Nouvelle publication : Porter un regard réflexif sur sa pratique »… Oui, mais comment ? Vers une didactique de la pratique réflexive (Bocquillon & Derobertmasure, 2018)

Bocquillon, M. & Derobertmasure, A. (2018).  Porter un regard réflexif sur sa pratique… Oui, mais comment ? Vers une didactique de la pratique réflexive. In S. Beausaert, S. Colognesi & C. Van Nieuwenhoven (Eds.), L’accompagnement des pratiques professionnelles enseignantes en formation initiale. Louvain : Presses Universitaires de Louvain.  (pp 83 - 103)

Résumé

Ce chapitre présente le dispositif de formation (et ses évolutions) des futurs agrégés de l’enseignement secondaire supérieur de la Faculté de Psychologie et Sciences de l’Education de l’Université de Mons visant notamment à développer la compétence « porter un regard réflexif sur sa pratique » du référentiel définissant leur formation initiale (Fédération Wallonie-Bruxelles, 2001). Plus particulièrement, la recherche étudiant la première version du dispositif de formation a soulevé, dans ses conclusions, l’interrogation suivante « la réflexivité peut-elle être conçue comme une compétence pouvant faire l’objet d’une « didactisation » paramétrée par des outils d’aide à la rédaction réflexive ? » (Derobertmasure, 2012, p. 459). C’est dans cette direction que le dispositif a évolué au cours de l’année académique 2016-2017 : trois outils d’aide à l’analyse réflexive ont été fournis aux futurs enseignants et une démarche de « modelage de la pratique réflexive » a été mise en place par les formateurs. Ce chapitre présente ces trois outils, ainsi que des extraits d’écrits réflexifs illustrant comment les futurs enseignants se servent de ces outils pour « porter un regard réflexif sur leur pratique ».

Mots-clés : pratique réflexive, didactisation, gestes professionnels, analyse de contenu thématique

Pour se procurer l’ouvrage collectif dont est issu ce chapitre : https://pul.uclouvain.be/book/?gcoi=29303100581590

Nouvelle publication: Comment tirer le meilleur parti de la double casquette « chercheur » et « formateur » dans le cadre de l’évolution d’un dispositif de formation d’enseignants ? (Bocquillon, Derobertmasure & Demeuse)

Bocquillon, M., Derobertmasure, A. & Demeuse, M. (2018). Comment tirer le meilleur parti de la double casquette « chercheur » et « formateur » dans le cadre de l’évolution d’un dispositif de formation d’enseignants ?. Phronesis, vol. 7,(1), 8-23. https://www.cairn.info/revue-phronesis-2018-1-page-8.htm. 

Résumé
Cet article présente l’évaluation et la régulation d’un dispositif de formation initiale d’enseignants ayant été, au fil du temps, au cœur de plusieurs recherches scientifiques. Les différentes recherches réalisées ont amené les formateurs à apporter au dispositif de formation une série d’évolutions, de nature conceptuelle, pédagogique et méthodologique. L’appréciation des effets de ces évolutions sur une période d’une dizaine d’années permet d’illustrer la démarche alliant étroitement recherche et formation et la richesse du double rôle des chercheurs-formateurs.  

Mots-clés
accompagnement - formation initiale des enseignants - dispositif de formation - gestes professionnels - pratique réflexive

Nouvelle publication: De quoi parlent de futurs enseignants lorsqu’ils visionnent l’enregistrement vidéo de leur pratique ? (Bocquillon, Derobertmasure et Dehon)

Bocquillon, M., Derobertmasure, A., Dehon, A. (2017). De quoi parlent de futurs enseignants lorsqu’ils visionnent l’enregistrement vidéo de leur pratique ? In M. Saint-Jean, N. Lafranchise, C. Lepage & L. Lafortune (Eds.), Regards croisés sur la rétroaction et le débriefing : accompagner, former et professionnaliser(pp. 187-203). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Bocquillon, M., Derobertmasure, A., Dehon, A. (2017). De quoi parlent de futurs enseignants lorsqu’ils visionnent l’enregistrement vidéo de leur pratique ? In M. Saint-Jean, N. Lafranchise, C. Lepage et L. Lafortune (Eds.), Regards croisés sur la rétroaction et le débriefing : accompagner, former et professionnaliser(pp. 187-203). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Résumé

Dans le cadre de leur formation initiale, des futurs enseignants et enseignantes échangent individuellement avec un superviseur à partir de l’enregistrement vidéo de leur prestation. Ce chapitre présente les résultats de l’analyse de contenu thématique des propos tenus par les futurs enseignants lors de ces séances de rétroaction vidéo. Cette analyse, menée à partir d’un modèle de la pratique d’enseignement-apprentissage, a permis de mettre en évidence les aspects de la pratique que les futurs enseignants abordent lorsqu’ils discutent de la vidéo de leur prestation avec un superviseur. Les résultats indiquent que les propos des futurs enseignants sont centrés sur les aspects liés à l’enseignement (actions didactiques et psychopédagogiques de l’enseignant) au détriment des aspects liés à l’apprentissage des élèves. À partir de ces résultats, des prolongements scientifiques et des pistes de régulation du dispositif pédagogique sont proposés.

Pour commander l’ouvrage : http://www.puq.ca/catalogue/livres/regards-croises-sur-retroaction-debriefing-3116.html