Nouvelle publication: Students’ comments about university teaching: which links with effectiveness models? (Bocquillon, Derobertmasure, Artus & Demeuse)

Bocquillon, M., Derobertmasure, A.,  Artus, F., and Demeuse, M. (2015). Students’ comments about university teaching: which links with effectiveness models? @tic. revista d’innovació educativa, 15, 1-11.

Abstract: This article presents the results of the thematic content analysis of 550 comments written by students as part of the student evaluation of instruction at the University of Mons. It also seeks to establish a link between the characteristics of the effective teacher as seen by students and a review of the literature on, firstly, effective teaching at the primary and secondary education, and secondly, student evaluation of instruction in higher education. The results indicate that students’ comments relate to the teacher’s instruction and class management twice as commonly as to their personal characteristics (e.g. sense of humour).

L'article peut être téléchargé ici (revue) ou via Researchgate.

DOI: 10.7203/attic.15.3931

Conférence de Natacha Duroisin à l’Université de Genève

Ce 3 décembre 2015, Natacha Duroisin a été invitée à présenter une conférence à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’Université de Genève. La conférence était intitulée "Apprendre l'espace à l'école : partir de recherches effectuées en psychologie cognitive pour nourrir l'enseignement-apprentissage".

Résumé de la conférence :

Comment les enfants et les adolescents appréhendent-ils un espace ? Quels sont les processus cognitifs appliqués à la spatialité qui sont les plus difficilement acquis ? Quels sont les paramètres qui rendent des situations plus complexes que d'autres ? Quelles sont les stratégies mises en œuvre pour reproduire un itinéraire ou naviguer dans un espace particulier ? Cette conférence a pour objectif de fournir des éléments de réponse à ces questions en rapprochant deux champs disciplinaires distincts : les Sciences de l'Education et la Psychologie cognitive. Lors de la première partie de la conférence, il est question de dresser un état des lieux des connaissances et habiletés spatiales maitrisées ou non maitrisées par les élèves âgés de 6 à 15 ans. La seconde partie de la conférence est, quant à elle, consacrée à la présentation des expérimentations menées dans une perspective développementale, sur la base de situations variées (environnements 3D, réels ou virtuels, par exemple).

Plus d’informations à partir du site Internet de l’Université de Genève : http://www.unige.ch/fapse/cite/seminaire/mamassia/

Nouvelle publication: Fouquet-Chauprade, B., Dutrévis, M., & Demeuse, M. (2015). Comparer les PEP: une diversité d'approches pour une diversité de pratiques. Education comparée, 13, 7-13.

Fouquet-Chauprade, B., Dutrévis, M., & Demeuse, M. (2015). Comparer les PEP: une diversité d'approches pour une diversité de pratiques. Education comparée, 13, 7-13.

Introduction du dossier du numéro 13 d'Education comparée, la revue de l'Association francophone d'Education comparée, consacré aux politiques d'éducation prioritaire dans le monde.

Télécharger l'introduction du dossier ici.

 

Nouvelle publication: L'efficacité et l'équité des systèmes éducatifs sous l'angle du curriculum prescrit dans une approche par compétence

Demeuse, M., Duroisin, N., Soetewey, S., & Derobertmasure, A. (2015). L'efficacité et l'équité des systèmes éducatifs sous l'angle du curriculum prescrit dans une approche par compétence. Regard sur la situation belge francophone. Revue suisse des sciences de l'éducation, 37(3), 442-461.

Résumé:

À côté des recherches portant sur l’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs à travers des comparaisons statistiques internationales ou l’étude des flux d’élèves au sein des systèmes éducatifs, il est possible de prendre en compte ces deux grandes dimensions à travers l’analyse des documents curriculaires. C’est ce que propose cet article dans un contexte très particulier, celui de la Belgique francophone où les programmes d’études, bien que cadrés par des textes communs, jouissent d’une très grande liberté dans leur conception. La thèse principale qui est développée ici postule que cette liberté, si elle existe bien, n’est sans doute pas un facteur favorisant efficacité et équité dans un système éducatif encore relativement peu régulé.

Texte intégral disponible en ligne ici

Présentation de cet article sous la forme d'une conférence lors du Congrès 2014 de la Société suisse de recherche en éducation (SSRE) à Lucerne: http://sgbf-kongress2014.phlu.ch/fr/programme/keynote-speakers/prof-dr-marc-demeuse/

Séjour scientifique: l’INAS accueille pendant un mois Dr Jake Murdoch, de l’IREDU (Université de Bourgogne)

Jake Murdoch, maître de conférences en sciences de l’éducation à l’Université de Bourgogne, a été accueilli à l’INAS pour un mois entre mi-septembre et mi-octobre pour un séjour scientifique destiné à renforcer les liens entre l’UMONS et l’Université de Bourgogne et à avancer sur des projets de publications communes avec les membres de l'INAS. 

Lors de son séjour, Jake Murdoch a travaillé sur les parcours des jeunes de l'enseignement secondaire à l'enseignement supérieur à la lumière des comparaisons internationales, notamment en développant les possibilités d’analyse de bases de données existantes en Belgique. Il a animé un séminaire à destination des chercheurs et étudiants en master le 13 octobre 2015. 

Nouvelle publication: Impact of the spatial structuring of virtual towns on the navigation strategies of children aged 6 to 15 years old (Natacha Duroisin & Marc Demeuse)

Duroisin, N. & Demeuse, M. (2015). Impact of the spatial structuring of virtual towns on the navigation strategies of children aged 6 to 15 years old. Psychnology Journal, 13(1), 75-99.

Abstract

Individuals navigating a space use two strategies: adults mainly use a ‘counting’ strategy (i.e. numbering or counting the intersection in the town; memorising a series of left and right turns from a given starting position), children rely more on a ‘response’ strategy (i.e. using reference points or landmarks; turn after the blue building). A lot of research into spatial cognition requires the use of virtual environments and uses regular environments (‘Cartesian grids, Squareland or city-block raster’ (Hamburger and Knauff, 2011), ‘radial maze’ type (Astur, Tropp, Sava, Constable and Markus, 2004), etc.) but few studies have focused on how children and adolescents learn to memorise an itinerary in a less regular environment (Nys, Gyselinck, Orriols and Hickmann, 2015). The originality of this work is to understand how children and adolescents learn to memorise an itinerary in a developmental perspective (participants aged 6 to 15 years old). The intention is also to identify any development in the strategies when the children and adolescents reproduce a route in two differently structured environments (cities with a regular or irregular plan). The results of the first experiment, conducted with V-Squarecity (a regular environment), show that the environment does not require the employment of response strategies, but may give rise to strategies for organising/storing spatial information (counting strategies). It will also be shown that younger children use response strategies and that older children develop counting strategies. The result of the second experiment, conducted with V-Sinuouscity (an irregular environment), reveal the reduced use of counting strategies. This work emphasises the need to take account of the nature of simulated spaces during studies on spatial strategies.

 

Télécharger à partir de  
http://www.psychnology.org/File/PNJ13(1)/PSYCHNOLOGY_JOURNAL_13_1_DUROISIN.pdf

Intervention radio sur Euradionantes: Comment rendre le second degré plus égalitaire en France ? (17/09/2015)

Inteview de Marc Demeuse dans le cadre du dossier d'actualité du 17 septembre 2015 d'Eurodionantes à propos des inégalités dans le second degré français (Comment rendre le second degré plus égalitaire en France ?). 

Podcast disponible via http://www.euradionantes.eu/blog/2015/09/17/15-09_le-dossier-d-actualit

Le Pacte d’excellence pour l’école sur "Libres, ensemble!" (Les rendez-vous de la laïcité)

Marc Demeuse participe à l'émission "Libres, ensemble!" consacrée au Pacte pour un enseignement d'excellence

Diffusion : 13 septembre à 9h20 sur La Une

Rediffusions : 19 septembre à 10h30 sur La Une | 30 septembre vers 18h45 sur La Trois

Présentation : Vinciane Colson
Durée : 26'
Invités : Marc Demeuse (Université de Mons) et Marc Romainville (Université de Namur)
Avec la participation de Joëlle Milquet, ministre de l’Enseignement obligatoire, et Bernard De Vos, Délégué général aux droits de l’enfant.

Disponible en ligne sur le site de l'émission: http://www.libresensemble.be/le-pacte-dexcellence-pour-lecole/14/09/2015/

Nouvelles capsules vidéo sur l’analyse textuelle outillée et le logiciel NVivo®

Deux capsules vidéo sur l’analyse textuelle outillée et l’utilisation du logiciel NVivo® ont été mises en ligne aux adresses suivantes.

La première présente des éléments théoriques sur l’analyse textuelle et décrit la diversité des logiciels permettant de réaliser ce type d’analyse :

Derobertmasure, A., Bocquillon, M., & Merchez, F. (2015). Introduction à l’analyse textuelle outillée. [En ligne]. https://www.youtube.com/watch?v=bempM5E-xfk&index=2&list=PLYeNRjC-0CC_-K4UPrCglI3aRVx06Xb-f

La seconde est centrée sur la présentation d’un logiciel permettant de réaliser des analyses textuelles de type thématique (le logiciel NVivo®) :

Derobertmasure, A., Bocquillon, M., Dehon, A., & Merchez, F. (2015). Un logiciel d’analyse textuelle : NVivo. [En ligne]. https://www.youtube.com/watch?v=cO_9cDFhY5I&index=1&list=PLYeNRjC-0CC_-K4UPrCglI3aRVx06Xb-f

Publications en lien avec ces vidéos :

Bocquillon, M., Dehon, A., & Derobertmasure, A. (2015). Interventions du superviseur lors de séances de rétroaction visant le développement de la réflexivité : étude de la variabilité inter-superviseurs. Phronesis 4 (1), 19-32. https://www.researchgate.net/publication/277325809_Interventions_du_superviseur_lors_de_sances_de_rtroaction_visant_le_dveloppement_de_la_rflexivit__tude_de_la_variabilit_inter-superviseurs

Bocquillon, M., Derobertmasure, A., Artus, F., & Kozlowski, D. (2015). Evaluation des enseignements par les étudiants : que nous disent les commentaires écrits des étudiants ? Evaluer. Journal international de recherche en éducation et formation 1 (1), 93-117. https://www.researchgate.net/publication/280254481_Evaluation_des_enseignements_par_les_tudiants__que_nous_disent_les_commentaires_crits_des_tudiants

Derobertmasure, A. & Demeuse, M. (2011). Utilisation conjointe de deux logiciels d’analyse de contenu dans le cadre de l’analyse des traces de réflexivité : éléments de comparaison. In Blais, J.-G. & Gilles, J.-L. (Ed.). Evaluation des apprentissages et technologies de l’information et de la communication : le futur est à notre portée. (pp. 163-189). Québec : les Presses de l’Université Laval. https://www.researchgate.net/publication/249657241_Utilisation_conjointe_de_deux_logiciels_d%27analyse_de_contenu_dans_le_cadre_de_l%27analyse_de_traces_de_rflexivit._Elments_de_comparaison

Derobertmasure, A., & Robertson, J.E. (2013). Data analysis in the context of teacher training : code sequence analysis using QDA MINER. Quality and quantity, 48 (4), 2255-2276.  https://www.researchgate.net/publication/249656699_Data_Analysis_in_the_Context_of_Teacher_Training_Code_Sequence_Analysis_Using_QDA_Miner

Participation à la rentrée des classes dans le Forum de Midi sur la Première radio de la RTBf

Invité par Fabienne Vande Meerssch, Marc Demeuse a participé au Forum de Midi sur la Première radio de la RTBf ce 31 août 2015.

Le site de la RTBf permet d'écouter à nouveau cette heure de débat avec avec Frédérique MAWET, secrétaire générale de CGé (ChanGements pour l'égalité); Pascal CHARDOME, Président de la CGSP Enseignement; Marc DEMEUSE, Professeur à la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’Université de Mons; Bernard HUBIEN, Secrétaire général de l’UFAPEC (Union francophone des associations de parents d’élèves de l’enseignement catholique). Intervention, également, par téléphone, de Joëlle MILQUET, Ministre de l’Education et de la Culture et Soraya GHALI, journaliste au Vif et auteur d'un dossier sur les écoles alternatives.

Lien vers le podcast: http://www.rtbf.be/radio/podcast/player?id=2039516&channel=lapremiere

Pacte pour un enseignement d'excellence: Etat des lieux

A l'initiative de la Ministre en Charge de l'Enseignement obligatoire, le Gouvernement de la Fédération Wallonie-Bruxelles a initié un Pacte pour un Enseignement d'Excellence. Dans ce cadre, plusieurs équipes universitaires ont été impliquées dans la réalisation de travaux d'analyse et de prospective.

Nathanaël Friant et Marc Demeuse (UMONS) ont, en particulier, été impliqués dans la rédaction du rapport du groupe de travail 1 chargé de l'état des lieux du système éducatif. Ils ont été les référents scientifiques à côté de Philippe Maystadt qui a assuré la présidence de ce groupe durant un peu moins de quatre mois.

Le rapport du groupe de travail 1 est consultable directement à l'adresse: http://www.pactedexcellence.be/wp-content/uploads/2015/01/rapportGT1-VF.pdf

Le rapport du groupe de travail 2 portant sur le sens, les valeurs et les missions de l'école du XXIe siècle est également disponible sur le site du Pacte (http://www.pactedexcellence.be/quelles-sont-les-structures-du-pacte/), tout comme le rapport de la mission de consultance externe destinée à contribuer au diagnostic.

Ces rapports ont fait l'objet d'une synthèse du groupe central du Pacte, présentée au Comité d'accompagnement.

Page générale de présentation du Pacte pour un Enseignement d'Excellence: http://www.pactedexcellence.be/

Nouvelle publication : The application of a multi-methodology approach to a corpus of social representations

Ferrara, M., & Friant, N. (2015). The application of a multi-methodology approach to a corpus of social representations. Quality & Quantity, 1–19. http://doi.org/10.1007/s11135-015-0203-3

Abstract

This article presents an original multi-methodology approach to the collection and analysis of social representations of educational streams using a questionnaire survey conducted among 668 students (for the main study) in secondary education in French-speaking Belgium. Four methods of analysis are used: prototypical analysis, similarity analysis, the centrality control and thematic analysis of open questions. The different methods, their practical implementation and the tools used for data processing are presented and discussed. The combination of quantitative processing and qualitative analysis of the results proved particularly suitable in the context of our approach. Our questionnaire enabled us to quickly and efficiently gather a corpus that was rich enough to permit the qualitative analysis of data.

 
Disponible en ligne : http://link.springer.com/article/10.1007%2Fs11135-015-0203-3

Nouvelles publications : guides méthodologiques à destination des personnes souhaitant mettre en place une innovation pédagogique au sein d’un établissement scolaire

Dans le cadre d’une recherche commanditée par la Fédération Wallonie-Bruxelles nommée «Projet Expairs», Alizée Tutak, Stéphanie Malaise et Damien Canzittu ont publié deux guides méthodologiques centrés sur la gestion de projet. Ces guides s’adressent à toute personne souhaitant mettre en place une innovation pédagogique au sein d’un établissement scolaire.

Le fascicule, intitulé « Les étapes de la mise en place d’un projet », présente les différentes phases qui jalonnent un projet, de son élaboration à sa mise en place effective.

Le fascicule, intitulé « Les clés de la réussite de la mise en place d’un projet », fournit une série de recommandations et d’éléments pour favoriser et soutenir les équipes éducatives dans le développement de leur projet. Ces éléments sont issus du vécu des écoles ayant participé au «Projet Expairs». 

 

Ces deux fascicules sont téléchargeables sur le site dédié à la recherche www.expairs.be

Séjour post-doctoral

Natacha Duroisin effectue un séjour postdoctoral à McGill University (Douglas Mental Health University Institute) et à l’Université de Montréal (financements : mandat d’aspirant F.R.S-FNRS et bourse de voyage octroyée par la Fédération Wallonie-Bruxelles). Les activités scientifiques poursuivies sous la direction des Professeurs Véronique Bohbot et Thierry Karsenti concernent la compréhension du fonctionnement cognitif des apprenants. En outre, la chercheure a donné une conférence dans le cadre d’un cours intitulé « Les professions en éducation : rétrospectives et perspectives» (Université de Québec à Trois-Rivières).

Nouvelle publication : devenir directeur en Belgique francophone

Tutak, A., Demeuse, M. &  Artus, F. (2015). Devenir directeur en Belgique francophone : quels obstacles à un leadership éducatif efficace ? In Dutercq, Y., Garther Thurler, M. et Pelletier, G. Le leadership éducatif. Entre défi et fiction. (PP 103-120). Bruxelles: éditions De Boeck.

Les auteurs de cet ouvrage cherchent à interroger un concept emprunté à la culture anglo-saxonne, dont les tenants et aboutissants manquent trop souvent de précision dans la littérature francophone.

Les différentes contributions appartenant à différents systèmes éducatifs francophones tentent une mise en perspective de la problématique à partir de trois volets de questionnement clairement délimités :

• dans quelle mesure le leadership est-il autre chose qu’une rhétorique de la transformation des systèmes éducatifs 

• quelles sont donc les conditions favorables à une mutation de l’exercice de la fonction administrative traditionnelle ?

• quels moyens, outils, connaissances les gestionnaires scolaires doivent-ils maîtriser pour diffuser leur influence ?

Dans le cadre de cet ouvrage, Alizée Tutak, Marc Demeuse et Frédérique Artus se sont intéressés à la construction de l’identité professionnelle des directeurs d’école inscrits à la formation initiale obligatoire organisée en Fédération Wallonie-Bruxelles. L’analyse menée les a conduits à se demander dans quelle mesure des modules de formation peuvent réellement assurer, à eux seuls, l’acquisition de cette nouvelle posture.

Texte disponible en ligne (manuscrit des auteurs): https://www.researchgate.net/publication/279443473_Devenir_directeur_en_Belgique_francophone__quels_obstacles__un_leadership_efficace_

Nouvelle publication: Quelle place pour les théories développementales dans les programmes d'études de mathématiques en Belgique francophone? (N. Duroisin et M. Demeuse)

Duroisin, N., & Demeuse, M. (2015). Quelle place pour les théories développementales dans les programmes d'études de mathématiques en Belgique francophone? Working Papers de l'INAS, WP02/2015, 1-18

Résumé

Etudier la cohérence des programmes d’études avec le développement psycho-cognitif des élèves est l’une des évaluations possibles du curriculum prescrit. Dans le cadre de cette étude, trois théories développementales ont été mobilisées pour évaluer leur intégration dans les programmes d’études de mathématiques (parties « géométrie ») pour le primaire et le début de l’enseignement secondaire. Elles ont été examinées à la lumière de travaux plus récents. L'analyse qualitative a été réalisée sur la base du modèle de pensée géométrique proposé par Van Hiele et le présent document se concentre sur ce modèle. Les résultats obtenus permettent de constater les lacunes des programmes en ce qui concerne la prise en compte du développement de l’enfant. En outre, ces résultats mettent en évidence le manque de précision dans la rédaction des intitulés curriculaires, ce qui rend leur analyse difficile en regard des connaissances scientifiques. Les classements réalisés ont également permis de constater des incohérences qui questionnent la progression énoncée des contenus prescrits.

Disponible en ligne à l'adresse: http://portail.umons.ac.be/FR/universite/facultes/fpse/serviceseetr/methodo/publications/Documents/working-papers/WP022015duroisindemeuse.pdf
 

Nouvelle publication: Evaluations Externes Non - Certificatives, Programme international pour le suivi des acquis des élèves... nos élèves sont-ils performants dans des tâches spatiales ? (N. Duroisin)

Duroisin, N. (2015). Evaluations externes non-certificatives, programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA)... nos élèves sont-ils performants dans les tâches spatiales? Working Papers de l'INAS, WP01/2015, 1-40.

Résumé

Afin de démontrer que leurs recherches portaient sur un domaine qui est source de difficultés avérées pour les élèves et les enseignants, Berthelot & Salin (1992), dans leur thèse, fournissaient quelques exemples de compétences spatiales qui ne sont pas maitrisées et qui, de fait, constituent un manque dans les pratiques quotidiennes, sociales et professionnelles. Dans le cadre de cet article, le choix a été fait de s’interroger sur les connaissances et compétences des élèves au travers de la lecture des résultats des évaluations externes non-certificatives et d’une des évaluations internationales. Après la présentation de ce que sont les évaluations externes non certificatives (EENC) et le programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), cet article a pour objectif d’effectuer un relevé des difficultés des élèves concernant l’acquisition de connaissances géométriques, géographiques et/ou spatiales. Alors que l’analyse met en avant les faibles performances des élèves en matière de compétences spatiales en mathématiques et géographie (lacunes concernant l’acquisition de certaines habiletés primordiales (dont la visualisation spatiale et la décentration) ; difficultés de prise en compte de plus d’une information spatiale, fragilité des connaissances de base), cette même analyse montre que les évaluations proposées manquent de validité. Il apparait en effet que celles-ci ne mesurent pas réellement ce qu’elles prétendent mesurer chez les élèves...

Disponible en ligne à l'adresse: http://portail.umons.ac.be/FR/universite/facultes/fpse/serviceseetr/methodo/publications/Documents/working-papers/WP01_2015_Duroisin.pdf

Nouvelle publication: What role for developmental theories in mathematics study programmes in French-speaking Belgium? An analysis of the geometry curriculum’s aspects, framed by Van Hiele's model (N. Duroisin et M. Demeuse)

Duroisin, N., Demeuse, M. (2015). What role for developmental theories in mathematics study programmes in French-speaking Belgium? An analysis of the geometry curriculum’s aspects, framed by Van Hiele's model. Cogent Education, 2: 1049846, http://dx.doi.org/10.1080/2331186X.2015.1049846

Abstract:
One possible way of evaluating set curricula is to examine the consistency of study programmes with students’ psycho-cognitive development. Three theories were used to evaluate matching between developmental theories and content proposed in the mathematics programmes (geometry section) for primary and the beginning of secondary education. These were considered in the light of more recent work. Qualitative analysis was performed on the basis of the geometrical thinking model proposed by Van Hiele and this paper focuses on this model. The results obtained can be used to identify gaps where the programmes fail to take adequate account of child development. These results highlight the lack of precision in the wording of programme items, which makes them hard to analyse on the basis of scientific knowledge. The classifications performed revealed instances of lack of coherence that raise doubts about the supposedly progressive nature of the set content.

Téléchargeable en open access: http://dx.doi.org/10.1080/2331186X.2015.1049846

Participation à la Conférence de comparaisons internationales du CNESCO sur les mixités sociale, scolaire et ethnoculturelle à l'école

C'est à l'invitation de Conseil national de l'évaluation du système scolaire français (CNESCO) que Marc Demeuse et Nathanaël Friant ont participé à la Conférence de comparaisons internationales sur les Mixités sociale, scolaire et ethnoculturelle à l'école sous-titrée "Quelles politiques pour la réussite de tous les élèves?" (4 et 5 juin 2015, à Paris)

Cette conférence internationale a été co-organisée par le CNESCO et le Conseil supérieur de l'Education du Québec (CSE) et le Centre international d'Etudes pédagogiques (CIEP)

Marc Demeuse est intervenu lors de la première conférence plénière à propos de la mesure des mixités sociales à l'école (problème statistique mais aussi politique). Il a aussi contribué lors de l'atelier qui portait sur les enjeux et méthodologies de la mesure des mixités dans les établissements scolaires. Nathanaël Friant est intervenu dans l'atelier intitulé "mixité sociale à l'école dans des contextes urbains ultra-ségrégés et les grandes métropoles: quelles solutions politiques?".

Programme en ligne: http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2015/04/A5-livret-conferences-planche11.pdf

Pour télécharger le rapport établi par le CNESCO et le CSE: http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2015/05/Rapport-international-CSE-CNESCO.pdf (85 pages)

Nouvelle publication sur l'image des filières

Les représentations sociales des élèves du premier et du dernier degré de l’enseignement secondaire en Belgique francophone par rapport aux différentes filières

Mélanie Ferrara et Nathanaël Friant

L'Orientation Scolaire et Professionnelle, 43(4)

Résumé

L’enseignement secondaire en Belgique francophone est fortement différencié. Il est composé de deux filières (transition et qualification) reliées par des mécanismes d’orientation, de réorientation et de relégation. Cet article présente les résultats d’une étude des représentations sociales par rapport aux filières de l’enseignement secondaire menée auprès de 668 élèves des premier et dernier degrés de l’enseignement secondaire. Les résultats montrent qu’il existe bien, dans les représentations sociales des élèves, une hiérarchie des filières. De plus, les métiers des filières qualifiantes sont transformés en échappatoire à la performance demandée par l’enseignement général.

Mots-clés
représentations sociales, filières, relégation, dévalorisation, hiérarchisation

Lien vers la publication sur le site de la revue: http://osp.revues.org/4496  

L'Institut d'Administration scolaire soutient les Ecoles de l'espoir de la Fondation Reine Paola

Deux des membres de l’Institut d’Administration Scolaire, Stéphanie Malaise et Alizée Tutak, accompagnent les équipes éducatives francophones mettant en œuvre un projet soutenu par le programme « Ecole de l’Espoir » de la Fondation Reine Paola.

Dans ce cadre, un forum entre nouveaux et anciens lauréats francophones et néerlandophones a eu lieu le 28 avril 2015. Cette manifestation s’est déroulée en présence de la Reine Paola.

Au cours de la première partie de cette journée, les nouveaux lauréats 2014 ont présenté les projets développés dans leurs écoles. La seconde partie des échanges s’est axée autour de l’évaluation des projets. A l’aide d’un outil d’évaluation proposé par nos deux chercheuses, les participants ont été invités à identifier les facilitateurs et les freins de leur projet et à les communiquer dans un but de mutualisation des expériences.

Lien vers la page consacrée au projet "Ecole de l'Espoir" (Fondation Reine Paola)

 

Mise en ligne d'un texte intégral: thèse de Natacha Duroisin intitulée "Quelle place pour les apprentissages spatiaux à l’école ? Etude expérimentale du développement des compétences spatiales des élèves âgés de 6 à 15 ans"

Natacha Duroisin (aspirante F.R.S-F.N.R.S) a défendu sa thèse de doctorat en sciences psychologiques et de l'éducation le 28 avril dernier. Le jury était composé des professeurs Yannick Courbois (Université de Lille 3), Bruno De Lièvre (Université de Mons), Marc Demeuse (Université de Mons), Laurent Lefebvre (Université de Mons) et Roland Maurer (Université de Genève).
Le texte intégral de la thèse, intitulée "Quelle place pour les apprentissages spatiaux à l’école ? Etude expérimentale du développement des compétences spatiales des élèves âgés de 6 à 15 ans", est disponible à l'adresse: https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01152392

 Natacha Duroisin durant la présentation de sa thèse

 Natacha Duroisin et les membres du jury

 

Séjour scientifique: l'INAS accueille pendant un mois Dr José Sanchez Santamaria de l'Université Castilla-La Mancha

Le Professeur José Sanchez Santamaria (Université Castilla-La Mancha) est actuellement accueilli au sein de l'Institut d'Administration scolaire durant tout le mois de mai pour un séjour scientifique destiné à renforcer les liens entre l'UMONS et la faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Castilla-La Mancha.

Lien vers la page Researchgate de J. Sanchez Santamaria: https://www.researchgate.net/profile/Jose_Santamaria 

Séminaire donné ce 13 mai par J. Sanchez Santamaria au sein de l'Institut d'Administration scolaire (INAS) de l'UMONS.

Une partie de l'équipe de l'INAS et J. Sanchez Santamaria lors du séminaire.

Entretien avec Marco Saraceno: L’Ecole Normale de Mons dans l’Histoire de la pédagogie. L’éphémère laboratoire de pédologie entre expérimentalisme et application pratique

Mise en ligne de l'Interview de Marco Saraceno, chercheur associé au laboratoire Institutions et Dynamiques Historiques de l'Economie et de la Société (IDHES) à l'université de Paris-Ouest la Défense.

Cette interview a été réalisée à la suite de son intervention intitulée "L’Ecole Normale de Mons dans l’Histoire de la pédagogie. L’éphémère laboratoire de pédologie entre expérimentalisme et application pratique" dans le cadre du colloque intitulé "Mons et le Hainaut, terre d’idées, d’inventions et de cultures" organisé par la Société des Sciences, des Arts et des Lettres du Hainaut en mars 2015.

Interview (20 minutes) disponible en ligne: https://www.youtube.com/watch?v=To-9JEmkeRg

Nouvelle publication : Restrict or Share the Use of the Interactive Whiteboard?

Duroisin, N., Temperman, G. & De Lièvre, B. (2015). Restrict or Share the Use of the Interactive Whiteboard? The Consequences on the Perception, the Learning Processes and the Performance of Students within a Learning Sequence on Dynamic Geometry. TOJET, 14(2), 144-154.

Abstract

The aim of this study is to analyse the impact of the shared use of the interactive whiteboard (IWB) on the perceptions, learning processes and performance of learners. It was carried out with lower secondary school students within the context of a class on dynamic geometry. The work is based on a set of indicators and the results were obtained from quantitative data, which was collected through a written questionnaire, and from qualitative data, which was collected through encoded video recordings. These results show that sharing the use of the interactive whiteboard has an impact on the perceptions of learners in terms of the usability and usefulness of the tool, that it encourages interactions between the students and that it seems to have a positive effect on the efficiency of the learning sequence itself.

L’article est téléchargeable à partir d’ici

3e Université d’été de l’ADMEE-Europe

6 juillet au 8 juillet 2015 à Mons (Belgique)

Exploitations secondaires des données en éducation

Pour la troisième année consécutive, l’ADMEE-Europe organise une université d’été durant la première semaine de juillet. Après Orléans et Clermont-Ferrand, c’est l’université de Mons (UMONS, Belgique) qui accueillera cette manifestation durant trois jours. Il s’agira, pour les chercheurs, doctorants ou collègues plus expérimentés, d’aborder le thème de l’exploitation secondaire des données dans le domaine de l’éducation.

De très nombreuses données sont actuellement disponibles et restent peu exploitées alors que l’acquisition de nouvelles informations s’avère souvent extrêmement coûteuse. Parfois même, il n’est pas possible d’acquérir de telles données, mais celles-ci sont disponibles auprès de certains services administratifs ou même très largement accessibles en ligne, mais non exploitées. Il peut s’agir de bases de données, mais aussi de textes officiels ou non, voire de document audio-visuels.

Le programme de l’université d’été abordera l’exploitation de ces corpus à travers différents outils et proposera une initiation à ceux-ci. Les intervenants aborderont leurs propres travaux et, sur la base de données qu’ils exploitent eux-mêmes, fourniront l’occasion d’envisager l’exploitation de bases de données administratives, de textes et documents écrits divers ou de documents audio-visuels. Il n’est pas prévu d’appel à communications. Le programme alternera des séances d’introduction à une problématique particulière, la présentation d’un ou plusieurs outils permettant l’analyse d’un type de données spécifique et la mise en pratique d’analyses sur un corpus fourni aux participants.

Le programme complet est disponible en ligne. Le nombre de places est limité à 25 participants de manière à permettre de réelles interactions et l’utilisation des outils proposés dans de bonnes conditions.

L’université d’été se déroulera à Mons, Capitale européenne de la culture . Ce sera sans doute aussi l’occasion d’allier une session de formation dense, au sein d’un petit groupe de chercheurs d’origines variées, et de faire connaissance avec une ville et une région où « la technologie rencontre la culture ». Une manière de bien terminer une année professionnelle chargée, mais aussi de bien commencer… les vacances d’été !

Les réservations sont à réaliser en ligne via le lien suivant http://inasevent.fikket.com et seront effectives dès réception du payement. La participation s’élève à 150 euros (120 euros pour les étudiants qui doivent fournir une attestation). Cette participation ne comprend pas l’hébergement, mais couvre les repas de midi et les pauses ainsi que les supports de formation.

Des informations par rapport à l’hébergement sont disponibles ici.

Pour de plus amples informations : www.umons.ac.be/universite-ete-admee

Responsables de la formation :

Prof. Marc Demesue

Dr. Nathanaël Friant

Dr. Antoine Derobertmasure

Adresse : Université de Mons, place du Parc 18, B-7000 Mons

Par mail : secretariat.inas(a)umons.ac.be

Soutenance publique de thèse de Doctorat

Quelle place pour les apprentissages spatiaux à l’école ? Etude expérimentale du développement des compétences spatiales des élèves âgés de 6 à 15 ans 

L’épreuve publique pour l’obtention du grade académique de Docteur en Sciences psychologiques et de l’éducation de Madame Natacha DUROISIN aura lieu le mardi 28 avril 2015, à 9h30, dans l’auditoire W236L (Place Warocqué 17 à 7000 Mons).

Madame Natacha DUROISIN, titulaire d’un Master en Sciences de l’éducation, finalité spécialisée (Université de Mons), présentera et défendra publiquement une dissertation originale intitulée : « Quelle place pour les apprentissages spatiaux à l’école ? Etude expérimentale du développement des compétences spatiales des élèves âgés de 6 à 15 ans » (Promoteur : Prof. Marc DEMEUSE).

Le jury est composé des professeurs Yannick Courbois (Université de Lille 3), Bruno De Lièvre (Université de Mons), Marc Demeuse (Université de Mons), Laurent Lefebvre (Université de Mons) et Roland Maurer (Université de Genève). 

Résumé

Comment les enfants et les adolescents appréhendent-ils un espace ? Quels sont les paramètres qui rendent des situations plus complexes que d’autres ? Quelles sont les stratégies mises en œuvre pour reproduire un itinéraire ou naviguer dans un espace particulier ? Cette thèse a pour objectif de fournir des éléments de réponse à ces questions. Située à mi-chemin entre les Sciences de l’Education et la Psychologie cognitive, celle-ci comporte trois volets.

Le premier volet de la thèse porte sur l’analyse d’une partie du curriculum prescrit (Socles de compétences et programmes d’études). Cette analyse permet de rendre compte d’incohérences tant internes qu’externes et de lacunes au niveau du curriculum belge francophone, qu’il s’agisse de savoirs, savoir-faire ou de compétences relatifs à l’espace et son appréhension. Si l’espace est présent dans de nombreuses disciplines (mathématiques et géographie, par exemple), la mise en œuvre d’activités spécifiques ne concerne de manière quasi-exclusive que l’enseignement maternel et fondamental et la place laissée à l’acquisition de connaissances spatiales durant l’enseignement secondaire s’amenuise au fur et à mesure des années jusqu’à devenir insignifiante, malgré une maîtrise parfois limitée par les élèves, notamment en géométrie.

Le deuxième volet de la thèse porte sur l’analyse du curriculum maitrisé, au travers d’évaluations externes, comme les évaluations externes non certificatives (EENC) et les tests du Programme international pour le suivi des acquis des élèves, baptisé PISA. Ce volet permet de s’interroger sur ce qui est réellement acquis par les élèves durant l’enseignement fondamental et l’enseignement secondaire. L’analyse identifie les compétences et mécanismes spatiaux les plus difficilement acquis par les élèves (décentration, visualisation dans l’espace) et conduit à s’interroger sur les connaissances qui sont réellement évaluées par le biais de ces évaluations (connaissances disciplinaires versus connaissances spatiales) ainsi que sur le peu d’importance accordée aux connaissances spatiales dans les évaluations externes en Fédération Wallonie-Bruxelles. Toutes ces analyses ne reposent cependant que sur des informations acquises à travers d’épreuves « papier-crayon ».

Le troisième volet de la thèse poursuit l’analyse à travers une série d’expérimentations menées dans une perspective développementale, sur la base de situations plus riches (environnements 3D, réels ou virtuels, par exemple). Partant des prescriptions des programmes d’études, des enseignements tirés des évaluations externes et d’observations réalisées en contexte scolaire, les mécanismes cognitifs spatiaux qui permettent aux enfants et adolescents d’appréhender un espace déterminé de façon à s’en constituer des représentations adéquates et efficaces pour réaliser des tâches de navigation sont alors étudiés. Les principaux résultats obtenus permettent d’identifier les paramètres des tâches de navigation spatiale qui accroissent la complexité de celle-ci, aussi bien en termes de tâches à réaliser qu’en termes d’environnements dans lesquels ces tâches doivent être réalisées. L’intérêt spécifique porté à l’identification de stratégies cognitives impliquées dans la réalisation de tâches complexes en navigation spatiale met aussi en évidence l’impact de la structuration de l’environnement sur les stratégies spatiales elles-mêmes. S’ils présentent un intérêt intrinsèque pour la compréhension des mécanismes fondamentaux mobilisés dans des exercices requérant la mise en œuvre d’habiletés spatiales chez les jeunes de 6 à 15 ans, ces résultats permettent aussi d’éclairer les concepteurs de programmes scolaires et les enseignants quant à certaines démarches importantes à mobiliser dans le contexte scolaire.

Chaire Francqui 2015

Nous avons le plaisir de vous rappeler que le professeur Georges Felouzis donnera sa troisième leçon dans le cadre de la Chaire Francqui, ce lundi 23 mars de 18h30 à 20h30 à l’Université de Mons (Salle Académique).

Le thème sera « Les marchés scolaires améliorent-ils le service éducatif ? Une comparaison internationale».

                                                                                                                                                                                

Un des débats les plus vifs dans le domaine des politiques éducatives concerne les « marchés scolaires ». Ce débat touche d’abord aux modes de gouvernance éducative (centralisés vs décentralisés) les plus à même de favoriser les apprentissages. Il touche aussi à la question de la liberté du choix de l’établissement scolaire par les familles, et enfin aux effets des marchés scolaires sur les inégalités. Après avoir questionné le concept même de marché scolaire, nous étudierons, à partir de la littérature internationale et de quelques cas concrets, les différents types de marchés scolaires, leur fonctionnement et leurs conséquences sur les inégalités d’acquis scolaires. (pour la présentation vidéo de la leçon cliquez ici)

La 2ème leçon (vidéo + diaporama), assurée par Madame Ariane Baye, est disponible en ligne (cliquez ici) sur la page dédiée à cet événement http://www.umons.ac.be/chairefrancqui_felouzis.

Nous invitons les personnes qui souhaitent obtenir une attestation de présence, à se présenter à l’accueil le soir de la séance avec leur ticket d’inscription imprimé ; il sera paraphé et cacheté.

Les prochaines dates à retenir :

· Lundi 20 avril 2015, 18h30-20h30 : Filières ou classes hétérogènes ? Comment organiser l’enseignement secondaire obligatoire ?

·  Lundi 4 mai 2015, 18h30-20h30 : L’éducation prioritaire : une politique efficace de lutte contre les inégalités ?

  

La participation est gratuite, mais l’inscription est obligatoire via le lien suivant : http://chairefrancqui.fikket.com/

Adresse du jour :

Université de Mons

Place Warocqué, 17

7000 Mons

Salle Académique (1er étage)

Chaire Francqui 2015

Le professeur Georges Felouzis donnera sa deuxième leçon dans le cadre de la Chaire Francqui, ce lundi 2 mars de 18h30 à 20h30 à l’Université de Mons (Salle Académique).

Le thème sera « L’équité des systèmes éducatifs. Apports et limites des enquêtes internationales PISA ».

Cette deuxième conférence traitera de la question de la qualité de l’éducation dans ses rapports avec l’équité des systèmes éducatifs. Notre source principale sera l’enquête PISA dont nous explorerons les apports théoriques et empiriques, ainsi que les limites. Ce sera l’occasion d’aborder à la fois la question des outils méthodologiques et celle des raisonnements que l’on peut entreprendre à partir de comparaisons internationales sur les acquis des élèves en fin de scolarité obligatoire. Certains systèmes éducatifs sont-ils plus équitables que d’autres ? Quels sont les liens entre équité sociale au sein de la société et équité scolaire ? Nous conclurons par quelques études de cas : la Pologne, la France, la CFB. (pour la présentation vidéo de la leçon cliquez ici)

La leçon inaugurale (vidéo + diaporama) est maintenant disponible en ligne (cliquez ici) sur la page dédiée à cet événement http://www.umons.ac.be/chairefrancqui_felouzis.

J’invite les personnes qui souhaitent obtenir une attestation de présence, à se présenter à l’accueil le soir de la séance avec leur ticket d’inscription imprimé qui sera signé et cacheté.

Les prochaines dates à retenir :

·  Lundi 23 mars 2015, 18h30-20h30 : Les marchés scolaires améliorent-ils le service éducatif ? Une comparaison internationale

· Lundi 20 avril 2015, 18h30-20h30 : Filières ou classes hétérogènes ? Comment organiser l’enseignement secondaire obligatoire ?

·  Lundi 4 mai 2015, 18h30-20h30 : L’éducation prioritaire : une politique efficace de lutte contre les inégalités ?

  

La participation est gratuite, mais l’inscription est obligatoire via le lien suivant : http://chairefrancqui.fikket.com/

Adresse du jour :

Université de Mons

Place Warocqué, 17

7000 Mons

Salle Académique (1er étage)

Des outils orientants qui se développent et traversent les frontières de nos provinces !

Depuis l’année scolaire 2014-2015, l’INAS travaille de pair avec le pouvoir organisateur du Brabant wallon dans la mise en place d’une approche orientante au sein de ses établissements scolaires (plus d’informations sur l’approche orientante ici).

Dans ce cadre, plusieurs outils, développés par notre équipe de recherche, sont utilisés par les enseignants et leurs élèves. Parmi ces outils, deux sont mis en avant sur le site (http://www.crpbw.be/) du Centre de ressources pédagogiques du Brabant wallon :

* La valise Energithèque où l’élève, dans une pédagogique active, travaille des compétences disciplinaires (liées aux thématiques de l’électricité et de l’énergie) ainsi que des compétences liées à son orientation (par le biais d’activités basées sur des fiches métiers).

* Le jeu orientant pour le cours de mathématiques : La course à l’emploi. Matériel ludique sous forme de jeu, à mi-chemin entre le jeu de l’oie et le Trivial Pursuit, cet outil permet aux élèves de travailler conjointement des compétences mathématiques et des compétences d’orientation par le biais de courtes activités et de défis.

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Règles souples, outil adaptable, contenu utile…

Au regard des commentaires laissés sur le site, ces outils semblent être appréciés par les utilisateurs.

La collaboration de l’équipe de recherche avec les établissements du Brabant wallon est toujours en cours et l’approche orientante s’y développe de façon concrète.