouvrage...


Le sommaire complet du livre est disponible ci-dessous:

INTRODUCTION

L'Ecole au cinéma ... une success story

Marc Demeuse, Marie Bocquillon, Antoine Derobertmasure

 

UN ELEVE, DES ELEVES

L'enfant sauvage ou la naissance de l'enseignement spécialisé

Philippe Tremblay

 

Good Will Hunting : l'école permet-elle de construire sa vie ?

Damien Canzittu

 

Espace ou géopolitique genrée d'une cour de récréation

Nadine Plateau

 

Juno et autres histoires de grossesse à l'école

Justine Gaugue

 

Le harcèlement scolaire fait son cinéma...

Bruno Humbeeck

 

QUELLE IMAGE DE L'ENSEIGNANT ?

Les Grands Esprits : quand le développement du mythe du bon enseignant peut nuire à ceux qu'il est supposé porter aux nues

Antoine Derobertmasure, Marc Demeuse, Damien Canzittu, Marie Bocquillon

 

Les professeurs providentiels au cinéma : décodage politique

Emilie Souyri

 

Lorsque ça dérape. John Keating, Rainer Wenger et quelques autres séducteurs

Marc Demeuse, Antoine Derobertmasure

 

Ecran noir pour notes blanches : comment le cinéma voit-il l'enseignement de la musique ?

Florence Locufier, Catherine Stilmant, Caroline Michalakis

 

Ce que le cinéma et la littérature montrent des enseignants et de leur gestion de classe

Laëtitia Delbart

 

DES CHEFS, DES COACHS, DES FORMATEURS, DES MENTORS

L'image du chef d'établissement au cinéma : entre technocrate braqué sur les règlements et pseudo-leader !

Fabienne Renard

 

Accompagnement en milieu scolaire et crise de l'école : qu'en dit le cinéma ?

Sephora Boucenna

 

La formation professionnelle à l'épreuve du cinéma : pure invention ou discours réaliste ?

Laurie-Anna Dubois, Sylvie Vandestrate

 

Obi-Wan Kenobi : Maître Jedi et Mentor ?

Joachim De Stercke

 

CE QUE L'ECOLE NOUS DIT DU MONDE

Entre les murs : pluralisme et tensions au sein d'un établissement situé en banlieue parisienne

Louis LeVasseur

 

Itinéraires d'enfants (plus ou moins) gâtés

Hugues Draelants

 

Quand Poudlard nous aide à comprendre les transformations du système

éducatif anglais. Histoire d'une école « défaillante »

Marc Demeuse, Antoine Derobertmasure

 

Développement interculturel par la mobilité étudiante : « l'Auberge espagnole » est-elle une école performante ?

Dimitri Cauchie

 

DES CRITIQUES RADICALES

If.., ou les cavaliers de l'apocalypse

Pierre Gillis

 

Ghost Dog : The Way of the Samurai. Frankenstein, samouraïs et éducation dans un monde à la dérive

Nathanaël Friant

 

D’UNE CERTAINE CULTURE CINEMATOGRAPHIQUE A SON USAGE EN CLASSE

Comment aborder un film à l'école ?

Michel Condé

 

Analyse du box-office des films en lien avec l'école donné par les étudiants de la FPSE

Gaëtan Temperman, Karim Boumazguida, Bruno De Lièvre

 

DE L'ŒUVRE LITTERAIRE A SON ADAPTATION

Image-iner l'acte d'écrire pour exister : l'adaptation cinématographique du Freedom Writers Diary

Audrey Louckx

 

Approche de l'adaptation cinématographique par la traduction et son utilisation dans l'enseignement des langues au travers de George Bernard Shaw et de sa pièce Pygmalion

Corine Leburton

FILMOGRAPHIE



vendredi 11 septembre 2020

La vidéo de la soutenance de thèse Marie Bocquillon maintenant disponible sur l'INAS UMONS

 Quel dispositif pour la formation initiale des enseignants ?

Pour une observation outillée des gestes professionnels en référence au modèle de l'enseignement explicite

Marie Bocquillon a soutenu son travail doctoral le 2 septembre 2020. La vidéo de cet événement est maintenant disponible en ligne en cliquant sur l'image: 
 

Pour rappel, le travail doctoral est également disponible sur HAL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02929814

Résumé

En Belgique francophone, la formation initiale des futurs agrégés de l’enseignement secondaire supérieur est régie par un décret datant du 8 février 2001. Dans ce cadre, l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons a mis en place un dispositif de formation pratique comportant des activités de micro-enseignement, de rétroaction vidéo et des stages dans les écoles secondaires.

Dans la continuité des travaux de Derobertmasure (2012), ce travail doctoral a pour but de mettre en place une nouvelle version de ce dispositif de formation sur la base d’un cadre conceptuel relatif à l’enseignement explicite. Il vise également à étudier cette nouvelle version du dispositif sous l’angle des gestes professionnels posés en situation de micro-enseignement et de stage par les futurs enseignants qui y participent. Les résultats principaux indiquent que les interventions des futurs enseignants visent essentiellement à gérer les apprentissages au détriment de la gestion de la classe. Ils mettent en évidence que certains gestes professionnels fondamentaux, tels que l’objectivation de la compréhension des élèves, doivent faire l’objet d’une formation approfondie. Ils permettent aussi de proposer des pistes pour la mise en œuvre à une échelle plus large de dispositifs de formation basés sur l’observation directe des pratiques effectives au regard de modèles d’enseignement fondés sur des données probantes.

mercredi 9 septembre 2020

La thèse de Marie Bocquillon maintenant disponible sur HAL

 Quel dispositif pour la formation initiale des enseignants ?

Pour une observation outillée des gestes professionnels en référence au modèle de l'enseignement explicite

Marie Bocquillon a soutenu son travail doctoral le 2 septembre 2020. Vous pouvez maintenant le consulter sur HAL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02929814




Résumé

En Belgique francophone, la formation initiale des futurs agrégés de l’enseignement secondaire supérieur est régie par un décret datant du 8 février 2001. Dans ce cadre, l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons a mis en place un dispositif de formation pratique comportant des activités de micro-enseignement, de rétroaction vidéo et des stages dans les écoles secondaires.

Dans la continuité des travaux de Derobertmasure (2012), ce travail doctoral a pour but de mettre en place une nouvelle version de ce dispositif de formation sur la base d’un cadre conceptuel relatif à l’enseignement explicite. Il vise également à étudier cette nouvelle version du dispositif sous l’angle des gestes professionnels posés en situation de micro-enseignement et de stage par les futurs enseignants qui y participent. Les résultats principaux indiquent que les interventions des futurs enseignants visent essentiellement à gérer les apprentissages au détriment de la gestion de la classe. Ils mettent en évidence que certains gestes professionnels fondamentaux, tels que l’objectivation de la compréhension des élèves, doivent faire l’objet d’une formation approfondie. Ils permettent aussi de proposer des pistes pour la mise en œuvre à une échelle plus large de dispositifs de formation basés sur l’observation directe des pratiques effectives au regard de modèles d’enseignement fondés sur des données probantes.



Biographie de Marie Bocquillon

Titulaire d’un bachelier « institutrice primaire » et d’un master en Sciences de l’Education, Marie Bocquillon a occupé un poste de doctorante FNRS-FRESH de 2014 à 2017. Depuis septembre 2017, elle est assistante sous mandat au sein de l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons. Les recherches qu’elle réalise portent sur la formation initiale des enseignants de l’enseignement secondaire supérieur. Elle intervient aussi dans l’encadrement des travaux pratiques, des stages et des mémoires des étudiants inscrits au Master en Sciences de l’Education. Elle dispense également des formations continuées relatives à l’éducation fondée sur des données probantes et à l’enseignement explicite dans des écoles primaires et secondaires.

jeudi 3 septembre 2020

Marie Bocquillon a soutenu son travail doctoral ce mercredi 2 septembre 2020

Quel dispositif pour la formation initiale des enseignants ?

Pour une observation outillée des gestes professionnels en référence au modèle de l'enseignement explicite



Résumé

En Belgique francophone, la formation initiale des futurs agrégés de l’enseignement secondaire supérieur est régie par un décret datant du 8 février 2001. Dans ce cadre, l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons a mis en place un dispositif de formation pratique comportant des activités de micro-enseignement, de rétroaction vidéo et des stages dans les écoles secondaires.

Dans la continuité des travaux de Derobertmasure (2012), ce travail doctoral a pour but de mettre en place une nouvelle version de ce dispositif de formation sur la base d’un cadre conceptuel relatif à l’enseignement explicite. Il vise également à étudier cette nouvelle version du dispositif sous l’angle des gestes professionnels posés en situation de micro-enseignement et de stage par les futurs enseignants qui y participent. Les résultats principaux indiquent que les interventions des futurs enseignants visent essentiellement à gérer les apprentissages au détriment de la gestion de la classe. Ils mettent en évidence que certains gestes professionnels fondamentaux, tels que l’objectivation de la compréhension des élèves, doivent faire l’objet d’une formation approfondie. Ils permettent aussi de proposer des pistes pour la mise en œuvre à une échelle plus large de dispositifs de formation basés sur l’observation directe des pratiques effectives au regard de modèles d’enseignement fondés sur des données probantes.



Biographie de Marie Bocquillon

Titulaire d’un bachelier « institutrice primaire » et d’un master en Sciences de l’Education, Marie Bocquillon a occupé un poste de doctorante FNRS-FRESH de 2014 à 2017. Depuis septembre 2017, elle est assistante sous mandat au sein de l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons. Les recherches qu’elle réalise portent sur la formation initiale des enseignants de l’enseignement secondaire supérieur. Elle intervient aussi dans l’encadrement des travaux pratiques, des stages et des mémoires des étudiants inscrits au Master en Sciences de l’Education. Elle dispense également des formations continuées relatives à l’éducation fondée sur des données probantes et à l’enseignement explicite dans des écoles primaires et secondaires.