Nouvelles publications

Deux nouvelles publications de membres de l'Institut d'Administration Scolaire:

Friant, N., & Demeuse, M. (2011). Un modèle du prestige des options dans l’enseignement secondaire de transition en Communauté française de Belgique. L’orientation Scolaire et Professionnelle, 40(2), 183-200. Résumé sur le site de la revue: http://osp.revues.org/index3099.html

Vanoutrive, J., Friant, N., & Derobertmasure, A. (2011). L’injustice scolaire: Quels sentiments chez les élèves. Education & Formation, (e-295), 129-139. Cette publication est disponible en texte intégral sur le site Internet de la revue: http://ute3.umh.ac.be/revues/include/download.php?idRevue=11&idRes=100

Nouvelles publications

Friant, N., Soetewey, S., Demeuse, M., Hourez, J., Wijsen, J. (2011). Le système éducatif: un système complexe que l'on peut modéliser. Elément 05, 43-45. (télécharger ici)

Soetewey, S., Duroisin, N., Demeuse, M. (2011). Le curriculum oublié. Analyse comparée des programmes de sciences en Belgique francophone. Revue interationale d'Education. Sévres, n°56, 123-134.

Résumé

Les curricula font régulièrement l’objet d’analyses en éducation comparée, principalement à l’échelle internationale. Si l’intérêt de ces études est manifeste, l’objectif est, ici, de montrer au travers d’un exemple concret, que l’éducation comparée peut également se décliner avec efficacité au sein même d’un système éducatif particulier. Le curriculum de sciences (Enseignement secondaire supérieur) en Communauté française de Belgique fait ici l’objet d’une analyse approfondie. Ce travail amène à mieux comprendre comment une partie des échecs scolaires pourrait trouver sa source dans les incohérences de l’architecture même du système d’enseignement. Il permet également, et c’est là la principale visée de cet article, de démontrer le rôle que peut prendre la comparaison dans l’évaluation diagnostic d’un curriculum (comme dans son amélioration).

Nouvelles publications

Quatre nouvelles publications des membres de l'INstitut d'Administration scolaire:

Demeuse, M. (2010). L'école peut-elle être juste et efficace? Politique, Hors-série n°15, 6-18.

Demeuse, M., Demierbe, C., Friant, N. (2010). Des ZEP à l'encadrement différencié, vingt ans de politiques compensatoires en Communauté française de Belgique. inDirect, les Clés de la gestion scolaire, 18, 65-78.


Demeuse, M., Friant, N. (2010). Financement de l'enseignement fondamental. Morale Laïque, Trimestriel d'information de la fédération des Amis de la Morale Laïque, n°169, 4e trimestre, 6-7.

Friant, N. (2009). Sentiments de justice des élèves de 15 ans en Belgique: quels liens avec l'établissement fréquenté? Scientia Paedagogica Experimentalis, XLVI, 2, 257-278.

Nouvelle publication: School segregation in the French Community of Belgium

Demeuse, M., & Friant, N. (2010). School segregation in the French Community of Belgium. In J. Bakker, E. Denessen, D. Peters, & G. Walraven (Éds.), International perspectives on countering school segregation (p. 173-192). Apeldoorn: Garant.

Le livre sur le site de l'éditeur: http://www.maklu.be/MakluEnGarant/BookDetails.aspx?id=9789044126945

Conférence de présentation du livre: http://www.gemengdescholen.eu/Public/default.aspx

Journée d'étude : Orienter - Désorientés ? Approche orientante ou orientation par relégation

L'INAS organise, le mercredi 26 janvier 2011, de 9h à 16h15, une journée de formation et d’échanges de pratiques à destination des chefs d’établissement, des cadres éducatifs et des CPMS. Il s'agit d'une manifestation inter-réseaux et internationale. Ainsi, la journée accueille intervenants et participants de la communauté française de Belgique ainsi que de France.

Le matin, cette thématique sera introduite par Frédérique Artus, Natacha Duroisin et Damien Canzittu de l’Université de Mons, et par Madame Kagan, Directrice CPMS, au travers d’un dialogue qui posera la question de l’orientation dans l’enseignement de la Communauté française et de la collaboration, de la synergie entre CPMS, directions et équipes pédagogiques.
Les ateliers proposeront plusieurs approches concrètes de l’orientation et débuteront à 11h00 : Ecole circulante ou école accueillante (projet inter-réseaux Charleroi 1er degré) ; éducation et formation : de l’école à l’entreprise ; oser l’approche orientante : deux expériences en Province du Hainaut ; et l’orientation dans le spécialisé : accueil, intégration. Chaque atelier s’appuiera sur des exemples concrets et laissera la place aux échanges de pratiques. Chaque participant aura l’occasion de participer à deux ateliers successifs.
La journée se terminera par la conférence plénière « Mettre en place l’approche orientante dans son école : à quelles conditions ? » animée par Danielle Ferré, chargée de mission au Rectorat de Montpellier et présidente de l’association apprendre et s’orienter.
Après avoir défini les concepts qui portent la notion d’orientation et placé l’approche orientante comme une démarche adaptée à l’époque, la conférence s’attachera, en s’appuyant en particulier sur l’analyse de deux dispositifs orientants conduits dans l’académie de Montpellier (2008 - 2011), à montrer comment on peut « organiser le milieu » pour qu’il soit porteur pour les projets des élèves.

Renseignements auprès de l’INAS : anne.senecal(a)umons.ac.be, 065/37.31.90

Participation 15 euros, comprenant le lunch et les pauses.
Cette journée est reconnue comme formation inter-réseaux sous l’égide de L’IFC qui peut prendre en charge les frais d’inscriptions en s’inscrivant directement sur le site de l’IFC (code de formation IFC: 340041001/2959).

Les étudiants de l'UMONS sont invités gratuitement à cette journée (mais le repas et les pauses sont payants, au prix de 10 euros).

Pour plus d'informations et télécharger le programme cliquer ici
Pour vous inscrire via le site de l'IFC, cliquez ici (code formation: 340041001/2959)
Pour vous inscrire en ligne cliquez ici (uniquement pour les personnes ne pouvant s’inscrire via l’IFC)

Fougerouse, M-Ch., Maratier-Decléty, G. & Demeuse, M. (2010). L'évaluation des productions complexes en français langue étrangère / seconde dans l'enseignement supérieur. Paris : L'Harmattan.

Demeuse, M., Artus, F. & Maréchal, M. (2010). Conception d’une épreuve spécifique d’expression écrite « académique ». In M. Ch., Fougerosse, G. Marathier-Decléty, & M. Demeuse (Eds). (2010). L’évaluation des productions complexes en français langue étrangère / seconde dans l’enseignement supérieur. Paris : L’Harmattan. (pp. 89-95).

Demeuse, M. & Artus, F. (2010). Validation empirique de l’épreuve d’expression orale du TEF. In M. Ch., Fougerosse, G. Marathier-Decléty, & M. Demeuse (Eds). (2010). L’évaluation des productions complexes en français langue étrangère / seconde dans l’enseignement supérieur. Paris : L’Harmattan. (pp. 137-153).


La mobilité des étudiants appelle de nombreuses réflexions quant à l’internationalisation de l’enseignement des langues. Or, tout enseignement / apprentissage suppose de facto d’évaluer les compétences langagières. L’évaluation des productions complexes en est un aspect particulier que le présent ouvrage se propose de traiter selon quatre axes.
Le premier met en lumière la complexité des exigences universitaires quant à ses attentes en terme de compétences requises tant à l’oral qu’à l’écrit, qu’il s’agisse de réception et / ou de production et ce indépendamment des contenus relatifs à une discipline particulière.
Le deuxième illustre l’importance cruciale du positionnement des apprenants allophones dans des centres de langue en France en vue de constituer des groupes de niveau évolutifs pour mieux les préparer aux exigences universitaires. Cette démarche passe par la mise en place de tests diagnostics à finalité évaluative non diplômante.
Le troisième présente des auxiliaires pédagogiques pour accompagner enseignants et apprenants dans la poursuite de leurs objectifs à visée formative et / ou certificative. Une préparation s’avère nécessaire pour optimiser les chances de réussite.
Enfin, le quatrième axe interroge l’enjeu scientifique et sociétal inhérent à l’acte d’évaluation.
Qu’il s’agisse de chercheurs, de praticiens ou de concepteurs d’outils, tous fonctionnent en synergie autour d’une préoccupation constante : comment former des apprenants allophones à même de s’intégrer dans des parcours universitaires réussis ?

Les politiques de lutte contre les inégalités et les exclusions éducatives en Europe et au-delà. De la compensation à l'inclusion ?

Avec le soutien de l'Année européenne 2010 de lutte contre la pauvreté et l'exclusion sociale, l'INRP organise un colloque international sur le devenir des politiques et dispositifs consacrés à la lutte contre les inégalités et les exclusions éducatives en Europe et au-delà. (29, 30 novembre et 1er décembre 2010 Lyon, Amphithéâtre Charles Mérieux, ENS-Lyon campus Monod, et INRP Lyon).

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