Institut d'Administration scolaire - Méthodologie et formation (Université de Mons, Belgique)
Le 23 octobre 2021, Laëtitia Delbart et Christophe Baco ont présenté une communication préparée en collaboration avec Marie Bocquillon et Antoine Derobertmasure lors du premier colloque ResearchED België 2021 organisé par le Excel expertisecentrum voor Effectief Leren (Thomas More).
La veille du colloque, notre équipe a également participé à la table ronde « Education : Putting evidence into practice » réunissant des experts internationaux. Laëtita Delbart, en collaboration avec Marie Bocquillon, a présenté le contexte de la Belgique francophone dont la difficile mise en œuvre de la réforme de la formation initiale des enseignants. Ensuite, les recherches de notre équipe portant sur la formation initiale et continue des enseignants, ainsi que la formation des maîtres de stage, ont été présentées.
Ce deuxième numéro continue la réflexion autour de la formation des maîtres de stage, ce qui résonne particulièrement bien avec une certaine actualité et la préparation de la réforme de la formation initiale des enseignants (RFIE).
Baco, C., Derobertmasure, A., Bocquillon, M., & Demeuse, M. (2021). Quel est le niveau de maîtrise déclaré par les maîtres de stage de l’enseignement obligatoire en Belgique francophone ? Enseignement et Apprentissages, 2,3-30. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.18348.80004/2
N’hésitez pas à diffuser cette publication qui est également disponible en ligne à l’adresse suivante : www.umons.ac.be/inas/ea
Vidéo complémentaire : Café de l’INAS #2
Vous avez manqué la séance d’information du 28/08/21 organisée dans les locaux de l’ UMONS au sujet des 3 nouveaux Certificats d’Université en Enseignement Explicite à destination des enseignants de l'enseignement fondamental (maternel et primaire) ?
Le 28 juin dernier, Marc Demeuse a été élu président du Conseil d'Orientation scientifique et pédagogique de l'Institut national supérieur du professorat et de l'éducation (INSPE) de l'Académie de Versailles (France).
Il présente la mission du COSP et le travail qui sera entrepris, durant son mandat de 5 ans, au service de la formation des enseignants au sein de l'Académie de Versailles. Marc Demeuse est actuellement Vice-recteur à l'enseignement, à la qualité et à la formation continue au sein de l'Université de Mons. Il a été président du Conseil d'Ecole de l'ESPE de Lorraine durant 5 ans.
Nous avons le plaisir de vous dévoiler le 2e épisode du Café de l'INAS. Cet épisode porte sur la formation des maîtres de stage et plus particulièrement sur :
Titre : L’enseignement explicite : un exemple d’approche pédagogique efficace pour favoriser la réussite du plus grand nombre d’élèves
Résumé
Depuis une cinquantaine d’années, de nombreuses recherches basées sur des observations et des expérimentations menées en salles de classe ont permis de mettre en évidence des pratiques d’enseignement efficaces. Un enseignement efficace est caractérisé par trois effets conjoints : une élévation de la moyenne de l’ensemble des résultats des élèves, une réduction de la variance de l’ensemble des résultats et une diminution de la corrélation entre les caractéristiques initiales des élèves (exemple : origine sociale) et leurs résultats (Bloom, 1979). Tout d’abord, cette conférence présente brièvement la manière dont ces recherches ont été menées. Ensuite, elle se focalise sur l’enseignement explicite, un exemple d’approche pédagogique dont l’efficacité a été démontrée pour permettre à différents « types d’élèves » (en difficulté, réguliers, performants), d’âges différents (maternelle, primaire, secondaire, âge adulte) de développer des habiletés « simples » et « complexes », dans une série de disciplines (dont les mathématiques) et dans des contextes culturels différents. Elle présente également la raison de l’efficacité de l’enseignement explicite, à savoir le fait que celui-ci respecte la charge cognitive de l’apprenant. Enfin, la conférence présente une étude expérimentale (Guilmois, 2019) menée auprès de plus de 1000 élèves de l’enseignement primaire en Martinique et ayant permis de confirmer l’efficacité de l’enseignement explicite comparativement à l’enseignement socioconstructiviste, pour l’apprentissage de la technique opératoire de la soustraction, de la technique opératoire de la division et de la notion d’aire.
Inscriptions et informations sur le site du Congrès: https://enspm2021.spmatematica.online/marie-bocquillon/
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On July 12, 2021 from 14:00 to 14:50 (Lisbon time), Marie Bocquillon will give an online lecture in English on explicit teaching at the 2021 Congress of the Portuguese Society of Mathematics.
Title : Explicit instruction: an example of an effective pedagogical approach to promote the success of the greatest number of students
Abstract
Over the past fifty years, numerous research studies based on observations and experiments conducted in classrooms have revealed effective teaching practices. Effective teaching is characterized by three joint effects: an increase in the average of all student outcomes, a reduction in the variance of all outcomes, and a decrease in the correlation between students’ initial characteristics (e.g., social background) and their outcomes (Bloom, 1979). First, this lecture briefly presents how this research was conducted. It then focuses on explicit instruction, an example of a pedagogical approach that has been shown to be effective in enabling different “types of students” (students with learning difficulties, « regular » students, high-achieving students), of different ages (kindergarten, primary, secondary, adult) to develop “simple” and “complex” skills, in a range of disciplines (including mathematics) and in different cultural contexts. It also presents the reason of the effectiveness of explicit instruction: it respects the cognitive load of the learner. Finally, the lecture presents an experimental study (Guilmois, 2019) conducted with more than 1000 primary school students in Martinique that confirmed the effectiveness of explicit instruction compared to socioconstructivist instruction, to learn the subtraction, the division and the notion of area.
Registration and information on the Congress website: https://enspm2021.spmatematica.online/marie-bocquillon/
Pour répondre aux demandes des enseignants en fonction souhaitant se former à l’enseignement explicite, l'Institut d'Administration scolaire de l'Université de Mons a mis sur pied trois certificats d’Université à destination des enseignants intervenant dans le fondamental (enseignement maternel et primaire).
Plus d'informations :
Équipe enseignante : Marie Bocquillon, Marc Demeuse, Antoine
Derobertmasure et Laëtitia Delbart (Université de Mons), en collaboration avec
Steve Bissonnette (Université TELUQ, Québec)
Une séance d’information à destination des personnes intéressées sera organisée le samedi 28 août 2021 de 11h à 12h dans le local Wa218W du bâtiment Warocqué de l’Université de Mons (17, place Warocqué - 7000 Mons). Les personnes intéressées par cette séance peuvent s’y inscrire via l’adresse inas.formation@umons.ac.be. Elles pourront ainsi être informées des modalités pratiques.
Contact
L’équipe enseignante : inas.formation@umons.ac.be
Pour les inscriptions : formation.continue@umons.ac.be
N’oubliez pas qu’une troisième enquête portant sur l’année scolaire 2020-2021 est toujours en cours (https://enquetes.umons.ac.be/limesurvey/index.php/741489?lang=fr). Elle concerne tous les enseignants, de l’enseignement maternel au supérieur. N’hésitez pas à y prendre part et à la relayer !
Pour citer cet article : Duroisin, N., Beauset, R., Simon, L. & Tanghe, C. (2021). Pratiques enseignantes et vécus professionnels en période de crise sanitaire en Belgique francophone. Revue internationale d'éducation de Sèvres, 86, 27-30. https://doi.org/10.4000/ries.10304
Nous avons le plaisir de vous présenter une nouvelle émission : « Les cafés de l’INAS ». Cette dernière production de l’Institut d’Administration Scolaire propose de rendre les recherches scientifiques conduites au sein du service (et des institutions partenaires) accessibles et intéressantes en y dégageant les intérêts et les enjeux pour le système éducatif, les acteurs de terrain et les acteurs de la recherche.
Dans ce premier café, nous développons le sujet de l’enseignement durant la pandémie. Depuis le début de la pandémie, en mars 2020, Natacha Duroisin (Ecole de Formation des Enseignants - UMONS) et son équipe de chercheurs ont lancé plusieurs enquêtes à large échelle auprès des enseignants de la Fédération Wallonie-Bruxelles dans le but de récolter des informations concernant le vécu professionnel et les pratiques enseignantes déployées tout au long de cette période. S’adressant à l’ensemble des enseignants (maternel, primaire, secondaire, supérieur), la nouvelle enquête profs est disponible en cliquant ici.
Les résultats des enquêtes précédentes sont accessibles via www.CAPTE.be.
Nous avons le plaisir de vous informer que le premier numéro d' Enseignement et Apprentissages, développé au sein de l’Institut d’Administration Scolaire de l’Université de Mons, est désormais disponible. Celui-ci vise à diffuser des articles scientifiques en lien avec les thématiques de recherche clés sur lesquelles l’équipe travaille (formation des enseignants, analyse du système, orientation…).
Ce premier numéro est consacré à la réflexion autour de la formation des maîtres de stage, ce qui résonne particulièrement bien avec une certaine actualité et la préparation de la réforme de la formation initiale des enseignants (RFIE).
Baco, C., Derobertmasure, A., & Bocquillon, M. (2021). Formation initiale des enseignants : proposition d’un référentiel pour les maîtres de stage. Enseignement et Apprentissages, 1, 3-20.
N’hésitez pas à diffuser cette publication qui est également disponible en ligne à l’adresse suivante : http://www.umons.ac.be/inas/EA.
Cet article présente quelques-uns des résultats des deux premières enquêtes menées auprès des enseignants de la Fédération Wallonie-Bruxelles sur les pratiques enseignantes en temps de pandémie. La première enquête a été menée en fin d’année scolaire 2019-2020 (N = 505 ) et la deuxième à la rentrée scolaire suivante (N =518) .
L’article se focalise sur le volet numérique et plus spécifiquement sur l’équipement des élèves et l’utilisation des outils utilisés par les enseignants en temps de pandémie. Les résultats permettent par exemple de souligner une fracture numérique dans le chef des enseignants.
Sachez qu’une troisième enquête portant sur l’année scolaire 2020-2021 vient d’être lancée (https://enquetes.umons.ac.be/limesurvey/index.php/741489?lang=fr). Elle concerne tous les enseignants, de l’enseignement maternel au supérieur. N’hésitez pas à y prendre part et à la relayer !
Le prochain midi de l’ARES (Académie de Recherche et d'Enseignement Supérieur) aura lieu le jeudi 06.05.21 · 12h00-14h00 (en ligne) et sera consacré aux travaux des lauréates du Prix Philippe Maystadt. Dans ce cadre, Marie Bocquillon, lauréate du prix « Doctorat », y présentera son travail de thèse et en particulier les pistes que ce travail lui a permis de formuler en lien avec la réforme de la formation initiale des enseignants.
Programme complet et informations relatives aux inscriptions via ce lien : https://www.ares-ac.be/fr/midis-de-l-ares/759-06-05-21-midi-enseignement-valoriser-et-stimuler-la-recherche-sur-l-enseignement-dans-les-etablissements-d-enseignement-superieur-presentation-des-travaux-des-laureates-du-prix-philippe-maystadt-pour-l-enseignement-de-demain-edition-2020
Cette vidéo proposée par Elodie Houssin introduit l’article intitulé « Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire » et publié par E. Houssin et M. Demeuse dans le volume 6 n°3 de la revue e-JIREF
http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/269
Résumé de l’article :
Puisque l’amélioration de la maîtrise des compétences visées constitue l’un des objectifs de l’évaluation, il importe que les dispositifs d’apprentissage mis en œuvre permettent à chaque élève d’exercer et d’acquérir ces compétences. Cette démarche d’amélioration peut s’inscrire dans différentes dimensions du processus d’enseignement. En s’intéressant à ce qui est préconisé en amont des pratiques mises en œuvre dans la classe, cet article situe la réflexion au niveau des documents qui cadrent l’enseignement. Rédigés sur la base des référentiels communs, les programmes fournissent des orientations méthodologiques pour permettre d’atteindre les compétences fixées.
A travers l’exemple de l’apprentissage de la lecture, notre approche interroge la façon dont les sept programmes belges francophones matérialisent ces enjeux méthodologiques. Pour ce faire, une analyse de contenu des programmes a été réalisée de manière « outillée ». Cette analyse, dite « lexicométrique », a nécessité une exploration lexicale des programmes, en utilisant le logiciel Tropes®. L’inventaire des termes méthodologiques repérés dans les programmes, associés à leur fréquence d’apparition, a ainsi été dressé. Complétée par une lecture de contenu, cette analyse souligne la prédominance de la notion de sens sur les méthodes de lecture. Elle met aussi en évidence l’imprécision des orientations méthodologiques fournies aux enseignants. Souvent vagues, s’en tenant quelquefois à l’énonciation de grands principes tels que l’enseignement du code et la reconnaissance globale, ces indications laissent une large liberté aux enseignants. Ce constat est congruent avec les écarts importants de performance des élèves belges francophones.
Résumé
Puisque l’amélioration de la maîtrise des compétences visées constitue l’un des objectifs de l’évaluation, il importe que les dispositifs d’apprentissage mis en œuvre permettent à chaque élève d’exercer et d’acquérir ces compétences. Cette démarche d’amélioration peut s’inscrire dans différentes dimensions du processus d’enseignement. En s’intéressant à ce qui est préconisé en amont des pratiques mises en œuvre dans la classe, cet article situe la réflexion au niveau des documents qui cadrent l’enseignement. Rédigés sur la base des référentiels communs, les programmes fournissent des orientations méthodologiques pour permettre d’atteindre les compétences fixées.
A travers l’exemple de l’apprentissage de la lecture, notre approche interroge la façon dont les sept programmes belges francophones matérialisent ces enjeux méthodologiques. Pour ce faire, une analyse de contenu des programmes a été réalisée de manière « outillée ». Cette analyse, dite « lexicométrique », a nécessité une exploration lexicale des programmes, en utilisant le logiciel Tropes®. L’inventaire des termes méthodologiques repérés dans les programmes, associés à leur fréquence d’apparition, a ainsi été dressé. Complétée par une lecture de contenu, cette analyse souligne la prédominance de la notion de sens sur les méthodes de lecture. Elle met aussi en évidence l’imprécision des orientations méthodologiques fournies aux enseignants. Souvent vagues, s’en tenant quelquefois à l’énonciation de grands principes tels que l’enseignement du code et la reconnaissance globale, ces indications laissent une large liberté aux enseignants. Ce constat est congruent avec les écarts importants de performance des élèves belges francophones.
Mots-clés
Evaluation des programmes d’enseignement, curriculum prescrit, orientations méthodologiques, enseignement de la lecture
Pour citer cet article : Houssin, E., & Demeuse, M. (2020). Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 6(3), 25-51.
Cet article est disponible en ligne via le site de la revue e-JIREF: Quelles orientations méthodologiques pour quels apprentissages de la lecture ? Analyse des sept programmes en vigueur en Belgique francophone en début d’école primaire
Il est aussi disponible via RESEARCHGATE.
Ce chapitre de l'ouvrage intitulé "Les directions d'établissement au coeur du changement. Pilotage, collaboration et accompagnement des équipes éducatives" a été rédigé dans le cadre du REF 2019 qui s'est tenu en juillet à l'Université de Toulouse-Jean Jaurès.
Le texte analyse, en adoptant une approche que les auteurs réfèrent à la sociologie de la traduction, la manière dont des chefs d'établissement de l'enseignement fondamental belge francophone s'approprie la réforme induite par le Pacte pour un Enseignement d'Excellence.
Pour citer ce chapitre: Renard, F., Castin, J., & Demeuse, M. (2021). Travail collaboratif entre directions et mise en place d'une réforme. In L. Progin, C. Letor, R. Etienne & G. Pelletier (éds.). Les directions d'établissement au coeur du changement. Pilotage, collaboration et accompagnement des équipes éducatives. Bruxelles: DeBoeck supérieur. (pp. 109-126)
