Parution du nouveau numéro thématique du Bulletin de l'ADMEE-Europe intitulé « Evaluation des apprentissages en mathématiques »

Un nouveau numéro du Bulletin de l'ADMEE-Europe est paru ! Il est accessible en ligne via le lien suivant: http://www.admee.org/images/docs/Bulletins/Bulletin2016_2.pdf

Natacha Duroisin, déléguée belge et rédactrice du Bulletin de l'ADMEE-Europe

e-JIREF: mise en ligne du volume 2, n°2 de Evaluer. Journal international de recherche en éducation et formation

Le second numéro du volume 2 d'Evaluer. Journal international de recherche en éducation et formation (e-JIREF), journal électronique de l'ADMEE vient d'être mis en ligne.

Table des matières

Annick FAGNANT & Marc DEMEUSE
Editorial

Louise BÉLAIR, Christine LEBEL, Olivia MONFETTE, Geneviève MIRON & Sylvie BLANCHETTE
Analyse des outils d’accompagnement et d’évaluation : point de vue des formateurs de terrain 

Arnaud DEHON & Antoine DEROBERTMASURE
Evaluer les représentations des apprenants en sciences : application d’une méthode d’analyse

Isabelle DEMONTY & Joëlle VLASSIS
Evaluer les connaissances pour enseigner l’algèbre élémentaire : élaboration d’un outil diagnostique

Brigitte GRUGEON-ALLYS
Modéliser le profil diagnostique des élèves dans un domaine mathématique et l’exploiter pour gérer l’hétérogénéité des apprentissages en classe : une approche didactique multidimensionnelle

L'ensemble des articles de ce numéro est téléchargeable gratuitement ici.

Réunion du Comité scientifique "Mesure et évaluation" du Centre de langue française de la Chambre de Commerce et industrie de Région Paris Ile de France (CCI-P-IdF)

Le Comité scientifique "Mesure et évaluation" du Centre de langue française de la Chambre de Commerce et industrie de Région Paris Ile de France (CCI-P-IdF), s'est réuni à Paris ce jeudi 19 janvier 2017, sous la présidence du Professeur Marc Demeuse.

Nouvelle publication en ligne: Duroisin, N., & Demeuse, M. (2016). Le développement de l’habileté de visualisation spatiale en mathématiques chez les élèves âgés de 8 à 14 ans. Petit X, 102, 5-25.

Duroisin, N., et Demeuse, M. (2016). Le développement de l’habileté de visualisation spatiale en mathématiques chez les élèves âgés de 8 à 14 ans. Petit X, 102, 5-25.

Résumé 

Dans le but d’évaluer, chez les élèves, certaines habiletés spatiales dans le domaine des mathématiques, une série d’expérimentations a été réalisée à partir d’un matériel simple et concret. Cet article décrit l’une de ces expérimentations. Celle-ci porte sur une habileté spatiale difficilement acquise : la visualisation spatiale. Inspirée de travaux piagétiens peu connus, l’expérimentation met à l’épreuve cette habileté visuo-spatiale au travers d’exercices portant sur la représentation d’empreintes et de sections de solides. L’analyse statistique implicative réalisée permet de mettre en évidence des difficultés récurrentes chez les élèves et ce, de manière surprenante, indépendamment de leur âge. Les résultats de cette expérimentation permettent d’orienter le travail des enseignants de mathématiques.

Mots clés
apprentissages, visualisation spatiale, habileté visuo-spatiale, géométrie, psychologie cognitive, psychologie développementale, didactique des mathématiques

Télécharger le texte de l'article ici.

Mise en ligne de Une école juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action (Nicaise, Desmedt & Demeuse)

L'ouvrage coordonné par Ides Nicaise, Ella Desmedt & Marc Demeuse et intitulé "Une école juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action" (Publié chez Plantyn, Waterloo, 2009) est à présent épuisé dans son format papier.
Il est par exemple téléchargeable via Researchgate.

Résumé
L’enseignement belge, des deux côtés de la frontière linguistique, se préoccupe de plus en plus de l’inégalité sociale inhérente au système : des comparaisons internationales mettent systématiquement en évidence l’énorme fossé, en termes de compétences, entre les élèves issus de milieux sociaux favorisés et défavorisés en Belgique. Les causes de ce mal sont connues depuis longtemps, le tout est maintenant de s’y attaquer en conjuguant les forces.

Ce livre présente un éventail de stratégies concrètes, aussi bien en classe qu’au niveau de l’école et du système. Chaque chapitre expose un angle d’attaque. Ces perspectives traitent de questions telles que « Quelles sont les conditions permettant de compenser les inégalités de départ ? », « Comment contrer la ségrégation dans l’enseignement en Belgique ? », « Comment les parents et les élèves peuvent-ils être davantage impliqués dans le processus ? », « Quelles innovations pédagogiques peuvent aider à combler le fossé des prestations ? » ou encore « Comment faire pour que davantage d’enfants se sentent bien à l’école ? ». Chacune de ces analyses est illustrée par des exemple innovants.

Ces seize pistes sont autant de mains tendues pour agir concrètement et venir, petit à petit, à bout de l’inégalité sociale. Cet ouvrage de référence est destiné à ceux et celles qui, liés d’une manière ou d’une autre à l’enseignement, sont confrontés à l’inégalité. Les innovations par la base sont celles qui ont le plus de chances de réussir, et ce livre est un instrument de travail pratique pour chaque lecteur intéressé.

Référence: Nicaise, I., Desmedt, E., & Demeuse, M. (2009). Une école juste pour tous ! Seize pistes de réforme et d’action. Waterloo: Plantyn.