L'INAS organise, le mercredi 27 janvier 2010, de 9h à 16h15, une journée de formation et échanges de pratiques à destination des chefs d’établissement et des cadres éducatifs. Il s'agit d'une manifestation inter-réseaux et internationale. Ainsi, la journée accueille intervenants et participants de la communauté française de Belgique ainsi que de la France et du Québec.
Le matin, cette thématique sera abordée par L. Brunet, Professeur à l’Université de Montréal, lors de sa conférence plénière sur « Gestionnaire ou leader ? Etre directeur au Québec » suivie d’une table ronde avec Arnault Deltour, Inspecteur, Alfred Piraux, Préfet coordonnateur de zone, et Pascal Bruyère, Chef d’établissement dans l’Académie de Lille. Regards extérieurs et expériences de terrain amèneront les participants à repérer leurs rôles mais aussi leurs marges de manœuvre dans l’exercice de la fonction de pilotage notamment pédagogique.
L'après-midi sera consacrée à des ateliers proposant plusieurs approches concrètes du pilotage: l’accompagnement des nouveaux enseignants à l’école ; l’élaboration et le pilotage du plan de formation de son équipe éducative ; le diagnostic et la remédiation immédiate ou comment inciter l’usage d’outils pour réguler les apprentissages ; la mobilisation des équipes éducatives autour du projet pédagogique. Chaque atelier s’appuiera sur des exemples concrets et laissera la place aux échanges de pratiques en proposant des outils méthodologiques. Chaque participant aura l’occasion de participer à deux ateliers successifs.
Renseignements auprès de l’INAS : anne.senecal@umons.ac.be, 065/37.31.90
Participation 15 euros, comprenant le lunch et les pauses.
Cette journée est reconnue comme formation inter-réseaux sous l’égide de L’IFC qui peut prendre en charge les frais d’inscriptions en s’inscrivant directement sur le site de l’IFC (code de formation IFC: 3209008/3332).
Les étudiants de l'UMONS sont invités gratuitement à cette journée (mais le repas et les pauses sont payants, au prix de 10 euros).
Pour plus d'informations et télécharger le programme cliquer ici
Pour vous inscrire via le site de l'IFC, cliquez ici (code formation: 3209008/3332)
Pour vous inscrire en ligne cliquez ici (uniquement pour les personnes ne pouvant s’inscrire via l’IFC)
Institut d'Administration scolaire - Méthodologie et formation (Université de Mons, Belgique)
mardi 22 décembre 2009
mercredi 11 novembre 2009
Quelques vidéos mises en ligne par les membres du service
Présentation de l'Energithèque - Valise pédagogique développée par l'équipe de l'INstitut d'Administration scolaire (via le site de PROF, la revue des enseignants en Communauté française de Belgique)
La situation des politiques d'éducation prioritaire (PEP) en Europe (conférence de Marc Demeuse en février 2009 à l'Ecole supérieure de l'Education nationale, Poitiers, France) (via le site EsenTV)
Enseigner dans les écoles de la périphérie (conférence de consensus à l'Académie de Créteil, France)
La situation des politiques d'éducation prioritaire (PEP) en Europe (conférence de Marc Demeuse en février 2009 à l'Ecole supérieure de l'Education nationale, Poitiers, France) (via le site EsenTV)
Enseigner dans les écoles de la périphérie (conférence de consensus à l'Académie de Créteil, France)
mardi 14 juillet 2009
Nouvelle publication: Le plan de formation en tant qu'outil au service de la performance de l'organisation
Dans le cadre d'une journée de formation organisée par le Centre d'Etudes sur la Police (CEP) intitulée "La formation, levier de développement organisationnel", un chapitre de l'ouvrage de synthèse a été préparé par des membres de l'INAS.
Demeuse, M., Derobertmasure, A., Dehon, A. (2009). Le plan de formation en tant qu'outil au service de la performance de l'organisation. In T. Dierick, A. Mahaux, F. Peetroons & S. Simon. La formation, levier de développement organisationnel. Bruxelles: Editions Politea. pp. 27-49.
Demeuse, M., Derobertmasure, A., Dehon, A. (2009). Le plan de formation en tant qu'outil au service de la performance de l'organisation. In T. Dierick, A. Mahaux, F. Peetroons & S. Simon. La formation, levier de développement organisationnel. Bruxelles: Editions Politea. pp. 27-49.
lundi 15 juin 2009
Nouvelle publication: Indicateurs d'équité éducative. Une analyse de la ségrégation académique et sociale dans les pays européens
Demeuse, M., Baye, A. (2008). Indicateurs d'équité éducative. Une analyse de la ségrégation académique et sociale dans les pays européens. Revue française de pédagogie, 165, octobre-novembre-décembre, pp. 91-103.
La première partie de l'article est consacrée à la présentation d'un cadre théorique ayant présidé à la construction d'un ensemble d'indicateurs d'équité européens. L'article présente ensuite deux types d'indicateurs d'inégalité de processus éducatifs: la ségrégation académique et la ségrégation sociale. Ces données, issues de PISA 2006, fournissent des informations sur la tendance des systèmes éducatifs européens à regrouper dans les mêmes écoles des élèves faibles ou défavorisés. Ces résultats sont ensuite confrontés à des données concernant l'organisation de ces mêmes systèmes éducatifs afin de voir si certaines structures favorisent plus que d'autres la mixité sociale ou académique au sein des établissements d'enseignement. Nos calculs, destinés à nourrir la réflexion sur les politiques éducatives en Europe, montrent un lien entre structures éducatives et ségrégation effective, ce qui indique que des modifications structurelles pourraient certainement améliorer l'équité de l'Ecole.
La première partie de l'article est consacrée à la présentation d'un cadre théorique ayant présidé à la construction d'un ensemble d'indicateurs d'équité européens. L'article présente ensuite deux types d'indicateurs d'inégalité de processus éducatifs: la ségrégation académique et la ségrégation sociale. Ces données, issues de PISA 2006, fournissent des informations sur la tendance des systèmes éducatifs européens à regrouper dans les mêmes écoles des élèves faibles ou défavorisés. Ces résultats sont ensuite confrontés à des données concernant l'organisation de ces mêmes systèmes éducatifs afin de voir si certaines structures favorisent plus que d'autres la mixité sociale ou académique au sein des établissements d'enseignement. Nos calculs, destinés à nourrir la réflexion sur les politiques éducatives en Europe, montrent un lien entre structures éducatives et ségrégation effective, ce qui indique que des modifications structurelles pourraient certainement améliorer l'équité de l'Ecole.
mercredi 15 avril 2009
Nouvelle publication: Placer l'école au centre... Pour une approche qui interroge les effets des établissements scolaires sur les apprentissages...
Demeuse, M. (2009). Placer l'école au centre... Pour une approche qui interroge les effets des établissements scolaires sur les apprentissages des élèves. In X. Dumay et V. Dupriez (éds). L'efficacité dans l'enseignement. Promesses et zones d'ombre. Bruxelles: De Boeck, coll. "Pédagogies en développement". pp. 165-174.
Ce chapitre est une discussion des trois chapitres précédents rédigés par Xavier Dumay et Vincent Dupriez (Chapitre 5 - Contexte d'établissement et apprentissage des élèves), Anne Vause, Vincent Dupriez et Xavier Dumay (Chapitre 6 - L'efficacité des pratiques pédagogiques: la nécessité de prendre en compte l'envisonnement social) et Christian Monseur et Dominique Lafontaine (Chapitre 7 - L'organisation des systèmes éducatifs: quel impact sur l'efficacité et l'équité?).
Ce chapitre est une discussion des trois chapitres précédents rédigés par Xavier Dumay et Vincent Dupriez (Chapitre 5 - Contexte d'établissement et apprentissage des élèves), Anne Vause, Vincent Dupriez et Xavier Dumay (Chapitre 6 - L'efficacité des pratiques pédagogiques: la nécessité de prendre en compte l'envisonnement social) et Christian Monseur et Dominique Lafontaine (Chapitre 7 - L'organisation des systèmes éducatifs: quel impact sur l'efficacité et l'équité?).
Rapport "encadrement différencié" en ligne
Le rapport intitulé "Etude exploratoire sur la mise en oeuvre de nouvelles mesures visant à lutter contre les phénomènes de ségrégation scolaire et d’inéquité au sein du système éducatif de la Communauté française de Belgique", rédigé à la demande de la Ministre en charge de l'enseignement et remis en mars 2007 par les services des Pr Christian MONSEUR (ULg) et Marc DEMEUSE est à présent consultable en ligne sur le site du Ministère de la Communauté française (http://www.enseignement.be/index.php?page=25981).
D'autres textes ont été publiés par l'équipe de l'Institut d'Administration scolaire de l'UMH sur le même sujet (cf. les liens sur ce blog).
D'autres textes ont été publiés par l'équipe de l'Institut d'Administration scolaire de l'UMH sur le même sujet (cf. les liens sur ce blog).
mardi 31 mars 2009
Nouvelle publication: Des politiques compensatoires en réponse à la dualisation?
Demeuse, M., Demierbe, C., & Friant, N. (2009). Des politiques compensatoires en réponse à la dualisation? Agenda Interculturel, 271, 25-28.
"Lorsque le politique a reconnu que l'équation "un enfant = un enfant"ne reflétait pas vraiment la réalité, il a alloué de moyens pour "garantir à tous les élèves des chances égales d'émancipation sociale". Mais quel bilan tirer des politiques de financement de l'enseignement qui se sont succédées en Belgique? "
Cet article vient de paraître dans le numéro de mars 2009, consacré à "la fracture scolaire", de la revue L'Agenda Interculturel, éditée par le Centre Bruxellois d'Action Interculturelle.
Sommaire du numéro: http://www.cbai.be/publications/numeros/271.html
"Lorsque le politique a reconnu que l'équation "un enfant = un enfant"ne reflétait pas vraiment la réalité, il a alloué de moyens pour "garantir à tous les élèves des chances égales d'émancipation sociale". Mais quel bilan tirer des politiques de financement de l'enseignement qui se sont succédées en Belgique? "
Cet article vient de paraître dans le numéro de mars 2009, consacré à "la fracture scolaire", de la revue L'Agenda Interculturel, éditée par le Centre Bruxellois d'Action Interculturelle.
Sommaire du numéro: http://www.cbai.be/publications/numeros/271.html
mardi 10 février 2009
Quatre nouvelles publications de membres de l'Inas (actes du 20ème Colloque de l'Adméé Europe, janvier 2008, Genève)
Outils d’évaluation en langue dans le cadre d’une enquête internationale : tentative de mise a l’épreuve du c-test
Résumé:
Cette communication présente les outils d’évaluation et les résultats d’analyse de données issus du projet de recherche européen Socrates : « Pour le multilinguisme : exploiter à l’école la diversité des contextes européens ». Cette étude vise une meilleure connaissance des attitudes des jeunes en âge d’obligation scolaire à l’égard des langues modernes et de leurs motivations à développer leurs compétences communicatives en celles-ci. Le but de l’étape que nous présentons ici est de disposer d’une mesure objective des compétences de l’élève dans une langue étrangère. Il s’agit aussi d’identifier les problèmes potentiels inhérents à la planification et la réalisation d’une évaluation des compétences linguistiques à grande échelle et de proposer des solutions pratiques. Les langues concernées par la recherche, soit en tant que langue d’enseignement, soit en tant que langue étrangère enseignée dans le pays participant, sont l’allemand, l’anglais, le français, le grec, le néerlandais et le polonais. Un C-test – épreuve intégrative, destinée à mesurer la maîtrise globale d’une langue – a été élaboré à partir de 16 segments extraits de 8 textes issus des enquêtes PISA 2000 et IEA 1990. Ces textes ont été retenus afin de garantir la qualité des traductions et donc une similitude du contenu sémantique. Ils ont été transformés en textes C-test en suivant les recommandations de Grotjahn (2002), et présentés à 903 élèves du grade 9 provenant de 4 pays européens participant au projet, à savoir la Communauté française de Belgique, la Grèce, le Luxembourg et la Pologne. Les constats découlant de la première analyse des résultats relèvent de problématiques d’ordre méthodologique, linguistique ou technique. Ils permettent de mettre en évidence les atouts, mais aussi les limites de l’outil C-test ainsi que les contraintes à prendre en compte dans le contexte d’évaluations internationales des compétences en langues modernes.
Texte intégral
Artus, F., Reichert, M., Demeuse, M.& Martin, R., (2008), Outils d’évaluation en langue dans le cadre d’une enquête internationale : tentative de mise a l’épreuve du c-test. Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Genève. [https://plone.unige.ch/sites/admee08/communications-individuelles/j-a5/j-a5-1]
Evaluer les productions orales en français langue étrangère (FLE) en situation de test. Etude de la fidélité inter-juges de l’épreuve d’expression orale du Test d’Evaluation du Français (TEF) de la Chambre de commerce et d’industrie de Paris (CCIP)
Résumé:
Les travaux de recherches concernant la question de l’évaluation de l’expression orale se développent depuis une vingtaine d’années. Evaluer une épreuve d’expression orale relève d’un processus complexe dont les multiples paramètres liés aux facteurs humains, techniques et situationnels doivent être objectivés au maximum afin de garantir un traitement équitable et une appréciation la plus juste possible des compétences à mesurer. Le débat sur la validité des épreuves d’expression orale a remis en question le principe de l’interview encore très largement pratiquée pour évaluer cette compétence. Est-il possible de simuler une « vraie » conversation dans un contexte de test ? Est-il possible de mettre un candidat dans des conditions proches de la vie courante pour arriver à une véritable conversation et non à une interview « conversationnelle » qui n’est conversation que d’apparence ? Peut-on qualifier une interview de conversation ? Le rôle de l’examinateur peut-il s’effacer quand il devient interlocuteur ? Est-il possible qu’il ne domine pas la conversation tout en étant le poseur de questions ? L’épreuve d’expression orale du Test d’Evaluation du Français (TEF) tente de répondre à ces interrogations, notamment en plaçant le candidat dans une position d’enquêteur et non de simple interviewé. De plus, la présence de deux examinateurs doit aussi offrir des garanties quant à l’objectivité de la situation, ne serait-ce qu’en offrant la possibilité de constater les écarts entre les deux examinateurs. C’est sous cet angle que la présente expérimentation a examiné la fidélité inter-examinateurs et inter-jurys. Cette expérience avait pour objectif de mettre en évidence la possibilité d’obtenir des résultats fiables dans des situations complexes, faisant intervenir des examinateurs humains. De ce point de vue, les résultats obtenus sont très satisfaisants .
Texte intégral
Demeuse, M., Artus,F., Crendal, A. & Casanova,D., (2008), Evaluer les productions orales en français langue étrangère (FLE) en situation de test. Etude de la fidélité inter-juges de l’épreuve d’expression orale du Test d’Evaluation du Français (TEF) de la Chambre de commerce et d’industrie de Paris (CCIP). Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Genève. [https://plone.unige.ch/sites/admee08/communications-individuelles/m-a7/m-a7-1]
Quand les chercheurs s’intéressent aux établissements scolaires, à leurs caractéristiques et à leurs performances
Résumé
Nous partirons de la situation belge qui est à la fois un bon exemple, par l’importance de ses disparités de résultats, et un sujet difficile, en regard de la question des différences entre établissements, du moins en dehors des études internationales du type PISA. En effet, on y dispose de très peu d’information sur les performances des élèves et, à travers elles, sur celles des établissements scolaires, en raison de la grande décentralisation des évaluations certificatives. Néanmoins, il est possible d’envisager différentes manières d’approcher ces deux niveaux et d’analyser les relations qui existent entre dispersion des résultats individuels et dispersion des résultats d’unités agrégées comme les établissements scolaires et/ou les classes, selon les collectes réalisées.
Texte intégral
Demeuse, M., (2008), Quand les chercheurs s’intéressent aux établissements scolaires, à leurs caractéristiques et à leurs performances… Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Genève. [https://plone.unige.ch/sites/admee08/tables-rondes/v-tr1/v-tr1-1]
Les liens entre recherche prospective, description du système éducatif et pilotage : un exemple en Communauté française de Belgique
Résumé
Cette communication présente certains résultats d’une recherche prospective portant sur les moyens de lutter contre la ségrégation scolaire en Communauté française de Belgique par l’attribution modulée de moyens aux établissements scolaires selon les caractéristiques de leur population accueillie. Afin de prendre en compte ces caractéristiques dans une formule généralisée d’attribution des moyens en fonction des besoins, un état des lieux des ségrégations scolaires en Communauté française de Belgique a été réalisé, en prenant comme unité d’analyse l’établissement scolaire. Cette démarche a donné lieu à la création de « cartes d’identité » des établissements, regroupant des indicateurs objectifs de structure de la population et de flux d’élèves, et permettant une description originale, du point de vue de son unité d’analyse, du système éducatif belge francophone. Les résultats de cet état des lieux des ségrégations scolaires montrent qu’une importante disparité socio-économique existe au niveau des établissements, laquelle est liée à une ségrégation académique et à l’offre de formation. Sont finalement discutées les implications de la réalisation d’une « carte d’identité » des établissements, démarche nouvelle dans le cadre du système éducatif belge francophone, au niveau du pilotage du système et des établissements scolaires.
Texte intégral
Friant, N., Derobertmasure, A. & Demeuse, M., (2008), Les liens entre recherche prospective, description du système éducatif et pilotage : un exemple en Communauté française de Belgique. Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Genève. [https://plone.unige.ch/sites/admee08/communications-individuelles/v-a4/v-a4-2]
Résumé:
Cette communication présente les outils d’évaluation et les résultats d’analyse de données issus du projet de recherche européen Socrates : « Pour le multilinguisme : exploiter à l’école la diversité des contextes européens ». Cette étude vise une meilleure connaissance des attitudes des jeunes en âge d’obligation scolaire à l’égard des langues modernes et de leurs motivations à développer leurs compétences communicatives en celles-ci. Le but de l’étape que nous présentons ici est de disposer d’une mesure objective des compétences de l’élève dans une langue étrangère. Il s’agit aussi d’identifier les problèmes potentiels inhérents à la planification et la réalisation d’une évaluation des compétences linguistiques à grande échelle et de proposer des solutions pratiques. Les langues concernées par la recherche, soit en tant que langue d’enseignement, soit en tant que langue étrangère enseignée dans le pays participant, sont l’allemand, l’anglais, le français, le grec, le néerlandais et le polonais. Un C-test – épreuve intégrative, destinée à mesurer la maîtrise globale d’une langue – a été élaboré à partir de 16 segments extraits de 8 textes issus des enquêtes PISA 2000 et IEA 1990. Ces textes ont été retenus afin de garantir la qualité des traductions et donc une similitude du contenu sémantique. Ils ont été transformés en textes C-test en suivant les recommandations de Grotjahn (2002), et présentés à 903 élèves du grade 9 provenant de 4 pays européens participant au projet, à savoir la Communauté française de Belgique, la Grèce, le Luxembourg et la Pologne. Les constats découlant de la première analyse des résultats relèvent de problématiques d’ordre méthodologique, linguistique ou technique. Ils permettent de mettre en évidence les atouts, mais aussi les limites de l’outil C-test ainsi que les contraintes à prendre en compte dans le contexte d’évaluations internationales des compétences en langues modernes.
Texte intégral
Artus, F., Reichert, M., Demeuse, M.& Martin, R., (2008), Outils d’évaluation en langue dans le cadre d’une enquête internationale : tentative de mise a l’épreuve du c-test. Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Genève. [https://plone.unige.ch/sites/admee08/communications-individuelles/j-a5/j-a5-1]
Evaluer les productions orales en français langue étrangère (FLE) en situation de test. Etude de la fidélité inter-juges de l’épreuve d’expression orale du Test d’Evaluation du Français (TEF) de la Chambre de commerce et d’industrie de Paris (CCIP)
Résumé:
Les travaux de recherches concernant la question de l’évaluation de l’expression orale se développent depuis une vingtaine d’années. Evaluer une épreuve d’expression orale relève d’un processus complexe dont les multiples paramètres liés aux facteurs humains, techniques et situationnels doivent être objectivés au maximum afin de garantir un traitement équitable et une appréciation la plus juste possible des compétences à mesurer. Le débat sur la validité des épreuves d’expression orale a remis en question le principe de l’interview encore très largement pratiquée pour évaluer cette compétence. Est-il possible de simuler une « vraie » conversation dans un contexte de test ? Est-il possible de mettre un candidat dans des conditions proches de la vie courante pour arriver à une véritable conversation et non à une interview « conversationnelle » qui n’est conversation que d’apparence ? Peut-on qualifier une interview de conversation ? Le rôle de l’examinateur peut-il s’effacer quand il devient interlocuteur ? Est-il possible qu’il ne domine pas la conversation tout en étant le poseur de questions ? L’épreuve d’expression orale du Test d’Evaluation du Français (TEF) tente de répondre à ces interrogations, notamment en plaçant le candidat dans une position d’enquêteur et non de simple interviewé. De plus, la présence de deux examinateurs doit aussi offrir des garanties quant à l’objectivité de la situation, ne serait-ce qu’en offrant la possibilité de constater les écarts entre les deux examinateurs. C’est sous cet angle que la présente expérimentation a examiné la fidélité inter-examinateurs et inter-jurys. Cette expérience avait pour objectif de mettre en évidence la possibilité d’obtenir des résultats fiables dans des situations complexes, faisant intervenir des examinateurs humains. De ce point de vue, les résultats obtenus sont très satisfaisants .
Texte intégral
Demeuse, M., Artus,F., Crendal, A. & Casanova,D., (2008), Evaluer les productions orales en français langue étrangère (FLE) en situation de test. Etude de la fidélité inter-juges de l’épreuve d’expression orale du Test d’Evaluation du Français (TEF) de la Chambre de commerce et d’industrie de Paris (CCIP). Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Genève. [https://plone.unige.ch/sites/admee08/communications-individuelles/m-a7/m-a7-1]
Quand les chercheurs s’intéressent aux établissements scolaires, à leurs caractéristiques et à leurs performances
Résumé
Nous partirons de la situation belge qui est à la fois un bon exemple, par l’importance de ses disparités de résultats, et un sujet difficile, en regard de la question des différences entre établissements, du moins en dehors des études internationales du type PISA. En effet, on y dispose de très peu d’information sur les performances des élèves et, à travers elles, sur celles des établissements scolaires, en raison de la grande décentralisation des évaluations certificatives. Néanmoins, il est possible d’envisager différentes manières d’approcher ces deux niveaux et d’analyser les relations qui existent entre dispersion des résultats individuels et dispersion des résultats d’unités agrégées comme les établissements scolaires et/ou les classes, selon les collectes réalisées.
Texte intégral
Demeuse, M., (2008), Quand les chercheurs s’intéressent aux établissements scolaires, à leurs caractéristiques et à leurs performances… Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Genève. [https://plone.unige.ch/sites/admee08/tables-rondes/v-tr1/v-tr1-1]
Les liens entre recherche prospective, description du système éducatif et pilotage : un exemple en Communauté française de Belgique
Résumé
Cette communication présente certains résultats d’une recherche prospective portant sur les moyens de lutter contre la ségrégation scolaire en Communauté française de Belgique par l’attribution modulée de moyens aux établissements scolaires selon les caractéristiques de leur population accueillie. Afin de prendre en compte ces caractéristiques dans une formule généralisée d’attribution des moyens en fonction des besoins, un état des lieux des ségrégations scolaires en Communauté française de Belgique a été réalisé, en prenant comme unité d’analyse l’établissement scolaire. Cette démarche a donné lieu à la création de « cartes d’identité » des établissements, regroupant des indicateurs objectifs de structure de la population et de flux d’élèves, et permettant une description originale, du point de vue de son unité d’analyse, du système éducatif belge francophone. Les résultats de cet état des lieux des ségrégations scolaires montrent qu’une importante disparité socio-économique existe au niveau des établissements, laquelle est liée à une ségrégation académique et à l’offre de formation. Sont finalement discutées les implications de la réalisation d’une « carte d’identité » des établissements, démarche nouvelle dans le cadre du système éducatif belge francophone, au niveau du pilotage du système et des établissements scolaires.
Texte intégral
Friant, N., Derobertmasure, A. & Demeuse, M., (2008), Les liens entre recherche prospective, description du système éducatif et pilotage : un exemple en Communauté française de Belgique. Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Genève. [https://plone.unige.ch/sites/admee08/communications-individuelles/v-a4/v-a4-2]
vendredi 6 février 2009
Journée d'étude: L'évaluation, atout ou risque pour le chef d'établissement
Les documents distribués lors de la journée d'étude, ainsi que les présentations des intervenants sont maintenant disponibles ici.
jeudi 29 janvier 2009
Nouvelle publication: The European Commission Stepping Up both the Efficiency and Equity of Education and Training Systems
Baye, A., Demeuse, M. (2008). The European Commission Stepping Up both the Efficiency and Equity of Education and Training Systems, Policy futures in Education, 6(6), 771‑780.
doi:10.2304/pfie.2008.6.6.771
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This article analyses the Communication of the European Commission (EC) devoted to efficiency and equity of European education systems. It shows the Commission’s difficulties in integrating the multiple dimensions of education equity and the confusion between pedagogical and economical notions of efficiency. The authors also analyse the means proposed by the Commission to foster equity and efficiency at different education levels. Under the guise of a specific interest in pre-schooling, the arguments concerning compulsory education were rather lightweight and incomplete, and those on higher education worrying. This article raises the concerns and questions that remain after the reading of this Communication
doi:10.2304/pfie.2008.6.6.771
VIEW FULL TEXT CHINESE ABSTRACT 中文摘要 BACK TO CONTENTS LIST
This article analyses the Communication of the European Commission (EC) devoted to efficiency and equity of European education systems. It shows the Commission’s difficulties in integrating the multiple dimensions of education equity and the confusion between pedagogical and economical notions of efficiency. The authors also analyse the means proposed by the Commission to foster equity and efficiency at different education levels. Under the guise of a specific interest in pre-schooling, the arguments concerning compulsory education were rather lightweight and incomplete, and those on higher education worrying. This article raises the concerns and questions that remain after the reading of this Communication
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