Nouvelles publications: Deux chapitres de l'ouvrage "Les sciences de l'éducation pour quoi faire? Entre action et connaissance

Angeline Aubert-Lortarski et Marc Demeuse ont contribué à l'ouvrage coordonné par Véronique Bedin, Serge Franc et Daniel Guy intitulé "Les sciences de l'éducation pour quoi faire? Entre action et connaissance" publié il y a quelques jours chez L'Harmattan.

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Brève présentation de l'ouvrage:
Quels sont les rapports entre action et connaissance ? Depuis leur origine, cette question vive alimente les controverses en Sciences de l'éducation, discipline ancrée dans les pratiques éducatives et sociales. Cinquante ans après sa création, les auteurs de l'ouvrage sont revenus sur ce questionnement qui se pose toujours avec autant d'acuité. Dans le cadre ouvert de la francophonie, ils en ont actualisé les éléments du débat avec des focales d'analyse croisées et originales.

Lien vers le site compagnon de l'ouvrage: https://blogs.univ-tlse2.fr/50-ans-se-action-connaissance/

Contribution d'Angeline Aubert-Lotarski:
Aubert-Lotarski, A., Sallets, J., & Romengo, M. (2019). La question des rapports action-connaissance dans le cas d'une contribution à la refonte de l'assurance qualité de l'enseignement supérieur de Belgique francophone. In V. Bedin, S. Franc & D. Guy (éds.). Les sciences de l'éducation pour quoi faire? Entre action et connaissance. Paris: L'Harmattan. (pp. 175-189) 
 
Contribution de Marc Demeuse:
Demeuse, M. (2019). La recherche commanditée peut-elle prétendre à un statut scientifique ? Ou comment concilier demande sociale et approche scientifique. In V. Bedin, S. Franc & D. Guy (éds.). Les sciences de l'éducation pour quoi faire? Entre action et connaissance. Paris: L'Harmattan. (pp. 151-173)
Résumé:
Ce chapitre résulte d’un travail mené lors d’un symposium qui s’est déroulé à Toulouse, en septembre 2017, dans le cadre d’un colloque international consacré à cinquante ans de recherche en sciences de l’éducation. Ce symposium, intitulé « logique d’action vs. logique de connaissance », a permis d’interroger la place de la recherche en éducation et, en particulier, celle de la recherche commanditée. Cette recherche, qui répond à une demande, formalisée sous la forme d’une commande, est naturellement au service des commanditaires, mais pas seulement, sans quoi il s’agirait d’une expertise ou d’une intervention . Elle répond à d’autres nécessités, celles d’usagers, mais aussi celle de la construction de nouvelles connaissances.

Nouvelle publication: Les revues destinées aux enseignants parlent-elles de pédagogie ? Analyse lexicométrique de trois revues belges francophones (C. Dujardin, M. Bocquillon, A. Derobertmasure & M. Demeuse)

Dujardin, C., Bocquillon, M., Derobertmasure, A., & Demeuse, M. (2019). Les revues destinées aux enseignants parlent-elles de pédagogie? Analyse lexicométrique de trois revues belges francophones. Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°41, 95-112.

Résumé

Si les chercheurs communiquent à travers des revues scientifiques spécialisées, dans le domaine de sciences de l’éducation, comme dans d’autres domaines des sciences humaines, il est important que ce qu’ils mettent en évidence puisse être communiqué aux praticiens, et donc aux enseignants. Dans le monde francophone, existent de nombreuses revues qui leur sont destinées, mais ces revues parlent-elles de pédagogie ? L’ambition de cet article est de répondre à cette question pour trois revues belges francophones.

Mots-clés: Revues professionnelles, analyse lexicométrique, recherche en éducation, pédagogie, enseignants, PROF, L’école démocratique, Entrées libres

Pour télécharger une version "auteur" en attendant la mise gratuite en ligne sur OpenEdition.

Journée d'étude dans le cadre du Pacte pour un enseignement d'excellence (23 mai 2018)

Influences croisées de la connaissance et de l'action en éducation

Ça sert à quoi la recherche en éducation ?

Acquérir des connaissances scientifiques sur l’éducation, pour quoi faire ?
C’est applicable directement ? Et l’avis des enseignants là-dedans ?

le 23 mai 2018 à l’Université de Mons

Avec les interventions plénières de

• Pascal BRESSOUX (Université de Grenoble-Alpes) - Les effets du contexte scolaire sur les acquisitions des élèves
• Ariane BAYE (ULiège) - L'éducation basée sur des preuves
• Marc DEMEUSE (UMONS) - Le rôle des acteurs et de leurs représentations dans le changement en éducation
• Hugues DRAELANTS (UCL) - Le rôle des acteurs et de leurs représentations dans le changement en éducation
• Pierre WAAUB (FGTB) - Le rôle des acteurs et de leurs représentations dans le changement en éducation

Prof. Pascal Bressoux

Prof. Ariane Baye

Et des ateliers en sous-groupe permettant la discussion sur :

• Les débats sur l'éducation dans la presse (Mélanie Ferrara, UMONS)
• Les simulations de politiques éducatives
• Que peut apporter aux enseignants la neuroéducation (Natacha DUROISIN, UMONS et Université de Lille)
• La production de connaissance/d'ignorance sur l'éducation (Nathanaël FRIANT, UMONS, à partir d'une intervention à distance de Xavier Pons, UPEC) 

 Programme

8h30-9h00	Accueil des participants
9h00-9h15	Introduction à la journée
9h15-10h30	Prof. Pascal Bressoux - Les effets du contexte scolaire sur les acquisitions des élèves
10h30-10h45	Pause-café
10h45-12h00	Prof. Ariane Baye - L'éducation basée sur des preuves
12h00-13h15	Lunch / sandwiches
13h15-14h45	Ateliers en parallèle
14h45-15h00	Pause-café
15h00-16h15	Prof. Hugues Draelants et Pierre Waaub (CGSP), animée par Prof. Marc Demeuse - Le rôle des acteurs et de leurs représentations dans le changement en éducation
16h15-17h00	Drink

Inscriptions
L'inscription est gratuite mais obligatoire.
Cette formation fait partie du programme des formations en interréseaux organisées par l’IFC. Pour vous y inscrire, rendez-vous sur le site de l’IFC (www.ifc.cfwb.be). Vous aurez besoin d’une clé d’inscription aux formations (C.I.F.) disponible auprès de votre direction. La référence du code consacré à cette formation porte le numéro 250001737.
Les personnes ne pouvant s'inscrire via l'IFC, sont invitées à s'inscrire via ce lien inas.fikket.com
Adresse :17, Place Warocqué, 7000 Mons
Organisateur: Institut d’Administration Scolaire, UMONS
Nos sponsors: FNRS, Pacte pour un Enseignement d’Excellence, IFC.

Deux membres de l'INAS participent au Colloque international "Mêlés et démêlés". 50 ans de recherches en sciences de l'éducation

Angeline Aubert-Lotarski et Marc Demeuse participent du 20 au 22 septembre 2017 au Colloque international "Mêlés et démêlés": 50 ans de recherches en sciences de l'éducation qui se tient à l'Université Jean Jaurès de Toulouse. Ils présentent deux communications dans le symposium n°5 "Logique d'action - logique de connaissance".

Travail très dense dans les symposiums et humour lors des séances plénières!

Les textes et les présentations seront disponibles bientôt en ligne.

Nouvelle publication: Quelles contributions de la recherche en éducation à l'Ecole de demain?

La revue EducRecherche. revue de la recherche en éducation éditée par l'INRE (Algérie) a publié, dans sa dernière édition (n°6), l'article suivant:

Demeuse, M. (2013). Quelles contributions de la recherche en éducation à l'Ecole de demain? EducRecherche. Revue de la recherche en éducation (INRE, Algérie), 6, 34-43.

Le numéro de la revue est disponible gratuitement et intégralement en ligne (format PDF): http://www.inre-dz.org/documents/docrevue/edurech6fr%20.pdf

Ce numéro est également disponible gratuitement en langue arabe: http://www.inre-dz.org/documents/docrevue/revue%2006%20AR.pdf

Nouvelle publication: recherche en éducation et évolution du système éducatif belge francophone

Marc Demeuse et Sabine Soetewey viennent de publier "Recherche en Education et Evolution du Système éducatif belge francophone", un chapitre de l'ouvrage coordonné par J.F. Marcel et H. Savy intitulé "Evaluons, évoluons. L'enseignement agricole en action" aux éditions Educagri.

Résumé:

L’évaluation n’est pas une fin en soi, mais elle constitue une part importante de tout pro- cessus régulé. Dans le domaine de l’éducation formelle, l’évaluation prend des formes multiples et est au cœur même de l’École (qu’il s’agisse de l’évaluation des élèves ou des enseignements). Dans leur chapitre, Demeuse et Soetewey traitent principalement de l’évaluation des systèmes éducatifs et des évolutions que ce domaine a pu connaître en Belgique francophone. Ils montrent comment les chercheurs ont pu prendre part aux développements de ce système éducatif et à son pilotage. À travers les évaluations interna- tionales, principalement menées dans un but d’amélioration de la connaissance du système par les chercheurs eux-mêmes, ceux-ci ont été de plus en plus impliqués dans la mise en œuvre de nouveaux programmes et dans l’élaboration d’outils de pilotage. Les deux auteurs belges illustrent cette évolution par la présentation d’une recherche-action dans laquelle chercheurs et responsables du système éducatif élaborent de nouveaux outils de pilotage, mais aussi développent une meilleure compréhension du fonctionnement de l’École. Plus que le développement d’outils, c’est l’évolution du système lui-même qui est visée, à travers une meilleure régulation. À côté de cette recherche, les auteurs présentent également une étude du curriculum scientifique dans l’enseignement secondaire supérieur. Cette présentation permet de constater comment un problème de départ – améliorer la lisibilité des programmes de sciences – doit pouvoir être repensé, compte tenu de l’organisation complexe du système éducatif belge francophone et des problèmes que cette organisation génère en termes d’équité.

Référence du chapitre:

Demeuse, M., Soetewey, S. (2013). Recherche en éducation et évolution du système éducatif belge francophone". In J.F. Marcel et H. Savy. Evaluons, évoluons. L'enseignement agricole en action. Dijon: Educagri éditions. pp. 173-183. http://editions.educagri.fr/fr/livres/4756-evaluons-evoluons-l-enseignement-agricole-en-action.html

Nouvelle publication: Placer l'école au centre... Pour une approche qui interroge les effets des établissements scolaires sur les apprentissages...

Demeuse, M. (2009). Placer l'école au centre... Pour une approche qui interroge les effets des établissements scolaires sur les apprentissages des élèves. In X. Dumay et V. Dupriez (éds). L'efficacité dans l'enseignement. Promesses et zones d'ombre. Bruxelles: De Boeck, coll. "Pédagogies en développement". pp. 165-174.

Ce chapitre est une discussion des trois chapitres précédents rédigés par Xavier Dumay et Vincent Dupriez (Chapitre 5 - Contexte d'établissement et apprentissage des élèves), Anne Vause, Vincent Dupriez et Xavier Dumay (Chapitre 6 - L'efficacité des pratiques pédagogiques: la nécessité de prendre en compte l'envisonnement social) et Christian Monseur et Dominique Lafontaine (Chapitre 7 - L'organisation des systèmes éducatifs: quel impact sur l'efficacité et l'équité?).