Nouvelle publication relative aux conceptions pédagogiques des futurs enseignants (voir aussi http://www.umons.ac.be/inaspub3).
Building upon Wanlin and Crahay this research aims at identifying
the conceptions of pre-service teachers on transmissive,
socioconstructivist and explicit approaches. While Wanlin and Crahay
designed a questionnaire measuring the extent to which pre-service
teachers embraced the transmissive and/or socioconstructivist
approach, we hypothesise that explicit teaching is a distinct
dimension of the model that needs to be apprehended by specific
items and that may be embraced by some pre-service teachers.
We designed a questionnaire including these new items on explicit
teaching in addition to Wanlin and Crahay’s items and administered
it to 563 pre-service primary and secondary teachers in six training
institutions in French-speaking Belgium. Our results do not support
our starting hypothesis. Further focusing on transmissive and
socioconstructivist conceptions in our respondents, our analyses show
that the socioconstructivist conception is widely shared but do not
systematically oppose a transmissive conception. We found evidence
of effects related to institution, year of study and type of training
on these conceptions.
Pour citer ce chapitre: Gravé, C., Bocquillon, M., Friant, N., & Demeuse, M. (2000). Pre-service teachers’ conceptions on explicit,
socioconstructivist and transmissive approaches to teaching and learning
in French Speaking Belgium. In J. Madalińska-Michalak (Ed.), Studies on
Quality Teachers and Quality Teacher Education. Warsaw: Foundation for
the Development of the Education System.146-170.
Dans cet article, rédigé en
anglais, Damien Canzittu propose un modèle théorique concernant les
interventions relatives à la construction de la carrière tout au long de la
vie. Il utilise différents concepts, tels que (1) le monde VUCA pour définir
l'environnement complexe et la manière dont les individus peuvent répondre à
cette complexité, (2) le Life Design qui postule que la construction de la
carrière nécessite la construction d'une identité, (3) l'orientation et
l'apprentissage tout au long de la vie qui définissent la construction
personnelle et professionnelle d'un individu à toutes les étapes de la vie et
(4) l'approche orientante qui propose des interventions permettant la
construction personnelle et professionnelle à l'école. Ce travail est ancré
dans la réflexion actuelle sur la manière d'aider les individus,
individuellement et collectivement, à construire leur avenir. Un modèle est
proposé avec pour objectifs d'aider à contribuer au développement de la vie
professionnelle des individus et de déterminer les actions de soutien qui
recherchent l'équité et la justice sociale dans leur environnement, à l'école
et sur le marché du travail.
In this article I propose a
theoretical model concerning schemes and interventions relevant to lifelong
career and life construction. I use different concepts, such as (1) the VUCA
world to define the complex environment and how individuals can respond to this
complexity, (2) Life Design which postulates that career construction requires
identity construction, (3) lifelong guidance, counselling and learning which
defines an individual's personal and professional construction at all stages of
life and (4) the guidance-oriented approach to learning which proposes
interventions allowing personal and career construction at school. This work is
rooted in current thinking about how to help individuals, individually and
collectively, to build their future. A model is proposed with the objectives of
helping contribute to the development of individuals' professional lives and
determining support actions that seek equity and social justice in their
environment, at school and in the labour market.
Référence électronique
Damien Canzittu(2020)A framework to think school and career guidance in a VUCA world,British Journal of Guidance & Counselling,DOI: 10.1080/03069885.2020.1825619
A propos
de l’auteur
Damien Canzittu
Docteur en Psychologie et
Sciences de l’Éducation, Assistant de recherche Université de Mons (UMONS),
Belgique. Thèmes de recherche : orientation scolaire et professionnelle. damien.canzittu@umons.ac.be
Pour citer l'ouvrage: Derobertmasure, A., Demeuse, M., &Bocquillon, M. (Eds.). (2020).L'école à travers le cinéma. Ce que les films nous disent sur le système éducatif. Bruxelles : Editions Mardaga.
L'introduction de l'ouvrage, préfacé de
Jean-Marie De Ketele, est à présent disponible en ligne avec l'accord de
l'éditeur. Pour consulter cette introduction, intitulée "L'école au cinéma... un success story" par M. Demeuse, M. Bocquillon et A. Derobertmasure: cliquer ici (via Research Gate).
Pour rappel, un blog spécifique est consacré par notre équipe à la thématique couverte par cet ouvrage à l'adresse https://ecole-cinema.blogspot.com/ N'hésitez pas à y contribuer si vous aimez le cinéma et que l'école vous intéresse...
Vous retrouverez aussi un Quizz à propos de cet ouvrage...
Le sommaire complet du livre est disponible ci-dessous:
Ce que le cinéma et la littérature
montrent des enseignants et de leur gestion de classe
Laëtitia Delbart
DES CHEFS, DES COACHS, DES FORMATEURS, DES
MENTORS
L'image du chef d'établissement au
cinéma : entre technocrate braqué sur les règlements et pseudo-leader !
Fabienne Renard
Accompagnement en milieu scolaire et
crise de l'école : qu'en dit le cinéma ?
Sephora Boucenna
La formation professionnelle à l'épreuve
du cinéma : pure invention ou discours réaliste ?
Laurie-Anna Dubois, Sylvie Vandestrate
Obi-Wan Kenobi : Maître Jedi et Mentor ?
Joachim De Stercke
CE QUE L'ECOLE NOUS DIT DU MONDE
Entre les murs : pluralisme et tensions
au sein d'un établissement situé en banlieue parisienne
Louis LeVasseur
Itinéraires d'enfants (plus ou moins)
gâtés
Hugues Draelants
Quand Poudlard nous aide à comprendre
les transformations du système
éducatif anglais. Histoire d'une école «
défaillante »
Marc Demeuse, Antoine Derobertmasure
Développement interculturel par la
mobilité étudiante : « l'Auberge espagnole » est-elle une école performante ?
Dimitri Cauchie
DES CRITIQUES RADICALES
If.., ou les cavaliers de l'apocalypse
Pierre
Gillis
Ghost
Dog : The Way of the Samurai. Frankenstein, samouraïs et
éducation dans un monde à la dérive
Nathanaël Friant
D’UNE CERTAINE CULTURE CINEMATOGRAPHIQUE A
SON USAGE EN CLASSE
Comment aborder un film à l'école ?
Michel Condé
Analyse du box-office des films en lien
avec l'école donné par les étudiants de la FPSE
Gaëtan Temperman, Karim Boumazguida, Bruno De
Lièvre
DE L'ŒUVRE LITTERAIRE A SON ADAPTATION
Image-iner l'acte d'écrire pour exister
: l'adaptation cinématographique du Freedom Writers Diary
Audrey Louckx
Approche de l'adaptation
cinématographique par la traduction et son utilisation dans l'enseignement des
langues au travers de George Bernard Shaw et de sa pièce Pygmalion
Quel dispositif pour la formation initiale des enseignants ?
Pour une observation outillée des gestes professionnels en référence au modèle de l'enseignement explicite
Marie Bocquillon a soutenu son travail doctoral le 2 septembre 2020. La vidéo de cet événement est maintenant disponible en ligne en cliquant sur l'image:
En Belgique francophone, la formation initiale des futurs agrégés de l’enseignement secondaire supérieur est régie par un décret datant du 8 février 2001. Dans ce cadre, l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons a mis en place un dispositif de formation pratique comportant des activités de micro-enseignement, de rétroaction vidéo et des stages dans les écoles secondaires.
Dans la continuité des travaux de Derobertmasure (2012), ce travail doctoral a pour but de mettre en place une nouvelle version de ce dispositif de formation sur la base d’un cadre conceptuel relatif à l’enseignement explicite. Il vise également à étudier cette nouvelle version du dispositif sous l’angle des gestes professionnels posés en situation de micro-enseignement et de stage par les futurs enseignants qui y participent. Les résultats principaux indiquent que les interventions des futurs enseignants visent essentiellement à gérer les apprentissages au détriment de la gestion de la classe. Ils mettent en évidence que certains gestes professionnels fondamentaux, tels que l’objectivation de la compréhension des élèves, doivent faire l’objet d’une formation approfondie. Ils permettent aussi de proposer des pistes pour la mise en œuvre à une échelle plus large de dispositifs de formation basés sur l’observation directe des pratiques effectives au regard de modèles d’enseignement fondés sur des données probantes.
En Belgique francophone, la formation initiale des futurs agrégés de l’enseignement secondaire supérieur est régie par un décret datant du 8 février 2001. Dans ce cadre, l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons a mis en place un dispositif de formation pratique comportant des activités de micro-enseignement, de rétroaction vidéo et des stages dans les écoles secondaires.
Dans la continuité des travaux de Derobertmasure (2012), ce travail doctoral a pour but de mettre en place une nouvelle version de ce dispositif de formation sur la base d’un cadre conceptuel relatif à l’enseignement explicite. Il vise également à étudier cette nouvelle version du dispositif sous l’angle des gestes professionnels posés en situation de micro-enseignement et de stage par les futurs enseignants qui y participent. Les résultats principaux indiquent que les interventions des futurs enseignants visent essentiellement à gérer les apprentissages au détriment de la gestion de la classe. Ils mettent en évidence que certains gestes professionnels fondamentaux, tels que l’objectivation de la compréhension des élèves, doivent faire l’objet d’une formation approfondie. Ils permettent aussi de proposer des pistes pour la mise en œuvre à une échelle plus large de dispositifs de formation basés sur l’observation directe des pratiques effectives au regard de modèles d’enseignement fondés sur des données probantes.
Biographie de Marie Bocquillon
Titulaire d’un bachelier « institutrice primaire » et d’un master en Sciences de l’Education, Marie Bocquillon a occupé un poste de doctorante FNRS-FRESH de 2014 à 2017. Depuis septembre 2017, elle est assistante sous mandat au sein de l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons. Les recherches qu’elle réalise portent sur la formation initiale des enseignants de l’enseignement secondaire supérieur. Elle intervient aussi dans l’encadrement des travaux pratiques, des stages et des mémoires des étudiants inscrits au Master en Sciences de l’Education. Elle dispense également des formations continuées relatives à l’éducation fondée sur des données probantes et à l’enseignement explicite dans des écoles primaires et secondaires.
Quel dispositif pour la formation initiale des enseignants ?
Pour une observation outillée des gestes professionnels en référence au modèle de l'enseignement explicite
Résumé
En Belgique francophone, la formation initiale des futurs agrégés de
l’enseignement secondaire supérieur est régie par un décret datant du 8 février
2001. Dans ce cadre, l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de
Mons a mis en place un dispositif de formation pratique comportant des
activités de micro-enseignement, de rétroaction vidéo et des stages dans les
écoles secondaires.
Dans la continuité des travaux de Derobertmasure (2012), ce travail doctoral
a pour but de mettre en place une nouvelle version de ce dispositif de
formation sur la base d’un cadre conceptuel relatif à l’enseignement explicite.
Il vise également à étudier cette nouvelle version du dispositif sous l’angle
des gestes professionnels posés en situation de micro-enseignement et de stage
par les futurs enseignants qui y participent. Les résultats principaux
indiquent que les interventions des futurs enseignants visent essentiellement à
gérer les apprentissages au détriment de la gestion de la classe. Ils mettent
en évidence que certains gestes professionnels fondamentaux, tels que
l’objectivation de la compréhension des élèves, doivent faire l’objet d’une
formation approfondie. Ils permettent aussi de proposer des pistes pour la mise
en œuvre à une échelle plus large de dispositifs de formation basés sur
l’observation directe des pratiques effectives au regard de modèles
d’enseignement fondés sur des données probantes.
Biographie de Marie
Bocquillon
Titulaire d’un bachelier « institutrice primaire » et d’un master
en Sciences de l’Education, Marie Bocquillon a occupé un poste de doctorante
FNRS-FRESH de 2014 à 2017. Depuis septembre 2017, elle est assistante sous
mandat au sein de l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons.
Les recherches qu’elle réalise portent sur la formation initiale des
enseignants de l’enseignement secondaire supérieur. Elle intervient aussi dans
l’encadrement des travaux pratiques, des stages et des mémoires des étudiants
inscrits au Master en Sciences de l’Education. Elle dispense également des
formations continuées relatives à l’éducation fondée sur des données probantes
et à l’enseignement explicite dans des écoles primaires et secondaires.
L’épreuve publique pour l’obtention
du grade académique de
Docteur en sciences psychologiques et
de l’éducation
de
Madame Marie BOCQUILLON
aura lieu le
Mercredi 2 septembre 2020, à 15h
Madame Marie BOCQUILLON, titulaire
d’un diplôme de master en sciences de l’éducation, à finalité spécialisée
(UMONS), présentera et défendra publiquement une dissertation originale
intitulée : « Quel dispositif pour la formation initiale des enseignants ?
Pour une observation outillée des gestes professionnels en référence au modèle
de l’enseignement explicite »
Il est possible
de visionner la soutenance sur un ordinateur depuis un navigateur Internet,
sans installer l’application Microsoft Teams. Si le lien ne fonctionne pas,
veuillez copier-coller celui-ci dans la barre d’adresse de votre navigateur
Internet.
Si la situation
sanitaire le permet, il sera également possible d’assister à la soutenance en
présentiel (Université de Mons – Campus Plaine de Nimy – Centre Vésale - 4
avenue du Champ de Mars 7000 Mons - auditoire La Fontaine). Si vous souhaitez
assister à la soutenance en présentiel, merci d’envoyer un mail à inas.event@umons.ac.be(inscription obligatoire). Ce sont les mesures sanitaires qui
prévaudront au moment de la soutenance qui seront d’application (sous toute
hypothèse, la distance physique dans l’amphithéâtre et le port du masque lors des déplacements seront
d’application).
Suite à l’obtention d’un mandat d’aspirantauprès du FRS-FNRS, Romain Beausetentamera
un travail de thèse sous la direction des Professeurs Marc Demeuse
(Institut d’administration scolaire) et Natacha Duroisin (Ecole de
formation des enseignants). Sonprojet de recherche s’intitule « Voir
dans l’espace en géométrie : Etude expérimentale de l’acquisition de
l’habileté spatiale relative au passage de la 2D à la 3D auprès des
enfants et adolescentsâgés de 6 à 14 ans ».
Résumé du projet de recherche
Voir dans l’espace est une compétence spatiale nécessaire pour l’apprentissage de la géométrie, et plus encore. Pourtant,visualiser un objet à trois dimensions quand il est représenté en 2Dconstitue une habiletédont le développement ne se fait pas sans difficultés pour les enfants et adolescents. Son acquisition n'est pas spontanée et doit faire l’objet d’un apprentissage long et complexe. Située à mi-chemin entre les Sciences de l'Education et la Psychologie cognitivo-développementale, cette recherche porte sur l’habileté de visualisation spatiale auprès des enfants et adolescents dont l’âge varie entre 6 et 14 ans,et plus particulièrement sur le passage de la 2D à la 3D.
En menantplusieurs expérimentations, les produits et processus relatifs à l’acquisition de ladite habileté aux différents âges vont être étudiés. Il sera, par exemple, question de s’intéresser à l’impact de plusieurs variables (les objets géométriques, leur apparence, leur support de présentation, …) sur les résultats des apprenantsauxtâches nécessitant le passage de la 2D à la 3D. L’impact de différentes modalités d’entrainement sur ledéveloppementde cette habileté sera également étudié, en s'intéressant au type de matériel utilisé (concret/virtuel) et aux actions laissées sur ce dernier (manipulationconcrète/mentale).In fine, l’objectif de la recherche est donc de caractériser l’acquisition de cette habileté.
Nathanaël Friant, Mélanie Ferrara et Marc Demeuse viennent de publier un article intitulé "Identités et logiques d’action d’établissements dans un contexte de quasi-
marché : que donnent les établissements secondaires belges francophones à voir
d’eux-mêmes sur leurs sites Internet" dans le dernier numéro de la revue "Education comparée" de l'Association francophone d'éducation comparée (AFEC). Ce numéro a été coordonné par Christian Maroy et Yves Dutercq. Un hommage est rendu à Yves Dutercq, décédé quelques jours à peine après la remise du manuscrit révisé de ce numéro.
Résumé
Dans le quasi-marché belge francophone, les établissements mettent en place
des logiques d’action leur permettant d’attirer un nombre suffisant d’élèves. De
plus, en se construisant une identité spécifique, les établissements attirent
certaines catégories d’élèves et en éloignent d’autres de façon à se positionner
sur le marché et à se protéger des effets d’une concurrence trop forte. Dans cet
article, nous étudions la construction de ces identités par le biais de ce que les établissements donnent à voir d’eux-mêmes dans les textes qu’ils produisent
sur leurs sites Internet. L’analyse lexicométrique de textes recueillis sur les sites
Internet de 337 établissements d’enseignement secondaire montre qu’ils se
présentent pour une partie non négligeable sur le mode des valeurs
développées, en lien avec une identité de réseau d’enseignement, mais aussi
avec l’offre de formation et la composition sociale du public scolarisé.
In the quasi-market of French-speaking Belgium, schools set up logics of
action allowing them to attract a sufficient number of students. Moreover,
building a specific identity, schools attract certain categories of students, and
drive others away, in order to position themselves in the market, and protect
themselves from the effects of competition. In this paper, we study the
construction of these identities according to how schools portray themselves
through the texts they have on their websites. Lexicometrical analysis of the
texts collected from the websites of 337 secondary schools shows that the
schools generally portray themselves by means of the values they develop. Ths
is linked with their educational network’s identity, as well as their educational
offer and the social composition of their pupils.
Keywords
Logics of action, School identity, Lexicometrical analysis, Quasi-market
Toutes les données sont anonymes, utilisées
dans le respect du RGPD et réservées à des fins de recherche. MERCI POUR VOTRE
PARTICIPATION!
Qui sommes-nous et pourquoi
réalisons-nous cette enquête?
Nous sommes des chercheurs en
sciences de l’éducation à l’Université de Mons et faisons partie d’un groupe de
recherche international qui a pour objectif d’évaluer les effets de la crise
sanitaire liée au Covid-19 sur l’enseignement-apprentissage. Nous vous
proposons ce questionnaire afin de recueillir des informations sur votre vécu
d’enseignant.e. durant le confinement ainsi que sur la manière dont vous
envisagez la rentrée de septembre.
Nous vous remercions infiniment
pour votre aide, vos réponses nous seront très précieuses pour mieux comprendre
cette expérience très particulière de l’enseignement en période de crise
sanitaire et de rentrée des classes en septembre. Si vous le pouvez et le
souhaitez, n’hésitez pas à faire circuler le questionnaire auprès d’autrescollègues.
L’article intitulé « École,
orientation et stéréotypes de sexe : quels liens ? Étude des comportements
verbaux et non verbaux de transmission de stéréotypes de sexe chez les
enseignantes préscolaires lors d’activités liées aux professions »
de Damien Canzittu et Evelyne Wiels vient de paraître dans la revue OSP.
L’article propose une étude qui examine
la pratique des enseignantes de l’enseignement préscolaire à partir d’une
analyse descriptive de leurs comportements verbaux et non verbaux. L’objectif
est de déterminer si les comportements de ces enseignantes induisent ou non des
stéréotypes de sexe auprès des élèves. Les données proviennent de
l’observation in situ de neuf séances de cours d’environ 30 minutes,
dans des écoles belges francophones. Les résultats indiquent que, généralement,
les enseignantes tendent à déconstruire les stéréotypes, mais une analyse plus
détaillée montre une variation très importante des comportements selon les
individus. Cette différence marquée selon l’enseignante observée pose question
quant au caractère inconscient de la transmission des stéréotypes de sexe et à
l’intérêt de former les enseignant·e·s aux problématiques d’inégalité entre
sexes, tant au niveau des intentions pédagogiques qu’en ce qui concerne leur
mise en place effective.
L’article est consultable dans le
volume 48, numéro 4 de la revue. Le texte sera publié en ligne au mois de
décembre 2021.
Damien Canzittu and Evelyne Wiels, « École, orientation et stéréotypes de sexe : quels liens ? », L'orientation scolaire et professionnelle, 48/4 | 2019, 517-553.
Référence électronique
Damien Canzittu and Evelyne Wiels, « École, orientation et stéréotypes de sexe : quels liens ? », L'orientation scolaire et professionnelle [Online], 48/4 | 2019, Online since 01 December 2021, connection on 22 April 2020. URL : http://journals.openedition.org/osp/11479 ; DOI : https://doi.org/10.4000/osp.11479
A propos des auteurs
Damien Canzittu
Docteur en Psychologie et Sciences de l’Éducation, Assistant de recherche Université de Mons (UMONS), Belgique. Thèmes de recherche : orientation scolaire et professionnelle. damien.canzittu@umons.ac.be
Evelyne Wiels
Master en Sciences de l’Éducation, Enseignante, Athénée Royal Pierre Paulus, Châtelet, Belgique.evelyne.wiels@skynet.be
Faisant suite aux nouvelles dispositions gouvernementales
ainsi qu’aux décisions prises par l’UMONS et l’IFC, nous nous voyons dans
l’obligation de reporter à une date ultérieure notre 3e semaine de
l’enseignement organisée dans le cadre du Pacte pour un Enseignement
d’Excellence et prévue les 4, 5 et 7 mai prochain.
Pour rappel, les thèmes de ces trois journées sont :
4
mai 2020 - Et le cerveau dans tout ça ? Evaluer pour progresser
5
mai 2020 - L'enseignement des sciences et l’évaluation de projets
7 mai
2020 - Quels référentiels et quels outils pour favoriser une approche réellement orientante ?.
En attendant de pouvoir assister à ces événements, nous vous
proposons de visiter les sites web relatifs aux thématiques abordées :
Le 5, 6 et 7 mars, l'Institut d'Administration scolaire de l'UMONS, représenté par Emilie Carosin a participé à la conférence internationale et aux ateliers du réseau UNITWIN "Life Designing Interventions (counseling, guidance, education) for decent work and sustainable development". Cette conférence s'est tenue à l'Université de Lausanne.
Lors d'une table ronde, Emilie Carosin a présenté le travail réalisé pour concevoir l'orientation tout au long de la vie comme un travail prenant ses sources dans la relation entre soi et le monde. Elle a présenté l'outil d'orientation développé pour et testé par les élèves et les enseignants du secondaire inférieur dans le cadre du Pacte pour un Enseignement d'excellence.
Emilie a insisté sur la nécessité des interventions en orientation d'inclure chaque personne dans le développement d'une vision commune du travail décent et du développement durable. Ceci en s'assurant de rendre visibles les repères utiles à l'orientation, en prévoyant des supports pour assurer la participation de chacun soit et en permettant la reconnaissance de repères construits et discutés ensemble.
Le programme de la journée de conférence est disponibleici.
L'Institut d'administration scolaire de l'UMONS est membre du réseau UNITWIN "Life Designing Interventions for decent work and sustainable development"http://wp.unil.ch/unitwin/
Dans le cadre du cours « Méthodes d’analyses textuelles outillées » dispensé à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’UMONS, le Prof. Antoine Derobertmasure a développé un tutoriel de formation au logiciel NVivo®.
Le développement de ce tutoriel a bénéficié de l’apport de Marie Brouir dans le cadre de son stage du master en Sciences de l’Education. Ce tutoriel est composé d’une série de courtes vidéos (une septantaine de minutes) en lien avec l’analyse thématique et les principales fonctionnalités du logiciel NVivo®. L’outil de structuration des capsules permet une navigation aisée à travers les différentes capsules.
